小支點(diǎn)撬動(dòng)大改革，“縣域初中崛起”這樣破題

董歡歡

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”這句話出自古希臘著名哲學(xué)家、教育家蘇格拉底，也是河北省正定縣第六中學(xué)（以下簡稱正定六中）多年來所秉持的辦學(xué)理念，指引著全體教師為“不教之教”而上下求索。

從探索小組合作課堂教學(xué)模式，到落實(shí)教師捆綁式評價(jià)機(jī)制，近年來，正定六中以課堂改革與管理創(chuàng)新為抓手，破局“縣域初中”發(fā)展之困，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量與校園文化氛圍的雙提升，走上了一條文化治校的“蝶變”之路。

“學(xué)校不僅是校園，更應(yīng)是家園、樂園。好的學(xué)校把教育當(dāng)作一種服務(wù)，強(qiáng)調(diào)教育的服務(wù)功能與品質(zhì)，它在重振師道尊嚴(yán)的同時(shí)，為師生相處增添了人格平等的和煦之美。”正定六中黨支部書記、校長馮世宇說。

課堂“三得”，成就活而有序的新課堂

課堂要“舍得”“等得”“閑得”，把學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生、把想的時(shí)間交給學(xué)生、把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生、把讀的空間留給學(xué)生，這就是正定六中推行小組合作課堂教學(xué)模式的“秘訣”。

正定六中小組合作的課堂是怎樣的？活而有序。以九年級英語課堂為例。學(xué)生先通過自學(xué)提取文章信息，再繪制、展示思維導(dǎo)圖；教師拋出開放性問題或者有些難度的問題，讓學(xué)生就問題進(jìn)行討論，同時(shí)控制學(xué)生討論的時(shí)間；此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展課間討論、學(xué)科互助等，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。“英語、語文等學(xué)科非常適合開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在討論、演繹中鍛煉口語和表達(dá)能力，讓不同層次的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)。”正定六中九年級英語教師趙京說。

活而有序的小組合作課堂不僅強(qiáng)調(diào)“活”，更要求“序”。“課上討論是必要的，但教師要有‘駕馭課堂的能力。”正定六中教學(xué)副校長盧少華表示，正定六中的小組合作不是簡單的對桌而坐，也不僅僅是給上課答對問題的學(xué)生加分，而是秉承“人人有事做，事事有人管”的理念，將小組管理責(zé)任具體到人，讓小組內(nèi)學(xué)生互相教、互相管、互相幫、互相比，幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生從融入小組小集體開始，融入班級大集體；同時(shí)，通過實(shí)施小組一體化評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等方面競評優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

簡單來說，正定六中的小組合作既是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作的學(xué)習(xí)模式，也是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間競爭的教學(xué)方法。因此，如何科學(xué)分組成為首先要解決的問題。在正定六中，各班級分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。盧少華介紹，“組內(nèi)異質(zhì)”是指同一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)層次、性格、管理能力等存在差異，以便于學(xué)生相互幫助、共同提高；“組間同質(zhì)”是指從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌葋砜矗總€(gè)小組都有同層次、同類型的學(xué)生，以此保證了小組一體化評價(jià)的公平性。

在推進(jìn)小組合作的過程中，同伴互助的作用逐漸凸顯。“2021年入班的一個(gè)學(xué)生，不談學(xué)習(xí)成績，單是書寫就很不規(guī)范。當(dāng)時(shí)與這名學(xué)生同組的同學(xué)，不僅輪流監(jiān)督他規(guī)范書寫作業(yè)，還在課后幫助他復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容。”趙京感慨地說，后來這名學(xué)生的書寫水平提高了很多，“我把他剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的作業(yè)和他現(xiàn)在的作業(yè)放在一起對比著看，他自己都覺得進(jìn)步很大”。

推行小組合作成功的原因是什么？在正定六中九年級歷史教師陳振玲看來：“一是領(lǐng)導(dǎo)的決心；二是讓教師體會(huì)到小組合作的價(jià)值，利用小組合作服務(wù)課堂教學(xué)；三是三年‘一盤棋，從初一開始推行小組合作；四是讓教師看到了實(shí)效，省時(shí)省力、課堂教學(xué)效率高。”

