基于教育云平臺的英語聽說翻轉課堂教學實踐研究*

穆維權

（江蘇省連云港市徐山中學）

翻轉課堂旨在改變課堂中師生的角色定位，由傳統的“先教后學”轉變為“先學后教”，從而打破傳統課堂的局限性，更加關注學生的學習過程，強化學生的課堂體驗感。這一教學模式對于培養學生的英語聽說能力有著十分積極的作用，一門語言學科的聽說能力更多的是培養學生的自主學習，僅憑教師講解很難培養語感實現語言能力的提升。因此，教師應結合信息技術下教育云平臺，開展多元化的翻轉課堂，助力學生聽說能力的培養。

一、對比傳統模式，明晰翻轉課堂的特點

相比傳統教學模式，基于教育云平臺的翻轉課堂模式具有學習自主化、內容模塊化以及制作數字化的特點，基于上述特點翻轉課堂模式才能充分調動學生的積極性，促使學生發揮在課堂中的主體地位，促進學生在模塊化學習中建構完善的認知體系。

（一）學習自主化，實現語言建構

學習自主化是翻轉課堂模式的核心追求，通過翻轉課堂中師生的角色，提升學生的學習自主性，提高語言建構的效率。因此，在翻轉課堂中教師應結合教育云平臺設計課前視頻讓學生在觀看視頻后完成相應的練習并互動交流，從而實現高效建構。

翻轉課堂模式中教師主要發揮引導作用，通過提供素材和布置任務的方式引導學生自主學習。如，在講解譯林版初中英語八年級下冊Unit1 Past and present 時，首先提供兩段聽力素材，分別敘述過去和現在某同學家鄉的簡介，讓學生認真聽兩段英文描述，并回答問題。……