打開閱讀分享的話匣子

代睿

【設計初想】

在一年級快樂讀書吧“讀書真快樂”及“讀讀童謠和兒歌”的基礎上，二年級上冊快樂讀書吧推薦的是“讀讀童話故事”。童話這種題材對于學生來說并不陌生。童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話語言通俗、生動，故事情節離奇曲折、引人入勝。童話往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然乃至家具、玩具都可以賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。二年級上冊快樂讀書吧推薦的孫幼軍的《小狗的小房子》正是中國優秀的兒童文學作品。孫幼軍童話作品追求人的真、善、美，充滿對弱小者的同情，對強暴者的抨擊，在美妙的故事中，蘊含著醇厚的深意。孫幼軍的另一篇童話《小老虎粗尾巴》中出現了幾個可愛的動物形象：寬宏大度、溫和善良的小老虎粗尾巴，有些霸道但不乏友善的小熊白白，愛拔尖、愛漂亮的小貓花花，膽子很小的兔子紅眼睛，十分搞笑的鱷魚……他們常常會因為一點點的事情吵個不停，都是自己顧自己的利益，但當他們真正遇到危險時，大家會團結在一起，互相幫助。這一則則有趣的小故事在潛移默化中影響著孩子們。孩子們在閱讀的同時也了解到與朋友友好相處的道理。

自從進入一年級以來，學生已經在課內學習了《小蝸?！贰睹藁ü媚铩贰缎”诨⒔栉舶汀返韧捁适?。本學期第一單元的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》也是兩篇科學童話。對于童話故事，本學段的學生有較高的閱讀興趣，有一定的自主閱讀能力，能了解故事的主要內容以及其中蘊含的道理。但在此之前學生閱讀的大多是長篇童話故事的片段、節選，或是較為短小的文章，對整本童話故事的閱讀嘗試較少，容易忽視章節與章節之間的聯系及故事中的細節，對故事缺乏整體的把握。其次，本學段學生語言組織能力較弱，有表達熱情，但表達起來缺乏層次、深度，缺乏聯系文本說感受的意識。因此，本課采取“說來聽聽”的方式，以幾個話題引發學生的思考，鼓勵、引導學生運用“圖像化策略”“預測策略”和“聯結策略”等對文本進行再閱讀，在“說來聽聽”的過程中發表自己的看法，提升閱讀思維。

【設計思路】

一、趣味游戲，玩起來

愛玩是孩子的天性，更何況是正處于過渡階段二年級上學期的孩子。在上慣了課內閱讀課的情況下，如何激發學生的閱讀興趣，如何調動學生的課堂參與度，便是課外閱讀課要思考的問題。因此，在整個分享課的設計中重點強調了游戲與活動，為學生營造輕松愉悅的氛圍，提高學生的參與度。如在導入環節，我利用希沃軟件設計了“猜猜他是誰”和“故事連連看”兩個游戲，用游戲的方式請出故事中的主要人物，并回憶每個小故事中都有哪些小動物參與。通過游戲回顧故事內容，喚醒學生的閱讀記憶，提高學生參與。分享的積極性，讓課堂真正活起來。再如，“說來聽聽”的環節，我則設計了上臺點贊、投票的活動，旨在讓學生參與到分享交流中來，激發學生的參與熱情，為后面的分享和表達奠定基礎。

二、話題討論，聊起來

課前，學生已充分閱讀故事，對故事的主要內容已經有了一定的把握，但是如何激發學生分享、表達這些閱讀感悟呢？錢伯斯的《說來聽聽》這本書給了我們啟示：設計幾個可供學生聊開去的話題，話題要具有開放性，每個學生都可以發表自己不同的觀點，且都能在故事中找到佐證?；谶@樣的思考，我設計了三個話題：“在這個故事當中，你認為誰是主角？為什么？”“故事中有這么多小伙伴，誰跟誰的關系最好？”“這么多小動物，你最喜歡誰？”學生圍繞這三個話題，表達自己的觀點，從故事中找證據證明自己的觀點，在交流與分享的過程中引導學生了解到每個人在閱讀時都有自己獨特的感受，即使觀點一致也能從不同方面找到支撐自己觀點的證據，提高學生的閱讀興趣，鼓勵學生有自己獨特的閱讀體驗，進而激發學生共讀后交流、分享閱讀感受的興趣。

三、趣味童話，讀起來

課堂上“說來聽聽”的指導，旨在激發學生課下自主閱讀時，也能就共讀書目與伙伴交流閱讀感受。它是一個從課堂向課外延伸的過程。如何讓學生持續保持對童話閱讀后交流分享的熱情？我認為得從文本上下功夫?！缎±匣⒋治舶汀分械脑S多情節貼近學生的生活，讀起來、演起來會很有意思。因此，我設計了“演一演”的環節，學生可以本色演出，帶著對故事人物的理解，演活角色。有趣的人物、有意思的故事情節是學生閱讀的興趣所在，像《小老虎粗尾巴》這樣有趣的童話故事還有很多，以快樂讀書吧推薦的閱讀書目中的有趣人物為起點，拉開學生課外閱讀的序幕，激發課外閱讀的興趣，把趣味童話讀起來。

