多種方法推進(jìn) 演繹寶物故事

石玉玲

一、閱讀回顧，梳理發(fā)現(xiàn)寶物

師：同學(xué)們，這學(xué)期我們打開(kāi)兒童故事之門(mén)，在導(dǎo)讀活動(dòng)中規(guī)劃了尋寶之路，跟著閱讀小精靈在故事園中暢游。在七色花田里，我們跟著小女孩珍妮采摘了一朵神奇的七色花。在夢(mèng)想展廳中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)富有正義感的男孩，他就是馬良?？伎寄悖@又是哪個(gè)故事中的主角？（出示）

生：《牧童三娃》。

師：對(duì)，他就是《牧童三娃》里的主人公三娃。細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，《七色花》《神筆馬良》《牧童三娃》這三個(gè)故事中的主人公都有一樣類似的東西，那就是——

生：寶物。

師：說(shuō)到寶物，你們的眼睛都在發(fā)亮呢！今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些故事，一起來(lái)探尋寶物的秘密。首先，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)共讀手冊(cè)，課前你們完成了“發(fā)現(xiàn)寶物”表格，現(xiàn)在誰(shuí)能借助表格分享一下你了解到的寶物信息？

生：《七色花》的主角是珍妮，寶物是七色花，七色花是老婆婆送的。《牧童三娃》的主角是三娃，寶物是種子，種子是花神送的。

生：《神筆馬良》的主角是馬良，寶物是神筆，神筆是白胡子老爺爺送的。

師：同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真，能找到這些關(guān)鍵信息并借助表格記住。這次活動(dòng)，我們就用自己喜歡的方式來(lái)演一演故事，一起感受故事中寶物的神奇吧。

【課堂觀察：活動(dòng)伊始，從學(xué)生最感興趣的寶物入手，激發(fā)其閱讀探究興趣，激活閱讀體驗(yàn)。通過(guò)自讀，加上手冊(cè)的使用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事脈絡(luò)進(jìn)行梳理。學(xué)生借助表格，梳理“寶物”信息，對(duì)比發(fā)現(xiàn)“寶物”故事某些類的特征，是一種高效的閱讀回顧，也為后面的閱讀交流做好了鋪墊。】

二、“聲”臨其境，配音闖關(guān)演繹

師：同學(xué)們，這支閃閃發(fā)光的筆就是馬良的神筆，還記得它是怎么來(lái)的嗎？

生：老爺爺送給馬良的。

師：沒(méi)錯(cuò)，我們一起欣賞老爺爺送馬良神筆的動(dòng)畫(huà)片段。

（師播放視頻）

師：得到神筆之后，馬良用它做了哪些事呢？

生：馬良得到了神筆就幫助窮人畫(huà)畫(huà)，然后，他拿著神筆去斗財(cái)主，最后，他又拿著這支神筆去斗皇帝。

師：你讀書(shū)真用心，還能記住故事的順序呢！是的，馬良得到神筆之后，不僅幫助了窮人，還斗過(guò)了財(cái)主和皇帝。我們來(lái)演一演“斗皇帝”的精彩片段。老師想邀請(qǐng)全班朗讀最好的同學(xué)為大家讀一讀馬良“斗皇帝”的片段。同學(xué)們推薦一下。

（生讀）

皇帝想，畫(huà)金山金磚都不成，那么畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)吧！搖錢(qián)樹(shù)上結(jié)的都是錢(qián)，輕輕一搖就能掉下許多錢(qián)來(lái)，這多好啊！他就叫馬良畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)。

馬良心里打定了主意，不說(shuō)什么話，提起神筆一揮，一片無(wú)邊的大海出現(xiàn)在眼前了。藍(lán)藍(lán)的海水，沒(méi)有一絲波紋，亮閃閃的像一面大玉鏡。

皇帝看了很不滿意，臉一擺，喝道：“叫你畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，誰(shuí)讓你畫(huà)海？”

