小學語文教學中的情感教育及其實施策略

王曉輝

摘要：小學語文教學中的情感教育是一項至關重要的任務，旨在培養學生的情感認知、情感體驗和情感表達能力。本文結合小學語文的教育情況，分析語文教學中情感教育的教學策略，如創設情境引導學生深入體驗文本情感；加強合作，引導學生進行情感交流和表達；增加課外閱讀，家校合作進行情感教育等，以供參考。

關鍵詞：小學語文? 情感教育? 實施策略

引言：

隨著教育改革的持續深入，教師越來越清晰地認識到，教育不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更是對學生情感、態度和價值觀的全面培養。在傳統的小學語文教學模式中，部分教師往往過于關注學生對知識點的記憶和掌握，卻忽視了對學生情感世界的探索和引導。然而，情感作為人類精神生活的重要組成部分，對于個體的成長和發展具有不可替代的作用。特別是在小學階段，學生的情感世界正在經歷從簡單到復雜、從模糊到清晰的轉變，他們對于外界的情感體驗正在逐步形成和豐富。因此，在小學語文教學中實施情感教育就顯得尤為重要和迫切。

一、創設情境，注重情感體驗的沉淀和反思

將情感教育融入到小學語文教學中，可以使學生的心靈得到充實。從認知階段來看，小學生的智力發育還不夠成熟，他們的情緒比較單一，再加上其涉世未深，沒有太多的社會經驗和生活經驗，思想水平還在發展之中。所以，將情感教育運用到小學語文教學中，可以拓寬學生的情感思維，讓他們在學習語文知識時能體會到情感的多樣性和豐富性，對他們今后的生活和學習都有很大的幫助。在教學過程中，教師應給予學生足夠的時間和空間，讓他們充分感受文本中的情感并在內心進行深度的思考和反思。例如，在小學語文課堂上學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以通過播放影片或講述故事的方式，讓學生感受到小女孩的悲慘遭遇和內心的渴望，從而產生同情和憐憫之情。[1]教師可以創設小女孩在寒冷的冬夜里點燃火柴的情境，讓學生將自己代入小女孩的視角感受主人公的情緒，在這個過程中學生更能夠體會到幸福的來之不易，學會珍惜和感恩生活。學習完《賣火柴的小女孩》后，教師要及時教育學生：“生活雖然不會一帆風順，但是只要擁有一顆堅強的心，不認輸，就一定能戰勝困難迎來光明?！毙W生正處于成長的關鍵階段，需要學會面對生活中的困難和挑戰，課堂上的情感代入和情感沉淀讓學生可以更加清晰地認識到自己的情感變化，理解情感產生的原因和影響，從而逐漸形成積極的情感態度和正確的價值觀。

二、加強相互合作，引導學生進行情感交流和表達

為了實現更好的情感教育效果，教師在語文課堂上需要成立情感分享小組。在分組時，教師應確保每個小組內的成員在閱讀能力和興趣上具有一定的互補性，以便在小組活動中每個成員都能發揮自己的優勢，并從其他成員那里學到新的東西。其次，創設班級語文課堂上的情感閱讀氛圍。教師可以定期組織一些情感閱讀交流活動，如閱讀分享會、情感故事會等，以增強小組的凝聚力，為學生提供展示自己閱讀成果的平臺，讓他們有機會與其他小組進行交流和互動。或是組織學生們開展演講、辯論等活動，讓學生們在公共場合發表意見。在這樣的環境中，學生可以自由地表達自己的情感，分享自己的感受，同時也能傾聽他人的故事，理解他人的情感。此外，教師還可以根據所學內容安排一些書面或口頭報告，為學生創造發表自己看法和體驗的機會。例如可以要求學生在閱讀過程中寫出自己對所學內容的理解、體會等。[2]在引導學生進行情感交流和表達的過程中，教師需要注重對學生的情感進行細致的觀察和分析，及時發現學生的情感需求和問題，并給予積極的反饋和指導。也要善于運用語文教材中的情感資源，以解讀文本、分析人物形象等方式引導學生深入體會和理解文本中的情感內涵。[3]

三、增加課外閱讀，家校合作進行情感教育

在小學語文教學中進行情感教育時，教師要指導學生多讀一些高質量的課外書。在選材時，要根據學生的身心發展水平選用合適的中外名著，以此引導學生選擇符合自己年齡段的優秀讀物，幫助學生打開情感世界的大門，拓寬他們的情感認知。適合學生進行情感啟發的讀物有很多，如《魯濱遜漂流記》這本書講述了魯濱遜在荒島上的生存經歷，他面對困境時的樂觀和堅韌，對孩子們來說是一種很好的情感教育；冰心的《繁星·春水》歌頌了母愛、童心、自然，能凈化學生的心靈，讓他們體會到母愛的偉大、童心的純潔、自然的美麗。這些讀物中豐富的故事情節、生動的人物形象，能夠激發學生強烈的情感共鳴，使他們在閱讀中體驗到不同的人生情感，從而加深對情感的理解和體驗。在指導學生進行課外讀物閱讀時，教師也要注意對閱讀方案的合理安排，切不可舍本逐末。要主動對學生的課外閱讀進行溝通評估，切實地檢驗學生對課外讀物的閱讀感受，把情感教育貫徹到小學語文教學中去。此外，家庭是學生情感成長的搖籃，家長在情感教育中扮演著舉足輕重的角色。加強家校溝通能幫助教師了解學生在家庭中的情感狀態和需求，從而更有針對性地進行情感引導和教育。教師可以向家長傳授情感教育的理念和方法，引導家長在家庭生活中關注孩子的情感變化，積極與孩子進行情感交流，共同營造和諧、溫馨的家庭氛圍。

結語：

通過實施有效的情感教育策略，小學語文教學能夠為學生營造一個充滿情感色彩的學習環境，幫助他們深入理解文本，豐富情感體驗。然而，情感教育并非一蹴而就的任務，它需要教師們的持續努力和創新，也需要家庭和社會的共同參與。在未來的小學語文教學中，應繼續深化對情感教育的理解和研究，不斷探索新的教學方法和手段。

參考文獻：

[1]于月恒.情感教育在小學語文課堂中的實施[J].學園，2024，17（09）：72-74.

[2]賈玲玲.“情感教育”在小學語文教學中的應用探究[J].教育藝術，2024（03）：63-64.

[3]楊冬.學科素養視角下小學語文課堂轉變的實踐反思[J].教師博覽，2024（06）：34-36.