新時代中學思政課“四有”好老師隊伍建設的路徑選擇

劉桂珍

（江蘇省泰州市靖江市教師發展中心）

習近平總書記在2014 年教師節來臨之際提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”標準。新時代背景下，中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程。中學教師承擔著為國育才、為黨育人的神圣職責，要自覺為建設教育強國做出更大的貢獻。中學思政課程是完成立德樹人根本任務的關鍵課程，而教師是辦好中學思政課程的重中之重。對廣大教師來說，這是稱贊、是希望，更是一種鞭策。新時代背景下，應以“四有好老師”重要論述為指導，加強思想政治教師隊伍建設，以滿足新時代社會各界對教師的殷切期盼。

一、新時代強化中學思政課“四有”好老師隊伍建設的現實考量

（一）助力教育強國建設

黨的二十大報告將教育強國明確為到2035 年必須“建成”的目標之一，這吹響了建設教育強國的進行曲，標志著我國進入了與教育強國相匹配的高素質教師隊伍建設的重要戰略機遇期。教師是建設教育強國的本源，是傳承人類文明、塑造人類靈魂的核心因素，承載著傳播真理、塑造知識、塑造思想，塑造生命、塑造靈魂、培養新人的時代重擔。教師應努力改進教學方法，更新思想政治教育理念；更應以身作則，展現出崇高的愛國情操與無私奉獻的精神，做學生奉獻祖國、錘煉品格的引路人；激發學生強烈的歷史使命感與社會責任感，向學生滲透強烈的愛國主義情懷，引導學生自覺服務和促進民族與國家的發展。

（二）促進學生全面發展

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”教師是辛勤培育廣大學生，使學生成長為擔當民族復興大任的時代新人，造就國家棟梁的中流砥柱。教師要引導廣大學生增強戰勝挫折與困難的勇氣和能力，塑造堅定的理想信念，追求高尚人格。教師要做學生掌握豐富知識、涵養良好品德的引路人。教師既要向學生傳播豐富的科學文化知識，又要指導他們掌握科學適用的學習方法，使學生有效掌握知識、習得技能，拓展學生的視野和雄心，在思想政治課程中充實自我，豐富學科核心素養，適應快速變化的社會。教師要成為學生思維創新的引路人，鼓勵學生開展創新性的學科實踐活動，培養其創新精神充分展現中學思政教育的深遠意義和全面性，培養學生的優良品格，引導學生具備較強的創新能力和豐富的知識，使他們長大后甘于為民族復興、強國建設貢獻青春和智慧。

（三）促進教師職業發展

新時代，社會正在升級轉型，教育改革日益深入，多元文化之間的碰撞加劇。建設“四有”好老師隊伍，既有利于推動教師落實國家教育改革意志，又有利于促進他們的職業發展。教師個體的職業發展具有重要價值，教師專業素養提高可以促進教育事業的高質量發展，提升教育教學質量。學校應以教師高水平的職業發展為契機，為學生提供優質的教學指導和教育資源，促進學生的健康成長。思想政治教師應積極參與各類教育教學實踐、研究活動。他們在研究學科知識、參與學術交流的過程中，能夠逐步成長為學科專家。他們可能會成長為學科組長，帶領學科團隊進行高質量的教研活動，穩步開展教學改革，推進校本課程研發；可能成長為所在年級和學校的管理者，參與制定學校的教育和管理政策；可能以更強的領導能力與團隊合作精神帶動更多教師取得成功。

二、新時代中學思政課教師隊伍建設存在的主要問題

（一）缺乏足夠堅定的理想信念

理想信念指人們奮斗、追求、向往的根本目標，也是推動個體或群體開展各種實踐活動的強大動力和精神支撐。個體喪失了理想信念，就會喪失人生奮斗的意義和存在的價值。當前，某些中學教師缺乏堅定的理想信念，在不同程度上出現了態度淡漠、思想迷惘的情況，甚至缺乏正確的立場和堅定的原則，對中國特色社會主義現代化建設事業缺乏強烈不移的信心，給學生造成了錯誤的引導。他們對“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”這個根本問題缺乏正確的意識，嚴重背離了黨的教育方針。