馬良在海中央畫(huà)了個(gè)島，島上畫(huà)了株樹(shù)，說(shuō)：“這不是搖錢(qián)樹(shù)嗎？”皇帝看見(jiàn)那株樹(shù)，閃著耀眼的金色光芒，咽了幾口口水，嘻嘻地笑了起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地對(duì)馬良說(shuō)：“趕快畫(huà)只大船吧，我要到島上去搖錢(qián)?！?/p>

馬良畫(huà)了一只船，皇帝帶了許多兵士，上船去了。馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，海水皺起密密的波紋，船開(kāi)動(dòng)了。

皇帝心里癢癢的，嫌船走得太慢，在船頭上叫：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！……”

馬良添了幾筆粗粗的風(fēng)，海動(dòng)蕩起來(lái)了，船上的帆鼓得滿滿的，急速向海中央駛?cè)ァ?/p>

馬良又加上幾筆大風(fēng)，海不安地吼叫起來(lái)，卷起洶涌的浪濤，船開(kāi)始搖搖晃晃了。

皇帝開(kāi)始害怕了，向馬良搖手，大聲地喊道：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！……”馬良裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，不歇手地畫(huà)著風(fēng)。海水發(fā)怒了，浪濤撲上船去了，船傾斜了，船上亂起來(lái)了。

皇帝被海水打得渾身濕漉漉的，抱著船的桅桿不住地叫：“風(fēng)太大了，船要翻了，不要再畫(huà)了?！?/p>

馬良還是不住手地畫(huà)風(fēng)，風(fēng)更大了，吹來(lái)了許多厚厚的烏云，又鳴雷，又閃電，還下起暴雨來(lái)。浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墻，接連不斷地往船上壓去。

船翻了，船碎了，壞皇帝呢？不見(jiàn)了，大概沉到海底去了。

師：你的朗讀把我們?cè)俅螏нM(jìn)了故事的畫(huà)面里，怪不得是我們班的小小朗讀家。想不想知道動(dòng)畫(huà)片是如何演繹這個(gè)片段的？看之前有個(gè)要求：邊看動(dòng)畫(huà)邊看字幕，還需要注意聽(tīng)馬良和皇帝說(shuō)話的語(yǔ)氣。

（師播放視頻片段）

師：同學(xué)們也可以當(dāng)一次配音演員，為這段視頻配上自己的聲音。想要成為一名優(yōu)秀的配音員，要經(jīng)過(guò)三關(guān)練習(xí)，這樣才能代表小組參加配音PK 賽，還能獲得馬良牌的優(yōu)秀配音員大獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>

師：第一關(guān)是練讀臺(tái)詞。同學(xué)們打開(kāi)共讀手冊(cè)，里面有一份配音臺(tái)詞。紅色的字，是誰(shuí)說(shuō)的話？

生：皇帝。

師：藍(lán)色的字呢？

生：馬良。

師：他們的臺(tái)詞不多，但我們要注意練讀出人物的語(yǔ)氣。黑色的字是旁白，也需要練讀，難讀的字和詞要多讀幾次。3分鐘練習(xí)時(shí)間，開(kāi)始！

（生練讀）

師：同學(xué)們練習(xí)得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在挑戰(zhàn)第二關(guān)——對(duì)嘴形。也就是把你剛才的臺(tái)詞跟畫(huà)面同步，讀出畫(huà)面中人物的對(duì)話，還有旁白。倒計(jì)時(shí)3分鐘，開(kāi)始！

（生練讀）

師：這幾個(gè)小組練習(xí)得特別積極。一會(huì)兒老師要把動(dòng)畫(huà)的字幕和聲音全部消除掉，你們還有信心嗎？

生：有。

師：請(qǐng)小組推選出練習(xí)得最好、最認(rèn)真的同學(xué)，作為小組代表領(lǐng)取號(hào)碼牌，稍后按順序出場(chǎng)。現(xiàn)在請(qǐng)你們回到小組中，組員趕緊幫他們練習(xí)一下，可以給他建議，或者給他一些鼓勵(lì)。三分鐘限時(shí)練習(xí)，開(kāi)始！

