試論“家庭教育遵義模式”

摘要：家庭教育模式就是在一定區域內實施家庭教育的標準樣式。家庭教育“遵義模式”是黨政引領、部門聯動、家庭教育與未成年人心理健康教育融合發展的普適、普惠模式。家庭教育遵義模式具有一般性、區域性、簡單性、穩定性、可操作性等特征。關鍵詞：遵義市；家庭教育；模式

中圖分類號：G78""" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1009-3583（2024）-0093-04

On the“Zunyi Model of Family Education”

LUO Yong-zhong1 ， PENG Hong2

（1.School of Teacher Education， Zunyi Normal University， Zunyi 563006， China;2. United Front Work Department of Zunyi Municipal Committee， Zunyi 563000， China ）

Abstract： The family education model is the standard style of implementing family education within a certain area. The Zunyi model of family education is a universal and inclusive modelled by the Party and government， coordinated by departments， and integrated with the development of family education and mental health education for minors. The family education model in Zunyi City has character- istics such as generality， regionalism， simplicity， stability， and operability.

keywords： Zunyi; family education; mode

2016年以來，貴州省遵義市在家庭教育方面進行了深入的研究與實踐，探索出了一條有別于東部、不同于西部其他省份的“家庭教育遵義模式”。本文擬就“家庭教育遵義模式”的內涵及其特點進行闡釋與探討。

一、什么是家庭教育模式

所謂模式，其英語是“model”，常被譯為“樣式”“模式”或“范型”?！冬F代漢語詞典》（修訂本）把“模 式”解釋為：“是指某種事物的標準形式或使人可以 照著做的標準模式?！保ā冬F代漢語詞典》，商務印書 館，2012：913.）模式作為一種解決問題的標準樣式，是與實踐之間的中介環節。家庭教育模式就是在一定區域內實施家庭教育的標準樣式，它具有一般性、區域性、簡單性、穩定性、可操作性等特征。家庭教 育模式的一般性，是指它在一定的時間、空間范圍內所具有的普遍適用性；家庭教育模式的區域性是指它只能在一定空間范圍內適用，不能無條件適用于所有區域；家庭教育模式的簡單性是指它的實施具有清晰的路徑與簡潔的程序，易于實施；家庭教育模式的穩定性是指它在所適用的區域內其實施效果大同小異，差異性比較小；家庭教育模式的可操作性是指它的實施可以按照一定的規范和要領進行操作，其實操可觀察、可進行一定程度的測量。

二、國內具有代表性家庭教育模式的共同性或相似性

目前實施家庭教育沒有統一的模式，因此，關于家庭教育模式的探索，幾乎都是以區域家庭教育模式作為對象的。目前國內主要的區域家庭教育模式有山東省德州市的家庭教育“15666模式”與萊州模式、安徽省淮北市的“家+”家庭教育模式、內蒙古自治區的“社區家庭教育”模式、深圳市的“坪山模式”、北京市西城區的“德勝社區模式”、湖南省的“衡陽模式”、江蘇省蘇州市的“1+X”家庭教育模式、貴州省的“家庭教育遵義模式”等。

1.在管理機制方面婦聯主抓或婦聯參與

目前全國關于家庭教育模式的探索，絕大部分是由婦聯主抓的，婦聯在其中起著主導性作用；極少數是由教育體育局主抓的，婦聯在其中起著參與者的作用。在上述的家庭教育模式中，安徽省淮北市的“家+”家庭教育模式、內蒙古自治區的“社區家庭教育”模式、深圳市的“坪山模式”、北京市西城區的“德勝社區模式”、湖南省的“衡陽模式”、江蘇省蘇州市的“1+X”家庭教育模式、貴州省的“家庭教育遵義模式”都是由婦聯主抓的；而山東省德州家庭教育“15666模式”與“萊州模式”則是由地方教育體育局主抓的。這兩種管理機制各有優劣，由婦聯主抓家庭教育，其優勢在于能夠比較充分地協調與整合社會資源，形成家庭教育的合力，其劣勢是如果得不到教育體育局的全力支持與配合，家庭教育進學校就非常困難，家庭教育往往在活動開展方面有聲有色，但在學校大面積推廣方面舉步維艱。而由教育體育局主抓家庭教育模式，其優勢在于家庭教育進學校就非常容易，其劣勢是婦聯等其他部門的作用不容易得到充分發揮?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》第六條規定：由“教育行政部門、婦女聯合會統籌協調社會資源，協同推進覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系建設，并按照職責分工承擔家庭教育工作的日常事務?！笨梢姡瑹o論是由地方婦聯還是由教育體育局來主抓家庭教育工作都是符合法律要求的，關鍵是如何處理好兩個部門在家庭教育工作中的分工合作，形成家庭教育的合力。這是所有地方在家庭教育管理機制探索過程中遇到的難題，也是必須解決的難題。

