落實語文核心素養，構建語文課堂教學

張旭輝

摘要：語文核心素養涵蓋了許多方面，如個人文化修養、語言表達技巧、邏輯思考能力、藝術鑒賞能力。為了實現培養學生語文核心素養的目標，我們需要不斷改善課程設置，并讓每一節課都有更好的效果。

關鍵詞：語文核心素養? 高效課堂? 整體意識? ?人文情懷

新課標對語文教學提出了新的要求，要求培養學生的語文核心素養，即文化意識、語言技巧、邏輯思考和藝術鑒賞。這對語文教師提出了更高的要求，要求更好地落實語文核心素養的培養目標，提高課堂質量。對此，教師可以從以下五個方面著手。

一、從課文結構，增強整體意識

從課程結構入手，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，增強他們的知識儲備和理解文本的重要內涵。厘清作者的思路，有效幫助學生理清作者構思，讀懂作者寫作意圖，從而把握課文結構，就可以較好地從整體上把握課文，做到高屋建瓴，從而更好地探究課文的文學價值和思想意義。

如：蒲松齡的《狼》一文由5個自然段組成，第1到第4段是敘，第5段是議論，此段也是文章的中心句。這句話的重新構造可以這樣寫：這句話主要通過敘述+議論的方式，突顯了文章的主題和作者的目的。《赫爾墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》這四則寓言，每個文段都包含2個內容，第一個內容描述了一個真實的情景，第二個內容則通過討論得到了一些結論。《穿井得一人》一文八十多個字，前面由敘述和描寫行文，最后一句議論句“求聞之若此，不若無聞也”，屬文末點題。教學過程中教師應一篇一篇把作者的整體思路點撥清晰，學生學習課文的整體意識也就明確了。

學習課文，把課文結構理清，有了文章的整體意識，學生學起來就會事半功倍。

二、從課文標題，把握文章主題

課文的標題猶如人的“眼睛”，“眼睛”是心靈的窗戶。平常生活中人們拿到報紙雜志，首先往往瀏覽文章的標題，然后篩選內容閱讀，從而深入文章的思想內容。教科書都是經典作品，學生學習課文只有從標題入手，再學習文章內容，了解作者寫作意圖，才能更好地把握文章主題，學習起來才更加輕松。

《紀念白求恩》一文的標題采用了動賓式結構，即“紀念”是動詞，“白求恩”是賓語。這種結構可以用于描述一個短語或一句話，其中賓語通常由名詞、形容詞等來充當，而其中的主要內容則可以是寫作的范圍、對象，比如吃米飯、提意見等。動賓式結構寫作重點在“動詞”，針對對象賓語把“動詞”寫“動”、寫全面，給讀者耳目一新之感。《紀念白求恩》一文可以再拓展，從初中課本引向高中課本，作同類引導。比如，魯迅的《記念劉和珍君》一文，擴寬學生視野，打開閱讀思維，學習面也就廣了。

三、從課文主旨，領悟人文情懷

愛國主義無疑是中華民族的精神支柱，它體現在《木蘭詩》中，不僅體現出木蘭的偉大精神，更體現出木蘭的深厚感情，愛國精神能激勵學生追求自己的理想，更能喚醒他們對祖國的熱愛，讓他們把握住自己的未來，用行為去實踐自己的理念，用自己的行為去改造當今世界，通過開展愛國主義活動來提升學生的素質。

善良是一種美德，它能夠讓人們擁抱生活的美好。但善與惡是相對的，不能一味地求善忘惡。蒲松齡《狼》一文，在人與動物之間的爭斗中，當人與惡狼矛盾產生時，結果會怎樣呢？這時會引發學生學習的主動性及強烈的好奇心：狼自古以來都給人壞的印象。此時教師可以引出與“狼”有關的成語故事，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼奔豕突等。此時蒲松齡筆下屠戶命運如何？為屠戶捏一把汗，學生的注意力頓時集中，興趣油然而生。

“人文情懷”指的是一種深刻的思考方式，它體現在對個體的尊重、認可、支持、保障以及對歷史的思考。它強調了個體的獨立性、責任感、榮譽感、信念，并且鼓勵個體在社會環境的影響下實現更好地成長。在語言課堂上，應該多一些這種思考方式。“人文指人類社會的各種文化現象”是《辭海》的釋義。

四、從課文手法，掌握知識點

修辭手法在課文中頻繁出現，也是語文教學的重點，需要學生平常積極積累。如《陋室銘》一文使用多種修辭手法，比興手法的運用，把“山水”通過比興手法引出“陋室”之德馨；“托物言志”也是本文運用的一種修辭手法，通過修辭手法的恰當使用，來表達出作者的寫作目的。

除了修辭手法，還有其它藝術手法等，教師平常要引導學生掌握好課內知識，達到厚積，在考試時才能薄發、遷移。

五、緊扣單元，引導寫作

課文是學生們學習的經典范文，學習優秀的文章能幫助學生樹立正確的三觀，同時能將學到的知識運用到寫作中。

《從百草園到三味書屋》的第一個部分，重點講了“讀書入神”的故事。在閱讀“讀書入神”的故事時，學生發現人物的表情非常有趣，他的臉頰露出了一絲燦爛的笑容。“人”并非獨自存在，而是被融入到各種各樣的環境當中，因此，要培養學生仔細觀察的能力，并以此為依據，進行詳盡的描述。學習課文的寫法，然后將之運用到寫作中去，這就是厚積薄發、知識遷移、靈活運用。由學習過渡到寫作，寫作時學生就會有章可循，有話可說。

核心素養背景下，教師應該注重課堂教學中對核心素養的培養，引導學生觸類旁通，靈活運用，在學習生活中尋找有機的切合點來增強語文教學的實效性。