（生分組練習(xí)，師巡視，給出建議。）

師：“《神筆馬良》之‘斗皇帝配音PK賽”馬上就要開(kāi)始了?，F(xiàn)在這部電影沒(méi)了聲音，也沒(méi)了字幕，有請(qǐng)小組代表作為配音選手依次進(jìn)行配音賽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。評(píng)委要公正、公平，仔細(xì)聽(tīng)他們講的故事片段是否有趣，是否講出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。首先有請(qǐng) 1 號(hào)代表上場(chǎng)，掌聲歡迎！

（1號(hào)代表配音）

師：有請(qǐng) 2 號(hào)選手上場(chǎng)。放輕松，同學(xué)們，你們的傾聽(tīng)就是最好的鼓勵(lì)，很不容易。

（2 號(hào)選手配音）

師：他講得有趣嗎？如果能講出人物的語(yǔ)氣，同學(xué)們的掌聲就更熱烈一些！有請(qǐng)下一位同學(xué)配音。

（3號(hào)選手配音）

師：各位評(píng)委，你們覺(jué)得他講得有趣嗎？他講出人物的語(yǔ)氣了嗎？閱讀小精靈可以把兩顆故事星獎(jiǎng)勵(lì)給剛才講故事的同學(xué)嗎？好，恭喜以上同學(xué)點(diǎn)亮閱讀星。同時(shí)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言為視頻配上自己的聲音，還獲得了馬良牌的優(yōu)秀配音員大獎(jiǎng)?wù)隆Ｕ坡曀徒o他們！

師：閱讀小精靈還送給所有的小朋友一顆傾聽(tīng)星，表?yè)P(yáng)你們能認(rèn)真傾聽(tīng)，做一位負(fù)責(zé)任的小評(píng)委，太棒了！

【課堂觀察：首先借助圖文，回顧故事脈絡(luò)，接著選取學(xué)生感興趣的“斗皇帝”精彩片段，設(shè)計(jì)多種練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生講故事的興趣，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)講故事。從選取最佳朗讀者朗讀故事原文，讓學(xué)生進(jìn)入故事原文情境，到個(gè)人練讀配音臺(tái)詞、對(duì)嘴形模擬配音、小組幫幫練講故事，活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為配音PK賽提供了豐富的支架，樹(shù)立了學(xué)生講故事的信心，輔以“優(yōu)秀配音員大獎(jiǎng)?wù)隆钡木唧w評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生講故事的成就感。創(chuàng)設(shè)“趣配音”和“演繹故事”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看影像資料的同時(shí)豐富自己的想象，將文本信息進(jìn)行重組，調(diào)動(dòng)已有的閱讀體驗(yàn)，加深閱讀理解，獲得閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，綜合運(yùn)用表演、配音的方式復(fù)現(xiàn)、改編故事內(nèi)容，將自己的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為形象表演，在對(duì)故事情節(jié)的演繹中，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，對(duì)故事人物的感受，享受了閱讀的樂(lè)趣，從而愛(ài)上閱讀。】

三、繪制目錄，明脈絡(luò)講故事

師：馬良的神筆還召喚出另一個(gè)寶物——阿布拉卡達(dá)布拉?？?，這是安妮的七色花。（展示七色花手工花）

師：這朵七色花可神奇了，每一片花瓣都能夠?qū)崿F(xiàn)不同的愿望?，F(xiàn)在花卻凋零了，不過(guò)，只要我們小組合作一起完成兩項(xiàng)任務(wù)，就能使七色花恢復(fù)生機(jī)，讓它的魔法重新顯靈。

師：先看任務(wù)一：繪制目錄。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)共讀手冊(cè)第24頁(yè)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)文字的提示，完成創(chuàng)意目錄，為每一片花瓣涂上相應(yīng)的顏色，找到故事所在的起始頁(yè)碼。哪個(gè)小組最會(huì)合作，最快完成任務(wù)，就可以最先來(lái)抽取幸運(yùn)花瓣。五分鐘倒計(jì)時(shí)，開(kāi)始！