2.在教育內容方面注重本土化教材的研發

目前全國開展家庭教育模式探索的地區，主管部門幾乎都在進行本土化教材的研發，其內容包括家長讀本、家長手冊等。但在探索過程中都面臨如何解決家庭教育內容的系統性、科學性、實效性、可操作性等難題，因為迄今為止我國的高等教育專業體系中還沒有家庭教育專業的設置，導致專業人才奇缺，學術界對家庭教育的研究還處于初步探索階段。這種狀況對于本土化教材的研發提出了非常大的挑戰。

3.在家長教育的方式方面探索網上網下相結合的實施方式

目前全國開展家庭教育模式的地區幾乎都在進行網上網下相結合的家長教育方式探索，但都面臨兩個問題的困擾。一是網下教育（對家長進行面對面培訓）的覆蓋率嚴重不足，由于師資力量、教育管理機制等的局限，很難實現對所在區域家長教育的全覆蓋；二是網上家長教育的覆蓋率與吸引力嚴重不足，由于網上教育除了對內容的吸引力有比較高的要求之外，對于呈現方式與技術也有很高的要求。

4.家庭教育活動豐富多彩

各地都開展了豐富多彩的家庭教育活動。如開展了家庭教育骨干隊伍的培訓活動；開展了家庭教育講座進學校、進社區、進機關、進企業活動；開展了家風、家訓的教育活動；開展了最美家庭、優秀家長等的評選等活動。各地開展的這些活動雖然各具特色，但大多數活動的內容與形式往往大同小異，這些活動都對家庭教育工作的開展產生了比較好的促進作用。

三、家庭教育遵義模式的主要特點

遵義市從2016年開始進行家庭教育模式的探索，經過7年多的研究與實踐，初步探索出了家庭教育的“遵義模式”。

（一）什么是家庭教育遵義模式

家庭教育“遵義模式”是黨政引領、部門聯動、家庭教育與未成年人心理健康教育融合發展的普適、普惠模式。

（二）家庭教育遵義模式的主要特點

家庭教育遵義模式具有一般性、區域性、簡單性、穩定性、可操作性等特征。它的實施具有清晰的路徑與簡潔的程序，易于實施；它的穩定性比較好，在其適用的區域內其實施效果差異性比較?。凰目刹僮餍员容^好，能夠按照一定的規范和要領進行操作，其實操可觀察可測量；其實施的效果也是比較好的。家庭教育“遵義模式”除了具有家庭教育區域發展模式的上述一般特點外，還具有一些區別于其他地區家庭教育模式的特點。

1.在管理機制方面創設了“4主3車”的部門聯動機制。“4主”是黨委政府“主導”、婦聯“主抓”、教育體育局“主管”、關工委“主督”的家庭教育部門聯動管理工作機制。

（1）黨委政府“主導”

黨委政府“主導”，是指遵義市委、市政府在宏觀上統籌全市家庭教育的發展方向。2016年5月23日，遵義市在全國率先成立了以市委副書記任組長、分管教育的副市長任副組長、相關部門主要負責人為成員的遵義市家庭教育領導小組。黨委、政府直接負責家庭教育工作的規劃與推進，這充分體現了遵義市委、市政府對家庭教育工作的高度重視，有利于協調各部門對家庭教育工作的分工與合作。

（2）婦聯“主抓”

婦聯“主抓”，是指遵義市婦聯主要抓以下六個方面的工作。其一，抓部門協調工作。遵義市家庭教育領導小組辦公室設在婦聯，婦聯充分地發揮了“聯”的作用，積極主動聯系教育、關工委、衛健、民政、財政、文旅等部門，主動落實責任，把家庭教育工作作為未成年人思想道德建設的重要工作列入重要議事日程，做到思想認識、組織領導、目標責任、政策措施、任務落實“五個到位”；其二，抓家庭教育人才隊伍的組建。組建了近50人的以高校教師為主體的市級核心團隊，組建了367人的區縣專業骨干隊伍；其三，抓家庭教育組織機構的建設。組建了市縣二級家庭教育指導中心；其四，抓家庭教育活動的組織與管理。組織開展了一系列豐富多彩的家庭教育活動；其五，抓家庭教育本土教材的研發；其六，抓家庭教育與未成年人心理健康教育機制與路徑的探索；其七，抓家校社協同發展的機制與路徑探索，主要是通過社區建設家長學校開展家庭教育活動。

（3）教育體育局“主管”

教育體育局“主管”，是指遵義市教育體育局主要負責組織協調家庭教育的教學、科研在幼兒園、中小學進行的實驗與推廣工作；負責安排教師參與家庭教育各項工作；負責對中小學幼兒園教師開展家庭教育與心理健康教育的培訓工作；負責規范化的家長學校建設工作。