“總之，我們要相信學(xué)生，學(xué)生能自己解決的問題，教師一定要放手，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。”盧少華表示，近年來，正定六中秉持“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，逐步形成了“六步三位一體”的小組合作課堂教學(xué)模式（其中，“六步”是指課堂教學(xué)“明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、解難釋疑、鞏固提高”六個(gè)步驟；“三位”是指“多媒體、黑板、導(dǎo)學(xué)案”的綜合使用；“一體”則是對學(xué)習(xí)小組全體成員進(jìn)行一體化綜合評價(jià)），接待全國各地教育同人到校觀摩學(xué)習(xí)，成為河北正定中學(xué)、石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)等一批省級示范性高中的優(yōu)質(zhì)生源校。

“捆綁式”評價(jià)，讓教師從個(gè)體走向集體

對教師進(jìn)行“捆綁式”評價(jià)，與對學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一體化綜合評價(jià)，有著相似的底層邏輯，即通過對集體的評價(jià)，讓個(gè)體在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下互幫互助，與其他集體進(jìn)行良性競爭。近年來，正定六中以學(xué)生各方面表現(xiàn)為依據(jù)，對各年級備課組、單元組教師進(jìn)行“捆綁式”評價(jià)，以此激發(fā)了備課組教師團(tuán)體協(xié)作的積極性，推動(dòng)教師從“單打獨(dú)斗”走向“合作共贏”。

劉思佳是2023年入職正定六中的一名新教師，在她看來，自己在解讀課標(biāo)、把握教材重難點(diǎn)方面還有所欠缺，在高效備課方面更是面臨重重考驗(yàn)。“師徒結(jié)對”活動(dòng)和她所在備課組每周舉行的學(xué)科教研活動(dòng)解了她的燃眉之急。“來到一個(gè)陌生的環(huán)境，心里缺乏安全感，師徒結(jié)對后，感覺自己在工作生活方面都有了‘主心骨。”劉思佳說。

同樣是2023年入職正定六中的新教師錢曉青，則獲得了一次難得的上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。2023年11月29日，160余名河北省優(yōu)秀校長、骨干教師齊聚正定六中，聚焦小組合作開展聽評課及教研活動(dòng)。為了讓錢曉青上出一堂優(yōu)秀的小組合作課，老教師們用了一周的時(shí)間幫助她磨課，從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、時(shí)間分配、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)情把握等方面給予具體指導(dǎo)。這次活動(dòng)不僅讓錢曉青的專業(yè)能力得到了有效提升，還轉(zhuǎn)變了她的教學(xué)理念：“以前我主要關(guān)注自己是否教得精彩，但是通過這次展示，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得精彩才是最重要的。”

“教師的職業(yè)尊嚴(yán)來源于專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長離不開崗位實(shí)踐、同伴互助、專家引領(lǐng)和自我研修。”馮世宇表示，如今，正定六中通過實(shí)施“捆綁式”評價(jià)機(jī)制，逐漸形成了全體教師勁往一處使、遇事一齊上、相互配合、一團(tuán)和氣的良好局面。

同時(shí)，為了激發(fā)全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，正定六中以“堅(jiān)持以人為本，崇尚業(yè)績第一”的教師管理理念為指引，制定了《正定六中管理手冊》《正定六中教師年終考核辦法》《正定六中擬推副高級教師評審辦法》《正定六中績效工資考核及分配實(shí)施辦法》等文件，做到了月月有考核、月月有反饋，為教師年終考核、評優(yōu)評先、績效工資發(fā)放、職稱評聘等提供了重要依據(jù)。

“方方面面的規(guī)章制度為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。教師們心平、氣順，自然就能把心放在工作上、把工作放在心上。”馮世宇說。

風(fēng)清氣正的校園氛圍，孕育出一支安心從教、事爭一流的教師隊(duì)伍。近年來，正定六中通過“請進(jìn)來”“走出去”等方式，組織本校教師與名校名師高頻次交流，共同開展示范課、觀摩課、同課異構(gòu)等教學(xué)交流活動(dòng)，逐步形成了“大教研”工作格局；借力京津冀教育協(xié)同發(fā)展東風(fēng)，與北京市玉淵潭中學(xué)、天津市紅光中學(xué)簽約合作，共同探索跨省、跨市大學(xué)區(qū)教育研討的可行路徑；與廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校六度“牽手”，在“學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”“小組合作學(xué)習(xí)”“激情教育”“陽光教育”等方面進(jìn)行了深度交流。此外，正定六中多次承辦石家莊市教科所組織的石家莊市初中“名師流動(dòng)課堂”活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升。