（生合作完成任務(wù)一，師巡視指導(dǎo)，派發(fā)花瓣。）

師：小組合作完成一本書(shū)的目錄就可以舉手抽取花瓣。哪組最快？好，這位小組長(zhǎng)抽取了紅色花瓣，那你們小組就練習(xí)一下紅色花瓣代表的故事。打開(kāi)書(shū)，先讀讀紅色花瓣的故事。其他小組呢？

師：請(qǐng)這個(gè)小組來(lái)抽取你們的幸運(yùn)花瓣。你們喜歡什么顏色？

生：綠色。

師：那你們打開(kāi)書(shū)一起看一看綠色花瓣代表的故事。還有三個(gè)小組沒(méi)有抽取花瓣，請(qǐng)繼續(xù)完成。

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作，我們的創(chuàng)意目錄大部分都完成了，并且抽取了屬于自己小組的幸運(yùn)花瓣。我們來(lái)一起看一個(gè)小組合作的目錄。

生：大家好！這是我們小組一起合作涂的顏色。左邊是對(duì)應(yīng)的花瓣顏色，右邊是這些故事的頁(yè)碼。

師：繪制故事目錄不僅有趣，而且實(shí)用。這樣我們找起故事的起始頁(yè)碼就很快，一目了然。把掌聲送給自己！

師：現(xiàn)在進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)：練講故事。同樣是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作講好每片幸運(yùn)花瓣代表的故事。我這里有三個(gè)講故事的小錦囊送給你們。第一，把花瓣的愿望補(bǔ)充完整，組長(zhǎng)用鉛筆填寫(xiě)，其他組員快速在書(shū)中找到。第二，填好愿望后，有感情地齊讀魔法咒語(yǔ)。第三，選擇小組內(nèi)講故事最認(rèn)真的同學(xué)作為代表講故事，當(dāng)他講到花瓣咒語(yǔ)時(shí)，組員要合作念歌謠。3分鐘練習(xí)時(shí)間，開(kāi)始！

（生合作練習(xí)講故事，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）

師：時(shí)間到。同學(xué)們已經(jīng)練習(xí)得差不多了，請(qǐng)各位講故事的代表拿著花瓣，按照序號(hào)排列整齊。“夢(mèng)想展播廳”就要開(kāi)演了，今天要展出的是七色花的故事，請(qǐng)欣賞第一片黃色花瓣的故事。

（師生合作示范講故事）

師：一天，珍妮的媽媽叫她去店鋪買(mǎi)面包圈。回家的路上，珍妮東瞧瞧，西看看，有時(shí)念念招牌上的字，有時(shí)抬頭數(shù)數(shù)烏鴉，心不在焉地走著。沒(méi)想到，一只不知道哪兒來(lái)的狗把她身后的面包圈全吃完了。她扭頭一看，身后的麻繩空蕩蕩的，那只可惡的狗正舔著自己的嘴唇，珍妮又氣又急。一個(gè)老婆婆看到珍妮哭了，從花壇里摘下一朵非常美麗的七色花，對(duì)她說(shuō)：“你是一個(gè)好姑娘，就是有點(diǎn)愛(ài)東張西望，我把這一朵七色花送給你，它能幫助你實(shí)現(xiàn)所有的愿望。”

生：老婆婆還告訴珍妮如何使用七色花。珍妮撕下一片黃色的花瓣，邊扔出去邊說(shuō)：“飛喲飛喲，小花瓣兒?jiǎn)?，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫我?guī)е姘丶胰?。”（小組合作一起讀魔法咒語(yǔ)）結(jié)果她真的回到自己家里了，手里正提著一串面包圈。

師：接下來(lái)還會(huì)發(fā)生哪些神奇的事情呢？同學(xué)們知道怎樣和小組代表合作講故事了嗎？

生：知道。

師：那我們有請(qǐng)第二片花瓣故事登場(chǎng)。

生：珍妮回到家，心想：這真是一朵神奇的七色花，應(yīng)該插到最漂亮的花瓶里?？墒钦淠菖赖揭巫由希?shū)架最上一層取小花瓶時(shí)，卻因?yàn)殛种笖?shù)著窗外飛過(guò)的烏鴉，一不小心把媽媽心愛(ài)的花瓶打碎了。怎么辦呢？她急忙撕下一片紅色的小花瓣，把它拋到高處，嘴里輕輕說(shuō)：“飛喲飛喲，小花瓣兒?jiǎn)?，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫媽媽的可愛(ài)的花瓶完完整整地對(duì)在一起。”（小組合作一起讀魔法咒語(yǔ)）沒(méi)等她說(shuō)完，地板上的碎片就拼成了一個(gè)好端端的花瓶。