（4）關工委“主督”

關工委“主督”是指遵義市關工委主要負責家庭教育開展過程中的督促、檢查、評估工作。近年來遵義市關工委把如何督促、檢查有關部門、學校開展家庭教育作為關工委一項重要工作任務來抓，目前關工委正在進一步研究遵義市家庭教育督導機制，制定具體的實施方案，促進遵義市家庭教育的可持續發展。

2.“3車”是指由婦聯組建的“家庭教育學會”“家庭教育指導中心”“家庭教育學院”三駕馬車的聯動工作機制

遵義市的“家庭教育學會”“家庭教育指導中心”“家庭教育學院”三駕馬車是在婦聯的領導下成立的，其工作職責是協同推動遵義市家庭教育的教學、科研與服務等工作的可持續發展。2016年5月23 日遵義市家庭教育指導中心師院（職院）中心掛牌成 立，2019年5月20日遵義市家庭教育學院在遵義師 范學院教師教育學院掛牌成立，2019年9月5 日遵 義市家庭教育學會成立，完成了遵義市家庭教育“三 駕馬車”的配置。遵義市家庭教育學會主要負責遵義市家庭教育骨干人才隊伍的建設，并通過購買服務的方式承接政府部門的家庭教育項目，通過項目的實施推動遵義市家庭教育的可持續發展；負責對遵義市家庭教育行業標準的制定與實施，負責對社會組織隊伍專業化建設的指導，負責對遵義市家庭教育與未成年人心理健康教育融合發展路徑與模式的探索。遵義市家庭教育學院主要負責家庭教育專業課程的開發，通過開設家庭教育選修課的方式對本科生進行家庭教育知識的培訓，同時進行家庭教育人才培養方案的設計與研究，爭取申辦家庭教育專業，為家庭教育培養專業人才。遵義市家庭教育指導中心主要負責對區縣家庭教育指導中心進行業務指導。在“三駕馬車”的拉動下，“三級網絡”實現 家庭教育指導服務機構的全覆蓋，建立了縣級家庭教育指導中心15個，建立了367人的市縣兩級骨干 團隊，建立社區（村）家長學校（家庭教育服務站）2094 所，建立了校園家長學校1089所，實現了全市中心城市社區（學校）家庭教育指導服務機構全覆蓋。

（三）探索出了家庭教育與未成年人心理健康教育融合發展的機制與路徑

我們在家庭教育實踐活動中發現，只抓家庭教育或者家庭教育與未成年人的心理健康教育各自為政，都很難實現家庭教育與未成年人心理健康教育的教育目標。一方面，雖然大多數學生的心理與行為問題的主要根源是家庭教育的缺失，但并非學生的心理與行為問題的根源都是因為家庭教育的缺失，家庭教育的缺失只是產生學生心理與行為問題的主要原因之一，只重視家庭教育不可能徹底解決學生的心理與行為問題；另一方面，即使在一所學校同時開展了家庭教育與學生的心理健康教育，如果

二者各自為政，不僅增加了管理成本，浪費了有限的人力財力物力資源，在教育內容方面往往不能夠實現資源共享。因此，只有通過家庭教育與未成年人心理健康教育融合發展才能夠從根本上促進孩子與家長可持續地健康成長，使家庭教育與未成年人心理健康教育產生1+1gt;2的整體效應。家庭教育與未成年人心理健康教育融合主要包括家庭教育與未成年人心理健康教育課程體系的融合、家庭教育與未成年人心理健康教育管理機制的融合。2020年我們在遵義市習水縣進行了初步的探索，取得了比較好的效果，現在我們對于家庭教育與未成年人心理健康教育融合發展的實施方案進行了進一步的研究，在桐梓縣與正安縣分別選擇一個鎮開展進一步的教學實驗，在此基礎上制定遵義市家庭教育與未成年人心理健康教育融合發展的實施方案并在全市范圍內全面有序推廣。

（四）在家庭教育內容方面突出了本土教材的“普適性”

