高中英語大單元教學的探究策略

楊紅利

“大單位”“大概念”等關鍵詞，在教改工作的推進中，逐漸走進一線教師的視線。避免教學碎片化、機械化的問題，提高學生的學習效果，是大單元教學在高中英語教學中的主要作用。筆者以此為背景，對高中英語大單元教學的實施策略進行了相關的分析，分析了大單元教學模式的作用。

一、高中英語大單元教學的實施價值

大單元教學是指教師為了拓寬學生的學習視野，避免將學生的注意力局限于單篇或單題中，將具有關聯性的教學內容圍繞特定的主題，整合到同一教學模塊中去的教學模式。在高中英語教學中組織大單元的教學活動，對發展學生的綜合能力起著積極的作用。從語言的角度分析，學生在大單元學習中，可以關聯更多與大單元主題相關的語言知識，這可以幫助學生更好地接收信息或將思想與語言知識圖式相結合，可以讓學生在參與交際活動中進行表達，進一步提高學生的表達溝通能力。從思維品質的角度出發，學生在展開與大單元主題相結合的學習活動時，如對同一事物的不同觀點進行分析時，可以增強其辯證思維能力等，學生在辯論過程中可以參與到高級思維活動中去，邏輯思維能力在整合所學內容的過程中得以發展，發散性思維能力也在課堂上得以提高。“中外優秀文化”“杰出人物事跡”“社會熱點話題”等主題從德育發展的角度分析，都可以作為一個大單元的主題，所以在大單元的學習活動中，也能讓學生在學習他人優秀品質的同時，了解優秀文化，形成正確的價值觀念。

二、高中英語大單元教學的實施策略

在教學實踐中，大單元教學的實施存在一定的難度。教師一方面要對教學內容和課時教學細節進行科學整合；與之相對的，學生還需要與老師更好地配合，把“溫故”和“知新”結合起來，把不同的學習資料之間的關聯性挖掘出來，投入到高層次的思考活動中去。教師可采取一定的教學策略，以突破大單元教學的難點，更好地發揮其促進學生發展的作用。

（一）明確主題意義

明確主題意義是第一個環節，作為高中英語教師，我們要找準大單元教學的方向。只有這樣，才能明確大單元教學的教學設計、教學實施、教學評估，后續工作才能由此順利展開。教師在備課過程中，可對教材內容進行整體分析，找出不同板塊、不同語篇的主旨，從而對單元主旨的含義進行挖掘。

（二）整合教學內容

在明確單元主題意義的基礎上，設計大單元的整體框架，需要教師對教學內容進行整合，對大單元的教學框架進行設計。在教學過程中，教師為使學生建立單元內不同知識之間的聯系，加深對單元學習材料的理解，既可以補充課外資源，加深學生對教材內容的理解，也可以調整教學順序，使相同的學習材料多次出現，等等。教師結合單元主題意義整合教學內容，深入挖掘各活動中的文化背景，能讓學生深入挖掘學習材料的內涵，逐步加深對單元主題的理解。

（三）細化課時教學，保證大單元教學質量

教師在組織教學工作期間，需要注重課程教學的細化，使學生對每一項學習活動都能有效地參與，對所學知識理解透徹，對大單元的學習資料有深入解讀的能力，這樣才能保證大單元教學的質量。考慮到高中英語課堂授課時間有限，部分學生語言知識儲備不足，聽說能力比較薄弱，分析長難句能力不強，所以，在實際教學過程中可以先教后說。教師需要根據學生的課前探究成果，首先指導學生展開課前探究活動，對教學細節進行優化；教師在課堂教學時，為學生提供自主思考和交流討論的時間，激活學生探究的興趣，使學生對學習資料有深入的解讀；在課堂的最后，教師還應結合重點知識，設計提問環節，提出自己在課堂學習中未能解決的問題，或讓學生提出自己的問題，以便更加有的放矢地對學生進行輔導。

（四）組織綜合性活動，遷移大單元所學知識

組織大單元教學活動的最終目的是讓學生將單元的語言知識內化，形成以實踐積極價值理念為目的，將單元主題與生活相結合的意識。鑒于此，教師在實施大單元教學活動時，需要通過引導學生遷移大單元學過的知識，開展綜合活動解決生活中的實際問題。老師需要及時為學生提供幫助，因為綜合活動的難度更高。增強活動效果可圍繞單元主題設計多個活動方向，鼓勵學生自主選擇感興趣的方向開展學習，使其克服困難，在興趣的驅動下更好地展開探究，從而達到寓教于樂的目的。這樣老師就給學生提供了一個綜合性活動的發展方向，讓學生能夠根據自己的興趣和特長，參與到活動中來。在此期間，學生們可以對單元材料進行綜合分析，在活動總結、交流展示的過程中，探索出有理有據的觀點，進一步促進英語水平提高。

（五）展開全面復習，深化大單元教學影響

完成大單元的基本教學任務并引導學生參加活動后，教師可根據參加活動時遇到的困難或產生的思路，及時組織學生對單元語篇進行復習，拓寬語篇解讀的深度。這樣，教師組織全面的復習活動，可以使學生順利地構建與單元主題相關的語言知識體系，并能站在宏觀的角度對單元語篇再次進行細致的解讀，以學習和活動經驗為基礎，對單元主題意義進行深挖。

高中英語大單元教學活動，對學生學習效果有促進作用。教師能在實踐過程中對教材進行系統的研究，確定單元主題意義，找出大單元的教學方向，并由此出發，對各課時的教學工作進行整合，高質量地完成教學內容。此外，教師還應通過全面復習活動，進一步拓寬單元學習資料的探究深度，促進學生英語核心素養的發展，巧妙組織綜合活動，引導學生遷移、運用單元所學知識，讓學生對所學內容進行有效梳理。