師：配合默契，有請(qǐng)下一片花瓣故事登場(chǎng)。

生：珍妮來(lái)到一個(gè)院子里，看見(jiàn)一群男孩子正在玩北極的游戲，卻不肯帶她玩。珍妮生氣地想：不帶就不帶，不靠你們，我馬上也能到北極，而且是真正的北極。于是她摘下一片藍(lán)色的小花瓣，邊扔出去邊說(shuō)：“飛喲飛喲，小花瓣兒?jiǎn)?，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫我馬上到北極?！保ㄐ〗M合作一起讀魔法咒語(yǔ)）話還沒(méi)說(shuō)完，突然不知從哪里呼呼地刮來(lái)了一陣旋風(fēng)，太陽(yáng)不見(jiàn)了，變成了可怕的黑夜，腳下的大地陀螺般轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，珍妮真的來(lái)到了北極。

師：花瓣故事一個(gè)接一個(gè)，小組成員要一起念歌謠哦。

生：北極又黑又冷，珍妮穿著夏天的衣服，光著腳，孤零零一個(gè)人出現(xiàn)在寒冷的北極。不僅如此，冰雪中還連續(xù)鉆出幾只嚇人的北極熊。珍妮嚇得趕緊用凍僵的手指拿出七色花，撕下綠色花瓣，拋向天空。珍妮用她能說(shuō)得最大聲，說(shuō)：“飛喲飛喲，小花瓣兒?jiǎn)?，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫我馬上回到我們的院子里！”（小組合作一起讀魔法咒語(yǔ)）轉(zhuǎn)眼間，珍妮又在自家院子里了，男孩子們正朝著她笑呢。

師：講故事加上表情動(dòng)作，更精彩。

生：珍妮很生男孩子們的氣，決定去找女孩子玩。她很羨慕另一個(gè)院子里其他小姑娘各種各樣的玩具。于是她掏出七色花，撕下一片橙色的花瓣拋向空中，說(shuō)：“飛喲飛喲，小花瓣兒?jiǎn)?，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫世界上所有的玩具都?xì)w我吧！”（小組合作一起讀魔法咒語(yǔ)）一眨眼，所有的玩具都從四面八方向珍妮涌來(lái)。

師：這個(gè)小組合作得特別好，如果能加上表情就會(huì)更好了。

生：所有的玩具涌過(guò)來(lái)了，珍妮跳到屋子上，拿起一片紫色的花瓣扔出去，說(shuō)：“飛喲飛喲，小花瓣兒?jiǎn)?，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫玩具都趕快回到商店去！”（小組合作一起讀魔法咒語(yǔ)）

師：故事越來(lái)越精彩，最后一片花瓣故事登場(chǎng)了。

生：只剩下一片花瓣了，用它來(lái)寫(xiě)什么事情好？珍妮想到了很多愿望，正在犯愁呢。忽然，她看見(jiàn)路邊有一個(gè)跛腳的小男孩，珍妮非常同情他，于是她撕下一片青色的花瓣，把它在眼睛上貼了貼，然后拋到高處，說(shuō)：“飛喲飛喲，小花瓣兒飛喲，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫小男孩的腿好起來(lái)吧。”（小組合作一起讀魔法咒語(yǔ)）就在珍妮說(shuō)話的那一瞬間，小男孩從椅子上跳下來(lái)，同珍妮玩起捉迷藏來(lái)。他跑得那叫一個(gè)快，珍妮怎么也追不上。