（二）缺乏足夠深厚的道德情操

道德情操是衡量師德師風的重要內容。師者為師亦為范，德高為范，學高為師。因而，教師應秉承傳道、授業、解惑的神圣職責。但是部分教師無法以深厚的道德情操坦然面對教育教學工作。甚至一部分教師對較差的學生諷刺、挖苦、打擊，體罰或變相體罰學生；對學習成績不同、家庭背景不同的學生，不少教師采取了區別對待的方式；部分教師不安心于本職教學教育工作，抵制不住社會名利的更多誘惑而進行有償補課。這些行為顯然違反了國家的教育方針，對教師群體形象造成了嚴重的損害，背離了黨的教育方針和立德樹人根本任務。

（三）缺乏足夠扎實的學識

教師育好人、教好書的重中之重，在于其綜合素質與教育理念。知識功底扎實、教學能力過硬、教學態度勤勉、教學方法科學，這些是好教師必備的基本素質。但是當前不少教師缺乏充足的知識儲備以及廣闊的知識視野，在教學中無法做到游刃有余，反而顯得捉襟見肘，無法取得理想的教學效果。但為了追求教學成績，一些教師上課時只能采取滿堂灌的方法，讓學生死記硬背，采取機械化的考評方式。從2010 年開始，教育部、財政部等多個國家部委實施了“中小學教師國家級培訓計劃”“師德師風培育計劃”等，大力支持廣大中小學教師增強綜合素質與專業技能。然而不少教師卻對此熟視無睹，不能充分利用當前有利的政策環境，而是找人代學或干脆不學。這些問題嚴重背離了信息化時代培養創造型教師、提升教師信息化素養與綜合素質的目標。

（四）缺乏足夠的仁愛之心

不少教師和學生之間的關系非常疏離，他們不會關注學生的學習能力與知識基礎，甚至只是照本宣科地講解，覺得反正思政課是開卷考試。因而，很多教師只專注于講授相關內容，不重視對學生進行規范化評估，不關注學生之間學習狀態的差異與具體需求的變化。部分學生對這種教育教學方式感到無所適從，制約了自身的學習自信與動力。此外，部分教師沒有真正在意學生的心理健康。因為不少教師覺得這不是自己的本職工作，學生自然無法從思政課教師這里得到有效的心理支持。部分教師沒有深入關注自己的教學教育工作給學生帶來的心理壓力和情緒困擾，加重了學生心理問題的狀態。不少教師都會漠視學生個體差異，更不會熱衷于結合學生的興趣和愛好開展個性化的學科教學教育活動。

三、新時代中學思政課教師隊伍建設的路徑選擇

（一）強化理想信念教育，為學生樹立榜樣

中學思政課教師是學生政治學習和政治活動實踐的重要引路人。教師只有深刻領悟中國特色社會主義理論體系，方可底氣足、腰板硬地教育引導廣大中學生樹立和堅定中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，使學生深化對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同和科學實踐。“培養高素質的教師隊伍”的要求，廣大中學要堅持黨對思政課教師隊伍建設的全面領導，要用好教師隊伍這個教育強國的第一資源，抓住教師隊伍這個立教之本、興教之源。應持續強化教師隊伍的思想政治建設，建設一支政治素養過硬、理想信念堅定的教師隊伍。應繼續深入落實理論學習制度，對他們理論學習的載體與方式進行改進，強化思政理論教育，豐富教師隊伍的思政素養與理論修養。要開展豐富的社會實踐活動，讓廣大教師更準確地把握民情、社情、黨情、國情、世情。

廣大思政課教師應堅決杜絕政治態度淡漠、歷史虛無主義、政治思想西化等不良問題，堅定社會主義共同理論和共產主義遠大理想，堅持正確的思想政治教學原則與正確的政治立場。思政教師們應切實把握好“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”這個根本問題，落實好黨的指導思想與教育方針。相關部門和學校應將解決實際困難與思想問題結合起來，用好學校微信群、公眾號、校園網、省培國培計劃、學科教研室、校園講壇、第二課堂等，推動教師傳播和踐行中國特色社會主義理論，強化教師的理想信念教育，進而以實際行動感染帶動學生，推動學生全面發展、健康成長。