家庭教育的普適性包括普遍性與實用性。普遍性是指家庭教育的本土教材要覆蓋每一個年齡階段的家長，包括準父母、0-3歲、3-6歲、小學、初中和高中階段、專門教育學校的學生家長。實用性是指家庭教育的本土教材應具有科學性與實效性?？茖W性是指家庭教育的本土教材應符合家庭教育學、發展心理學、教育心理學等學科的規律，沒有知識性錯誤；實效性是指家庭教育的本土教材能夠比較好地解決家長面臨的現實問題。因此，要編寫家庭教育的本土教材不僅需要一支具備教育學、心理學專業的人才隊伍，同時還應進行一定的教學實驗研究，否則家庭教育本土教材的編寫就容易產生閉門造車的弊端。為了保障遵義市家庭教育本土教材的實用性，2015年遵義市婦聯組織了一支由教育學、心理學、社會學、醫學等方面的專家組建的準父母家長讀本課題組、0-3歲孩子家長讀本課題組、3-6歲孩子家長讀本課題組、小學生家長讀本課題組、初中生家長讀本課題組、高中生家長讀本課題組、專門教育學校學生家長讀本課題組。同時選擇了7個家庭教育實驗基地進行教學設計與課題研究，2022年完成全部的實驗研究與編寫工作。目前，正致力于將“七個實驗園”研究成果在遵義市其他學校推廣。

（五）在家長教育方式方面突出了“普惠性”

普惠性是指絕大多數家長都能夠接受免費的家庭教育培訓，獲得比較科學而系統的家庭教育知識。我們在開展家庭教育實踐活動中發現，無論是組織家長參加家庭教育活動還是對家長開展家庭教育講座，班主任都是不可或缺的最關鍵的角色，因為組織家長參加家庭教育活動如果沒有班主任的配合就無法有效開展。事實上要在一個地區開展普惠性的家庭教育，如果班主任不能成為主講教師，沒有任何一個地區有足夠的家庭教育指導師去完成如此浩大的教學工作任務。因此，我們的設計與實驗是首先對班主任進行家庭教育知識的培訓，然后通過班主任利用每個學期召開家長會的機會開展家庭教育講座或者組織親子教育活動，同時要求班主任在平時通過家長微信群推送遵義市家庭教育家長讀本以及其他相關的家庭教育講座、文章、案例分析等，通過開展線下線上雙管齊下的教育活動對所有家長實現家庭教育的全覆蓋。

（六）在家庭教育活動方面首創了“婚姻駕照”

遵義市開展一系列豐富多彩的家庭教育活動。近年來，遵義市開展了市縣家庭教育骨干教師培訓活動，共計200余課時2000余人次的系統培訓；開展了家庭教育“進機關·進企業·進網絡·進學?！みM社區·進農村·進家庭”的“七進”活動；開展了以尋找“最美家庭”系列活動為載體的系列活動；開展了以親子閱讀活動為依托的涵養好家教小視頻征集系列活動；開展了以“紅色家風”故事宣講、紅色主題活動為載體的傳承好家風系列活動；開展了與法院聯動共建“紅城有愛·法護未來”家庭教育服務中心（工作站）活動；開展了遵義市“頌黨恩傳家風”紅色家風故事接力宣講活動。其中最具有特色的家庭教育活動是開展“婚姻駕照”考試活動。2019年3月遵義市婦聯組織專家編制遵義市家庭教育婚姻駕照試題庫，委托專業機構進行軟件開發，再經過市家庭教育領導小組集中評審。2019年5月20日，遵義市2019年度家庭教育工作會議召開，婚姻駕照答題系統在全市婚姻登記處正式啟動。在全國首發“婚姻駕照”，10萬余人參與線上答題活動，活動受到多家國家主流媒體的報道，對促進家庭教育的發展產生了積極的影響。

參考文獻：

[1]王俊榮.區域家庭教育“15666模式”構建策略——以德州市陵城區為例[J].現代教育，2020（2）：7-8.

[2]淮北市婦聯.發揮婦聯優勢創新工作模式推進淮北市家庭教育工作全面發展[J].家教世界，2018（Z2）：84-85.

[3]陳虹，畢軍梅.邊疆民族地區社區家庭教育模式研究——以內蒙古為例[J].前沿，2019（1）：92-96.

[4]馮金玲.社會組織服務外來工家庭教育模式研究——以坪山來深建設者家庭互助會為例[D].黃石：湖北師范大學，2017.

[5]榮飛雪，賈旭姍.家長學校服務模式助力家庭教育[J].北京教育（普教版），2020（12）：29-30.

[6]湖南衡陽：家庭教育“入駐”學校課表[J].中小學德育，2016（6）：1.

[7]盧華清，鄭永平.以德育人，讓愛回家——萊州市平里店鎮中心小學探索家庭教育新模式側記[J].山東教育，2019（7）：2.

[8]高愛華.“1+X”家庭教育模式的探索與實踐[J].小學教育（教師版），2018（2）：80.

[9]徐星.探索家庭教育“心”模式[J].上海教育，2020（34）：36.

[10]尹邦明.讓家庭教育惠及千家萬戶——遵義市探索建立普適性普惠性家庭教育模式[J].當代貴州，2017（45）：82.

[11]貴州省遵義市婦聯.探索普適性普惠性家庭教育模式見成效[J].中國婦運，2019（5）：36-37.

（責任編輯：婁剛）