師：故事合作講完，凋零的七色花現(xiàn)在終于對(duì)在了一起，太棒了。同學(xué)們，你們覺(jué)得七色花神奇在哪兒呢？

生：它可以讓人實(shí)現(xiàn)愿望，而且不同的花瓣能實(shí)現(xiàn)不同的愿望。

師：通過(guò)聽(tīng)故事，你覺(jué)得最后一片花瓣和前六片花瓣有什么不一樣？

生：最后一片花瓣是助人為樂(lè)的。

師：前六片的愿望是……

生：前六片的愿望是給自己的。

師：他說(shuō)的簡(jiǎn)潔又富有哲理。同學(xué)們，那哪一個(gè)愿望能給珍妮帶來(lái)真正的快樂(lè)？一起說(shuō)。

生：最后一片。

師：為什么你們都認(rèn)為是最后一片？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)樽詈笠黄侵藶闃?lè)的。別人的腿好了，也可以跟珍妮玩。

師：這樣既能幫助到別人，也能讓自己獲得更大的快樂(lè)。原來(lái)美麗的七色花不僅能滿足不同的愿望，還能用來(lái)幫助需要幫助的人，帶來(lái)真正的快樂(lè)。讓我們?cè)谂氖中焊柚性俅胃惺芷呱ǖ纳衿姘桑?/p>

生：“飛喲！飛喲！七色花色彩斑斕真美麗，飛到西來(lái)飛到東，飛到北來(lái)又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來(lái)。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，美好愿望許不完。助人為樂(lè)最神奇！”

【課堂觀察：二年級(jí)的學(xué)生容易沉浸到故事情境中，和書(shū)中的人物同游戲、共歡樂(lè)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)“繪制目錄”“練講故事”，讓學(xué)生在充滿趣味的體驗(yàn)式閱讀中保持持續(xù)閱讀的熱情。

學(xué)生依據(jù)交流的故事內(nèi)容，翻到相應(yīng)頁(yè)碼，進(jìn)一步感知目錄索引的作用。在開(kāi)放、活潑的交流氛圍下，感知目錄作用、學(xué)會(huì)用目錄索引、借目錄整理故事內(nèi)容，學(xué)生在反復(fù)遞進(jìn)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)看目錄、用目錄，提升閱讀能力。

借助講故事的閱讀活動(dòng)，小組合作高效回顧故事脈絡(luò)，復(fù)述感興趣的情節(jié)。讀一讀、配音秀、做目錄、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)形式都是講故事的豐富支架。在合作學(xué)習(xí)中相互講述“寶物故事”的過(guò)程，幫助學(xué)生再次感受寶物的神奇，創(chuàng)造性表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受，從而體會(huì)讀故事的快樂(lè)。】

四、預(yù)告活動(dòng)，期待奇思妙想

師：如果你想擁有這朵美麗的七色花，可以掃碼來(lái)觀看視頻，學(xué)習(xí)如何制作七色花。課下還可以跟共讀伙伴一起來(lái)表演故事，或者回家表演給爸爸媽媽看。寶物是那么神奇，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的寶物呢？下次活動(dòng)，期待大家的奇思妙想。

師：最后，還有兩個(gè)閱讀任務(wù)供你選擇。第一是選做活動(dòng)“種子變形記”，同學(xué)們可以和小組同學(xué)課下完成。第二是推薦閱讀《漁夫和金魚(yú)的故事》，在書(shū)中找找更多的寶物故事，把書(shū)中最感興趣的情節(jié)講給同學(xué)們聽(tīng)。

【課堂觀察：借助手冊(cè)中的《“寶物”設(shè)計(jì)秀》，預(yù)告下期活動(dòng)內(nèi)容，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。再布置兩個(gè)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助手冊(cè)或自主或合作地開(kāi)展活動(dòng)，適時(shí)推薦閱讀《漁夫和金魚(yú)的故事》，延展同主題閱讀以推進(jìn)閱讀，對(duì)讀通一類文體及打開(kāi)閱讀視野有極大的幫助，使學(xué)生在廣闊的閱讀海洋中汲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、豐富學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)，從而為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定豐厚的閱讀底蘊(yùn)?！?/p>

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