合理運用信息技術，提升道德與法治課教學實效

信息技術的飛速發展給教育教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。在初中道德與法治教學中，信息技術的運用能夠使課堂教學更加生動、形象、直觀，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。同時，信息技術的運用也能夠打破時間和空間的限制，為學生提供更加豐富的學習資源，促進學生全面發展。

很多教師在課堂實踐中積極嘗試信息技術的運用，取得了較好的效果。以下是對信息技術在初中道德與法治教學中運用的幾點思考。

一、多元傳遞，增加課堂趣味

傳統的教學方式往往以教師講授為主，學生被動接受知識，難以激發學生的學習興趣。而信息技術的運用，可以使教學呈現方式更加新穎，激發學生的學習興趣，加深學生對課堂知識的理解和印象。

例如，在執教《延續文化血脈》一課時，為講解傳統文化的繼承和創新，在介紹杭州亞運會會徽內涵時，教師利用信息技術將抽象內容以動畫、圖文等形式呈現出來，形象化地引導學生充分認識亞運會會徽所蘊含的傳統文化。新穎的呈現方式，激發了學生的學習興趣， 調動了學生學習的積極性和主動性，有利于幫助教師突破重點和難點問題，增加了教學活動的趣味性。

二、豐富資源，優化教學模式

初中道德與法治課程側重培養學生良好的道德與法治意識。教師可運用互聯網收集與教學內容相關的資料，促進多樣性教學資源的建設， 讓學生在學習基礎知識的同時，了解課外知識，滿足多樣化學習需求。

例如，在《關愛他人》這一課的教學中，筆者需要讓學生理解關愛他人的意義。于是，筆者找到了微信公眾號“昆山志愿”，上面有大量的社會志愿者服務的圖片、視頻和案例。這些素材充分詮釋了人與人之間關愛互助的社會正能量，從而能更好地引導學生認識到關愛他人的意義。信息技術的運用為道德與法治課堂提供了豐富的教學資源。

三、及時點評，提升反饋效果

傳統的教學中，教師往往需要通過作業、測試等方式來了解學生的學習情況，而這些方式往往存在反饋不及時的問題，影響了教學效果。信息技術的運用，可以使課堂反饋更加及時，教師也能及時調整教學策略，提高教學效果。

例如，在九年級復習課中，筆者展示模考卷真題讓學生當堂書寫作答，在巡視學生答題過程中，選出較為優秀的答案，放到投影儀上展示，并要求其他同學對此進行“評卷打分”，筆者再同步進行批注和講解。這個教學環節直觀而具體，學生的參與度較高，學生的典型錯誤讓人印象深刻，審題解題方法也講解得比較到位。教師還可以運用課堂在線測試的方式，在檢測學生學習成果的同時，及時生成反饋報告，從一定程度上科學有效地反饋課堂教學效果，以便更有針對性地設計教學內容。

四、構建“互聯網+”課堂，延展課堂內容

傳統的教學方式中，信息傳遞往往是單向的，離開課堂后，師生和生生互動機會較少。借助信息技術，教師可以將學習交流從課堂內延伸向課堂外。

例如，在講授《多種所有制經濟共同發展》一課時，為了檢驗學生掌握情況，筆者布置學生課后調查家庭成員所在單位屬于什么經濟所有制形式，并以微信或QQ交流形式向筆者匯報，筆者會對學生的回答及時回應。又如，在教學《合理利用網絡》一課時，為了激發學生興趣，筆者布置學生分小組合作，制作正能量短視頻，在課堂上交流展示。教師依托信息技術開展教學活動，構建“互聯網+”課堂，有助于延展課堂教學內容，讓學生在學習理論知識的基礎上，自主探究課外知識，拓展學習視野，提高道德與法治課程學習質量。

總之，在道德與法治課中，教師應充分利用信息技術，以期在知識傳遞、資源利用、課堂反饋、課堂延展等方面取得更大實效。這個過程中，教師要總體把握“三個轉變”，即從運用專用資源向運用大資源轉變；從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變；從應用疊加發展，向創新融合發展轉變，提升課堂教學信息化水平。教師還要關注現代信息技術運用的合理性，避免過度依賴信息技術，反客為主，以信息技術取代學生的思維，影響教學效果。信息技術只能是起到輔助作用而不是主導作用。

（作者單位：1.江蘇省昆山市張浦初級中學；2.江蘇省昆山市亭林初級中學）