運用項目學習的理念整合小學語文單元教學

王小蘭

摘要：語文教育在學生的整個學習階段都是至關重要的。在新課程改革的背景下，小學語文教師需要不斷更新教學觀念，創新教學手段，堅持以學生為主體的教學理念，通過多樣化的教學手段來調動學生的課堂學習主動性，以此來有效提升小學語文教學的質量。

關鍵詞：項目學習? 小學語文? 教學策略

引言：

語文是小學階段的重要科目之一，重點在于培養學生的語言運用能力和文學鑒賞能力。在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文教師越來越注重對于學生的學科核心素養的培養和提升。基于核心素養的關鍵概念，教師要思考創建多元化的小學語文課堂教學模式，利用項目式學習方式，幫助學生發揮學習主體作用，營造良好的語文課堂教學氛圍，使學生主動地學習語文知識，培養和發展學生的綜合素質。本文通過探究項目學習方式在小學語文教學中的實際運用效果，分析其具體操作的策略，以期為小學語文教學工作者提供一些有價值的思路和參考。

一、小學語文項目式學習的含義及重要性

在小學語文中，項目式學習方式是區別于傳統的教學方式的，語文的項目式學習是指在豐富多彩的項目和實際任務中幫助學生了解相關的知識點和內容，讓學生可以在實際項目學習的過程中形成主動探究意識，培養自主學習能力和綜合素質。

小學語文項目式學習方式不同于傳統的教學方式，傳統的教學方式往往只注重教師的教，學生的學習主體性沒有得到充分的發揮，這不利于學生的綜合素質和核心素養的發展和綜合能力的提升。小學語文中的項目式學習具有多重價值，不僅能夠提高學生的實踐能力和綜合能力，還能夠激發學生的興趣和想象力，培養他們的合作與溝通能力，提高他們的問題解決能力。同時，項目式學習還能夠培養學生的合作與溝通能力，因為很多項目需要學生共同合作完成，在這個過程中，學生的溝通和合作能力也自然而然地得到了培養和鍛煉。總之，項目式學習方式對于小學語文的教學質量提升和學生的語文核心素養的培養都具有重要的意義，需要教學工作者加以重視和運用。

二、項目式學習在小學語文教學中的有效運用策略

針對以上所指出的小學語文項目式學習的重要意義，作為基礎教育階段的教育工作者，語文教師需要主動反思和積極采取一些有效的改進措施，使項目式教學的開展更符合新課程改革對于培養學生的相關要求，以便更好地達到對于促進學生核心素養的提升和使學生全面健康成長的目標。本文主要從“跳出碎片化的文本解讀，幫助學生樹立整體學習意識”“巧用小組合作的方式，強化學生在項目學習中的參與”兩個方面進行論述。

（一）跳出碎片化的文本解讀，幫助學生樹立整體學習意識

項目式學習是語文教學改革的重要方向，在小學語文教學中，教師如果能夠有效地利用項目式學習的優勢和特點，設計有效的、有目標和有序的語文學習項目，引導學生在項目學習之中有步驟、有計劃和有組織地完成語文學習任務，將有助于學生對語文知識的整體把握，提升學生的語文學科核心素養。教師需要運用項目學習的方式，幫助學生跳出碎片文本學習的困境，樹立整體語文學習的意識。教師需要從小學語文整體教學視角出發，幫助學生思考和了解到在小學語文中需要學習哪些知識，需要學習運用語文知識去解決哪些問題，在語文學習的過程之中掌握哪些技巧。有的項目的學習周期可能是一個學期、一個學年，甚至是一個月。具體到某一個項目的學習和完成，教師更要明確，通過這一具體的項目要幫助學生完成什么樣的學習任務、實現什么樣的教學目標，在實現教學目標的過程中可以對學生進行哪些能力的培養和提升，使學生可以在完整的項目學習之中感受自主學習的快樂和愉悅。[1]

（二）巧用小組合作的方式，強化學生在項目學習中的參與

在新課程改革的背景之下，學生的學習主體地位被進一步強化和凸顯，教師在運用項目式學習的教學方式的過程中也要凸顯學生的學習主體地位。因此，教師就可以運用學習小組的形式，引導學生在小組內自主展開有關學習項目的任務討論和問題解決。教師需要根據“同組異質，組間同質”的原則，將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在小組中交流和學習。在小組合作的氛圍中，學生可以被積極的情感所帶動，這有助于學生們主動投入課堂學習活動中，激發學生們在小組中分享和表達的欲望。學習小組的形式不同于以教師為中心的課堂教學模式，學生在課堂中的互動和在小組中與同學們的互動又不一樣，在小組中更容易讓學生感覺自己是學習的主體，自己是課堂的中心，更利于達到提高基于小學語文項目式學習的課堂教學效率的目的。學生圍繞教師給定的項目任務和討論問題在小組中自由地交流想法和表達感受，更有利于學生學習主體作用的激發。在小組學習的項目任務中，教師需要有意識地運用一些能夠推進小組成員討論和交流的問題，設計與學生生活相關的情境問題，引導學生在真實的教育情境之中完成學習任務，主動發現問題、分析問題和解決問題。

總結：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景之下，小學語文項目學習的重要意義，以及在小學語文教學中運用項目學習的有效策略，如從跳出碎片化的文本解讀，幫助學生樹立整體學習意識、巧用小組合作的方式，強化學生在項目學習中的參與等策略。總之，在整合小學語文單元教學過程中，運用項目學習的理念，有助于激發學生的學習興趣，培養他們的實踐、探究和合作能力。教師要繼續探索和實踐，為提升學生的語文素養和綜合能力而努力。

參考文獻：

[1]呂琳琳.小學美術教學中項目式學習的設計與應用研究[J].愛人，2023（6）：0056-0058.