“激活教師專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重中之重。”馮世宇介紹，如今，正定六中不僅在教育教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面取得了優(yōu)異成績，還涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師（現(xiàn)有正高級教師3人，河北省特級教師1人，河北省學(xué)科名師1人，河北省骨干教師12人，石家莊市骨干教師28人）。2023年，正定六中成功獲評“全國國防教育示范學(xué)校”“河北省第二批義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)示范校”“河北省體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”等稱號。

文化治校，做好師生的“大家長”

“要想真正辦好一所學(xué)校，校長必須有正確的辦學(xué)思想、超前的辦學(xué)理念、宏大的改革氣魄、清晰的改革思路、堅(jiān)定的改革決心，求真務(wù)實(shí)、減少內(nèi)耗，弘揚(yáng)人文精神、加強(qiáng)德育建設(shè)、培育師資隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)這些，校長首先要能力過硬、作風(fēng)過硬，這樣才能帶出過硬的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，辦出更高質(zhì)量的教育。”2012年馮世宇來到正定六中任校長，面對學(xué)校發(fā)展瓶頸，他確定了質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、文化治校的發(fā)展路徑。

何為文化治校？這與正定六中的六種精神有關(guān)，即厚德載物的寬厚精神、用心盡責(zé)的工作精神、勇于拼搏的競爭精神、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神、無私奉獻(xiàn)的愛崗精神和事爭一流的進(jìn)取精神。

在馮世宇看來，管理者與其在上面要求人、在后面推動(dòng)人，不如在前面帶動(dòng)人。于是，不管值不值班，正定六中的12名領(lǐng)導(dǎo)干部一般都會(huì)在早晨7點(diǎn)前到校，馮世宇在校門口迎接師生，其他領(lǐng)導(dǎo)干部則到校門口和校園內(nèi)各個(gè)場所查衛(wèi)生、查早讀、查紀(jì)律、查設(shè)備，開始一天的工作。

“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。”這是馮世宇經(jīng)常對教師們說的一句話。2021年6月20日，正定六中九年級學(xué)生即將畢業(yè)離校的時(shí)候，53歲的數(shù)學(xué)教師丁紅梅收到了一份特別的禮物——班里十來個(gè)學(xué)生用壓歲錢給她買了一輛自行車，車筐里的紙條上寫著這么一句話：老師您陪我三年，我馱您一輩子。作為一位1991年參加工作的老教師，丁紅梅很快就要退休了，她沒想到當(dāng)班主任帶的最后一屆學(xué)生會(huì)送給她這么一份禮物，在她看來她只是和學(xué)生們的關(guān)系“很鐵”罷了。而在馮世宇看來，教師和學(xué)生的關(guān)系“鐵”是因?yàn)榻處煱压ぷ髯龅搅藢W(xué)生心里。這樣，學(xué)生才會(huì)愿意跟教師說自己的心里話、把教師的話聽進(jìn)心里去。

這里還有一個(gè)“撿漏”的故事。2012年，臨近新生入學(xué)的前一天，有一位衣著樸素、神情焦慮的家長帶著自己的孩子來到正定六中的校門前。原來，這位家長當(dāng)時(shí)在正定縣務(wù)工，他的孩子因?yàn)椴辉谡姓猩秶鷥?nèi)，面臨著沒有學(xué)上的窘境。了解情況后，馮世宇和領(lǐng)導(dǎo)們商量收下了這個(gè)孩子。沒想到，三年后，這名學(xué)生竟然以優(yōu)異的成績畢業(yè)，成功考入河北正定中學(xué)，現(xiàn)在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)讀研究生。

“作為一名教師，你想自己的孩子成為什么樣的人，被怎樣對待，就怎樣培養(yǎng)和對待別人的孩子。把百姓的孩子高高舉起，做有溫度的教育，絕不是唱高調(diào)，而是用一顆善良寬容的同理心去做，我牢記并踐行著。”馮世宇說。