（二）培育深厚的道德情操，自覺投身教育教學

鄧小平同志提出了要培養“四有新人”的要求。新時代以來，習近平同志反復強調道德教育在辦學興學中的重要地位。廣大教師作為中華民族優良品德的重要代表群體之一，是學校的靈魂所在。他們的一舉一動直接體現著教師隊伍的綜合素質，也彰顯了社會文明程度。因而，應引導教師尤其是思政課教師以德立身、以德施教、以德立學、堅守投身教育事業的初心。要堅決落實教育部關于師德師風建設的一系列要求，結合本地區的實際情況，不斷細化相關師德師風建設的任務目標并實現剛性完成。

學校應在落實這些任務目標上面下足功夫，以刀刃向內的姿態強化師德師風，以常態性對標對表的要求處理好師德師風建設中出現的各種問題。中學各個年級、學科教研組等應在明確教師道德行為、化解教師行為失范問題方面發揮積極作用。學校應塑造師德師風標兵和模范，讓廣大教師學習身邊的這些標兵模范，涵養深厚的道德情操。相關部門以及學校應堅決處理有償家教、有償補課、不公平對待學生等問題。這樣教師才能全身心地進行傳道、授業、解惑，真正做到德高為范，學高為師，為學生樹立學習的榜樣。

（三）以扎實學識提升教學實效，掌握知識與強化技能

針對教師缺乏扎實學識的問題，國家和學校要持續采取措施，使廣大教師具備扎實學識，使他們具備過硬的教學能力、勤勉的教學態度、寬廣的教學視野。如此一來，他們才能得心應手地開展教學工作。信息化時代，教師不能再滿堂灌教學、讓學生死記硬背，而應采取任務驅動教學、合作探究教學等多種科學的教學方法，利用形成性評價和終結性評價相結合的方式，促進學生的高效學習。廣大中學教師應該抓住國培、省培、市培計劃等，增強自己的綜合素質與專業技能。教師要利用信息化手段，讓學生形成更有密度、深度、廣度的知識體系，樹立三位一體（實踐性知識、條件性知識、本體性知識于一體）的知識結構，以巧妙的問題設計為導向，引導學生探究教學重難點。教師要抓住教學是科學又是藝術的特點，尊重學生身心發展與教育教學的客觀規律，從傳統的“教本位”轉變成“學本位”。

教師要提升課堂教學、參與社會實踐、開展教研互動的效率，在開放的網絡環境中強化跨學科學習的能力。教師應探索多元化的教學方法，成為課堂學習的協調者和組織者，讓學生真正成為課堂的主體。如此一來，教師可以引導學生在合作探究、自主學習中感受知識生成，強化技能習得。

（四）以仁愛之心促進生命成長，實現全面發展

教師要深懷仁愛之心，密切關注學生的日常學習狀態、知識基礎、能力邊界和心理健康問題，利用“三生教育”知識幫助學生化解這些問題，為學生提供有效的支持與幫助。教師既要對教學開展規范性評估，突出教學效果，又要把握學生間的學習狀態差異與具體需求。教師還要關注自己的教學教育工作給學生心理和情緒帶來的困擾，并及時幫助他們解決這些問題。教師要意識到仁愛是人文主義的價值理想與道德追求，也是關于生命的情懷和意境，是中華優秀傳統文化的根基。這就需要教師樹立以生為本、因材施教、公平教育、“三生教育”的理念。這就是說，教師要以仁愛之心關注每個學生，引導他們熱愛生命和生活，促使每個學生在五育并舉方面實現更大程度的發展，激發和喚醒他們的生命自覺性。

思想政治引領旨在落實黨對教育事業領導的根本要求。新時代中學思政課教師隊伍建設，應基于習近平總書記關于“四有”好老師的要求，深刻領悟習近平總書記關于教師隊伍建設的相關論述。相關單位和部門要持續加強教師隊伍的理想信念教育，深化他們的道德情操，以扎實的學識與科學的教學教學方法持續提升教學效果。