吟詩·誦樂·賦能：唱誦融入小學(xué)思政課程的探究與實(shí)施

劉敏

摘要：近年來，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，思政課成了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，要理直氣壯地開好思政課。”這就意味著廣大思政教育工作者要上好每一節(jié)思政課，從小學(xué)到大學(xué)，從稚嫩兒童到有為青年，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，“守好一段渠，種好責(zé)任田”是對(duì)這段成長(zhǎng)、成才階梯上每一位教育工作者的要求。每位思政教師都要守好“渠”、種好“田”、育好“苗”，干好立德樹人這項(xiàng)偉大的事業(yè)。將教材內(nèi)容與唱誦相結(jié)合成為一種探索，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，以“寓教于樂”的方式使思政課程真正達(dá)到育人的目的，并不斷進(jìn)行改革，高效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人? 跨學(xué)科? 唱誦? 小學(xué)道德與法治

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是為學(xué)生奠定人生底色的課程，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)思政課程的培養(yǎng)目標(biāo)日益強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在這一背景下，將教材內(nèi)容與唱誦相結(jié)合成為一種探索，旨在通過將唱誦融入到課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感情緒管理、審美情趣、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。這種融合思政課程的新實(shí)踐，改變了陳舊的思政課堂上老師枯燥講解、學(xué)生被動(dòng)接受的單一講授式的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)為學(xué)生提供更豐富的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)途徑，以“寓教于樂”的方式使思政課程真正達(dá)到育人的目的，也讓五育并舉的教育方針落地生根。

一、唱誦融入小學(xué)思政課程的現(xiàn)狀與重要性

（一）唱誦融入小學(xué)思政課程的現(xiàn)狀

目前，隨著教育理念的不斷更新，小學(xué)思政課程更加開始重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。思政課程的改革是與當(dāng)今全員育人的教育方針相輔相成的，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、改變老師講授式的講解方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，需要在思政課程中加入更豐富的教學(xué)手段，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，當(dāng)前狀況下，需更多深入的探討與實(shí)踐，以建立有效的教學(xué)模式，為小學(xué)思政課程的發(fā)展注入新的活力。

（二）唱誦融入小學(xué)思政課程的重要性

將唱誦融入小學(xué)思政課程，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有重要意義。這種融合能夠通過音樂表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的情感情緒管理能力，提升學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。同時(shí)，唱誦作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)情感體驗(yàn)和情感交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想品德的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式旨在為學(xué)生提供更豐富的感受與體驗(yàn)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化品味和人文素養(yǎng)。作為教師，要重視思政課的教學(xué)及教研，更要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，突破學(xué)科邊界，強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域整合，通過德智體美勞五育融合，互相滲透、互相促進(jìn)，建立綜合性的學(xué)科體系。在德育教育中融入美育和智育的內(nèi)容，在智育學(xué)科中帶著感性思維和審美意識(shí)來深入探究新知，在美育教育中，通過美學(xué)的方式嵌入德育和智育，深入挖掘并滲透到課程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而啟發(fā)學(xué)生，讓“立德樹人”在課堂生根發(fā)芽。

二、唱誦融入小學(xué)思政課程的教育策略

（一）深挖提煉思政課程的知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)中教師要善于深挖教學(xué)素材，找到開展唱誦的切入點(diǎn)，將課本知識(shí)點(diǎn)整理成朗朗上口的兒歌，使知識(shí)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生正確道德價(jià)值觀念的階梯，在此基礎(chǔ)上通過組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，利用圖文和視頻，通過聲情并茂的形式向?qū)W生展示，引領(lǐng)學(xué)生得出結(jié)論，引起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。例如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《信息萬花筒》第八課網(wǎng)絡(luò)新世界時(shí)，為開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，喚起學(xué)生的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生珍視生命，不虛度光陰，提煉了網(wǎng)絡(luò)安全歌。在講第二單元《為父母分擔(dān)》第五課時(shí)，通過唱誦兒歌，學(xué)生了解了說話要有禮貌、要謙虛好學(xué)，以及學(xué)無止境的道理。

（二）探究實(shí)施唱誦教學(xué)

如何將教材內(nèi)容與唱誦有機(jī)融合，應(yīng)用于小學(xué)思政課程中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，是我在教育教學(xué)中一直探索的。把思政課程的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，變成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生吟誦出來，便于學(xué)生的記憶、理解，引發(fā)學(xué)生的興趣。在誦讀過程中，把文字變成聲音，并且伴之以節(jié)奏、韻律、情感等，使學(xué)生獲得一種美的藝術(shù)體驗(yàn)，開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的右腦。通過此方法讓學(xué)生專注、投入、持久地唱誦，提升感知維度。學(xué)生在輕松、活躍、融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、體會(huì)，逐漸成為大膽創(chuàng)新、個(gè)性豐富的人，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備品質(zhì)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀。整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，使全體學(xué)生參與到課堂之中，落實(shí)“雙減”政策，向課堂40分鐘要效率，建立和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，從而形成“四讓”的教學(xué)理念：讓學(xué)生動(dòng)起來，讓語言精起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種和諧共生的課堂以學(xué)生為主體，尊重了學(xué)生，有效地進(jìn)行了德育滲透、文化育人，創(chuàng)新了育人方式和培養(yǎng)模式，真正將以人為本、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型育人方式落實(shí)到實(shí)處，真正做到五育并舉、立德樹人，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段的思政課教學(xué)工作得到了廣泛的重視，學(xué)生只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能真正成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。與此同時(shí)，唱誦融入思政教學(xué)用成了本階段激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要途徑。綜合以上所述，在立德樹人理念指導(dǎo)下，每個(gè)小學(xué)教師都需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方式方法，并不斷針對(duì)性地探究、總結(jié)適用的方法與措施，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，最終真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的大幅提升。