項目化推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂

【摘 要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，對于少年兒童的成長具有重要的意義。連云港師范高等專科學校第二附屬小學以“二十四節(jié)氣”為抓手，以“項目化推進”為活動形式，積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的校本實踐路徑。

【關鍵詞】五育融合；項目化；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；校本化實踐

【中圖分類號】G622 "【文獻標志碼】B "【文章編號】1005-6009（2024）02-0078-02

【作者簡介】張情情，連云港師范高等專科學校第二附屬小學（江蘇連云港，222023）教學教研處主任，一級教師。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學生的學習與生活，是增強文化自信最有效的途徑之一。二十四節(jié)氣文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一。近年來，連云港師范高等專科學校第二附屬小學（以下簡稱“二附”）著力構建基于“五育融合”理念的小學學科課堂教學模型，在此基礎上探索項目化推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的實踐路徑，促進了學生全面而有個性的發(fā)展。

一、沉浸式主題研究，學科聯(lián)動，立體感知節(jié)氣文化

為了扎實開展“二十四節(jié)氣”類研究活動，二附以語文課程為主陣地，聯(lián)動多學科教師組織學生開展跨學科的項目化學習與研究。

1.以二十四節(jié)氣為主題，開展語文綜合性學習

二附組織學生圍繞“冬至”節(jié)氣開展綜合性研究學習活動，感知傳統(tǒng)節(jié)氣文化的魅力。整個學習活動分五個子項目進行：“知冬至”指向的是觀察冬至節(jié)氣到來前后大自然的變化；“感冬至”指向的是從味蕾的角度體會蘊含在節(jié)氣背后的飲食文化；“繪冬至”指向的是調動語文、美術等學科的知識，以書畫的形式展示自己對節(jié)氣的認識；“話冬至”則是組織學生展示有關節(jié)氣的經典詩詞，說一說對節(jié)氣的認識；“演冬至”則是從音樂學科的角度，通過表演形式展示有關節(jié)氣的歌曲、風俗活動。為了完成活動，學生既要調動以往的學習經驗，又要融合多學科知識，學生真正成為學習的主體。這樣的研究性學習不同于以往的機械識記，學生的參與興致高，效果更好。

2.以二十四節(jié)氣為核心，開展多學科融合研究

圍繞二十四節(jié)氣，二附組織學生融合語文、數(shù)學、音樂、美術、勞動、科學等學科的知識展開研究，如谷雨前后組織學生種瓜種豆。為了開展好這項活動，語文教師要組織學生對節(jié)氣信息進行搜集、整理、提取與加工，了解農事耕作等科學知識和二十四節(jié)氣導向下的中國農學文化，在文本閱讀中提升語言建構與運用能力；數(shù)學教師要帶著學生開展節(jié)氣背景下的作物播種工作，在用地規(guī)劃中鞏固數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析知識，真正體會到掌握數(shù)學知識的快樂；美術教師則組織學生在苗圃設計中達成審美判斷與創(chuàng)意實踐……在實踐活動中，學生增強了體能，健全了體格，勞動教育也被落到實處。

二、項目化成果匯報，學科融合，多維提升綜合素養(yǎng)

首先，我們著眼于學生個體成長與團隊意識的培養(yǎng)。在個體展示中，學生根據(jù)主題及自己的收獲與特長進行誦講、文創(chuàng)、撰文、歌舞、工藝等形式的展示；在群體展示中，學生以小組為單位，分享團隊收獲。

其次，我們聚焦物質呈現(xiàn)與精神表達兩個方面。物質呈現(xiàn)中的實物展示在項目化學習中以兩條主線鋪開。一是實景欣賞，包含場所參觀與果實分享，呈現(xiàn)方式主要為視頻；二是美食制作，包含對果實二次加工或烹飪制作。精神表達以文化展示為表象，以歌唱、繪畫、朗誦、演講、觀察日記展示、課本劇展演等形式在班級進行“成果展示秀”。項目化、多維度的成果展示方式，提升了學生的綜合素養(yǎng)，為他們將來更好地融入社會打下了堅實的基礎。

三、多元化反饋評價，五育并舉，厚植中華文化自信

1.學用結合，意在其里

研究二十四節(jié)氣文化，需要學生與他人合作，在完成任務的過程中，既要調動以往的知識經驗，又要融合多學科經驗進行新一輪的知識建構。

比如“多才多藝秀節(jié)氣”這個任務指向的就是知識的積累，個性化展示學生對于二十四節(jié)氣的認知。為了完成這項任務，學生首先要做的就是查找有關二十四節(jié)氣的詩詞、音律、舞臺劇等，然后自主開展品讀、鑒賞、識記、積累、創(chuàng)作等學習活動。在這個環(huán)節(jié)中，學生的研究主要表現(xiàn)為獨立學習。而在面向全班匯報展示的過程中，學生需要與同學合作，將自己與同伴掌握的知識進行整合，在此基礎上總結提煉出一個共同的主題。圍繞這個主題，小組繼續(xù)合作，采用誦、繪、唱、跳、演等方式將學習成果展示出來。在整個學習過程中，學生將“學”與“用”結合起來，學是為了用，用也是為了學，真實、高效地提高了自身的研究能力和綜合素養(yǎng)。

2.自學自評，樂在其中

圍繞二十四節(jié)氣開展主題研究，學生邊學邊用，邊用邊評，做到“學”“用”“評”的有機整合。如在準備成果匯報的過程中，學生需要不斷嘗試運用各種方法進行呈現(xiàn)，這本身就是一個自我反饋與評價的過程；在小組合作準備的過程中，學生之間也會進行相應的取舍與評價，從而達到最優(yōu)的效果。

二附通過組織學生開展豐富有趣的二十四節(jié)氣文化研究活動，豐富了“雙減”背景下的校園生活，也激發(fā)了學生研究世界的興趣，形成了與自然和諧相處的心境。通過不斷的學習與探索，師生逐步認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與魅力，從而堅定文化自信，視傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任。