基于學情，提升學生寫作水平

作文教學一直以來都是初中語文教學的重點和難點。隨著課程改革的深入，語文教師要加強對寫作的重視，不斷創新寫作教學方法，與學生保持密切溝通，引導學生寫出情真意切的作文。

一、注重素材積累

在初中語文教學中引導學生積累寫作素材，教師應嘗試打破教學空間的局限，拓展課堂外延，引導學生通過對生活的觀察、閱讀中的思考和信息化搜集等途徑，來完成寫作素材的積累，進而有效發散學生的創造性思維，提升寫作水平，促進學生對語文知識的綜合掌握。

教師可基于日常積累的素材，規定學生每周完成一篇400字左右的小作文。小作文既可以是一個精彩片段，也可以是一周以來學習生活的點滴記錄，讓學生真正做到有所見、有所思、有所悟、有所感。學生完成寫作后，教師批改檢查并組織部分學生交流分享，這樣既達到了練筆的效果，又實現了素材積累的目的。

二、用心批改作文

教育家布盧姆在《教育評價》一書中說道：“教育評價是在師生間形成一個反饋——矯正系統。”作為評價手段之一的作文批改，是追求效率和時效性的，必須及時幫助學生找到作文中的得與失，想方設法發揮學生的主體作用，培養他們認真嚴謹的寫作態度和升格能力，讓每個學生都在原有的基礎上得到發展。

作文批改不僅要注重時效性，還要做到細致有指導性。教師及時批改、及時評講，學生趁熱打鐵、及時修改。批改過程中，教師要細看學生書寫、素材、語言、立意、構思、章法、邏輯等要素。……