【教學目標】

1.產生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內容。

2.能就故事中的情節、人物談自己的看法。

3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

【教學過程】

板塊一 ? ?猜猜人物，回顧故事

1.聊天導入，了解學生的課前閱讀情況。

2.游戲“猜猜他是誰”，請出《小老虎粗尾巴》中的主要人物。

3.游戲“故事連連看”，明確每個小故事中的出場人物。

【設計意圖：以游戲方式回顧故事內容，喚醒學生的閱讀記憶，提高學生學習、參與、分享的積極性，讓課堂活起來?！?/p>

板塊二 ? ?關于角色，說來聽聽

話題一：

1.同學們，《小老虎粗尾巴》就是這樣一個人物眾多、情節有趣的故事。在這個故事當中，你認為誰是主角？為什么？

2.小結，引導學生了解到每個人在讀同一本書的時候會有自己獨特的感受。即使是有相同的看法，也能從不同的方面找到原因。

話題二：

1.故事中有這么多小伙伴，誰跟誰的關系最好呢？

2.學生發表自己的看法。

3.學生自主閱讀，從書中找到原因，讀一讀。

4.小組討論，分享觀點和找到的證據。

5.匯報，師相機點評、指導。

6.小結。

話題三：

1.這么多小動物，你最喜歡誰？

2.宣布投票結果，頒發“最佳人氣獎”桂冠。

3.采訪給其他小動物投票的同學，引導學生說原因。

4.機動環節：師補充投票，說明原因。

5.學生分享獲“最佳人氣獎”的小動物受歡迎的原因。

【設計意圖：拋出話題，引導學生參與討論，在師生互動、生生互動中加深學生的閱讀深度，發展學生閱讀后的思維能力?！?/p>

板塊三 ? ?品讀情節，聯結生活

1.出示故事片段，鼓勵學生練習表演。

2.四人小組練習。

3.匯報表演。

4.評價表演，過渡到故事當中不可思議的情節。

5.學生分享夸張、奇妙的情節。

【設計意圖：通過演一演故事，加深學生對故事的理解、體悟，從而聯結生活，體會童話故事的奇妙。】

板塊四 ? ?人物群像，激發興趣

這就是童話故事帶給我們的樂趣，像這樣的童話還有好多呢。小鯉魚有大夢想，縱身一跳越過龍門，真的能變成一條飛龍嗎？孤獨的小螃蟹又是怎么變成伙伴們心目中的大英雄的呢？“歪腦袋”木頭樁居然也能成為童話里的主人公？一只既懶惰又愛吹牛的貓，它真的能飛嗎？同學們，讓我們一起走進童話的世界去尋找答案吧。

【設計意圖：以一系列有趣的童話故事中的人物形象，激發學生繼續閱讀童話故事的興趣。】

【教后所思】

《小老虎粗尾巴》閱讀分享課是基于統編本教材的“嵌入式閱讀”課程的一次嘗試和探索。這次的閱讀分享課告訴我們，即使是語言組織能力相對薄弱的低年級學生，在閱讀分享與交流時同樣可以熱烈而精彩。

《小老虎粗尾巴》中出現了幾個可愛的動物形象：寬宏大度、溫和善良的小老虎粗尾巴，有些霸道但不乏友善的小熊白白，愛拔尖、愛漂亮的小貓花花，膽子很小的兔子紅眼睛，十分搞笑的鱷魚……所有的小故事都圍繞著這幾個人物展開，于是，在備課階段，我們團隊就在思考，能不能從這幾個人物出發設計話題“說來聽聽”？

《說來聽聽》這本書確實為我們提供了許多拿來就能用的話題參考。結合書中的建議，以及《小老虎粗尾巴》這篇故事的實際，我們團隊設計了三個話題：“在這個故事當中，你認為誰是主角？為什么？”“故事中有這么多小伙伴，誰跟誰的關系最好？”“這么多小動物，你最喜歡誰？”學生圍繞這三個話題，表達自己的觀點，從故事中找證據證明自己的觀點，在交流與分享的過程中，引導學生了解到每個人在閱讀時都有自己獨特的感受，即使觀點一致也能從不同方面找到支撐自己觀點的證據。師生、生生圍繞故事話題“說來聽聽”，學生共讀后交流、分享的熱情得到充分激發。

光有話題還不夠，還得給學生創設輕松、愉快，極具吸引力的閱讀分享環境。于是，在羅夕花老師的指導下，在課程團隊老師們的群策群力下，我在導入環節利用希沃軟件設計了“猜猜他是誰”和“故事連連看”兩個游戲，用游戲的方式請出故事中的主要人物，并回憶每個小故事中都有哪些小動物的參與，通過游戲回顧故事內容，喚醒學生的閱讀記憶，提高學生的學習、參與、分享的積極性，讓課堂活起來。

課堂上就話題“說來聽聽”的指導，旨在激發學生課下自主閱讀時也能就共讀書目與伙伴交流閱讀感受。它是一個從課堂向課外延伸的過程。如何讓學生保持對童話閱讀以及閱讀后交流分享的熱情？我認為得從文本上下功夫?！缎±匣⒋治舶汀分械脑S多情節貼近學生的生活，讀起來、“演起來”會很有意思。因此，我們設計了“演一演”的環節，學生可以本色演出，帶著對故事人物的理解演活角色。有趣的人物、有意思的故事情節是學生閱讀的興趣所在。像《小老虎粗尾巴》這樣有趣的童話故事還有很多，以快樂讀書吧推薦的閱讀書目中的有趣人物為起點，拉開學生課外閱讀的序幕，激發學生課外閱讀的興趣，引導學生把趣味童話讀起來。

整個分享課下來，基本是符合我們的課程理念的，也達到了讓學生暢所欲言的目標?，F在我們需要思考的是，如何將這種“說來聽聽”的話題討論式分享與交流繼續開展下去，甚至從課堂走向課外，讓學生形成閱讀后自主交流的習慣?；诮y編本教材的“嵌入式閱讀”課程的實踐，我們一直在路上……

（作者單位：廣東廣州市海珠區聚德東小學）

責任編輯 田 晟