基于學生個性培養的創意寫作教學策略

作為一名小學教師，筆者深知教學不能僅局限于課本內容的講授，應該從學生的個性出發，不斷創新教學方式，有效地幫助學生提升創意寫作能力。在小學創意寫作教學中，教師應該關注學生的個性特點和情感傾向，引導他們結合學科知識和現實體驗進行創作，并注重批評與激勵，幫助他們發現自身的不足，同時充分肯定他們的優點和創造力。只有站在學生的立場思考，讓寫作教學在輕松愉快的情境中進行，才能讓學生的寫作充滿想象力，寫出更精彩的作文。下面，本文將從游戲化教學、以人為本、結合學生生活經驗、多媒體教學、主題教學活動以及互助式學習等六方面展開論述，供廣大教育教學工作者參考。

一、運用游戲化教學模式，展現學生寫作個性

游戲化教學是輕松、愉快的教學方式，可以在不知不覺中激發出學生的寫作興趣，讓他們在寫作中展現自己的個性，這對于小學生寫作來說是非常有益的。在教學中，教師要合理運用這種模式，讓學生感受寫作的樂趣，從而真正愛上寫作。

例如，學習《富饒的西沙群島》這一課時，教師要先引導學生通過游戲的方式了解西沙群島的基本概念，可以安排“海島大冒險”的游戲活動，將學生分成若干小組，讓他們通過卡片游戲獲取西沙群島的地理位置、人文歷史等基本知識。游戲結束，通過討論、展示等方式，教師要引導學生進一步了解西沙群島的相關知識。接著，激發學生的寫作興趣，可以組織“沙灘尋寶”的游戲活動，將寫作任務和游戲相結合，讓學生在沙灘上找到指定的寶藏盒，寶藏盒中裝有一段關于西沙群島的素材。然后，學生根據寶藏盒中的內容構思，寫一篇短文。每篇作文都與眾不同，因為每個學生的素材都不一樣，這有助于學生展現寫作個性。

接下來，以“詩意西沙群島”為主題，安排寫作比賽。學生可以通過創作詩歌來表達自己對西沙群島的熱愛之情，可以選取自己最喜歡的景物，想象自己生活在這個美麗的地方，充分展開想象和聯想，從而創作出富有詩意的作品。最后，再以“西沙群島的未來”為主題，引導學生大膽展望，通過講故事、寫小品等方式，以自己獨特的方式展望西沙群島的未來。此外，在教學過程中，教師也可以鼓勵學生將一些經典的旅行故事和西沙群島的文化、風俗結合起來，閱讀有關西沙群島風景名勝的文章，再用自己的語言描述心目中的西沙群島，甚至通過畫畫、制作手工模型等方式，將自己對西沙群島未來的想象充分表達出來。

二、堅持以人為本，調動學生寫作的積極性

鼓勵學生寫作非常有必要，教師只有充分調動學生的積極性，讓他們有機會表達想法和觀點，在實踐中掌握必要的語言技能，提高語文核心素養。

將“以人為本”的教育理念貫徹下去，教師要根據學生的需要和興趣設計和安排寫作教學活動。例如《父親、樹林和鳥》這篇文章講述了一個讓人印象深刻的故事：父親帶“我”從滹沱河岸上的樹林邊走過，“我”感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥。同時，這篇課文也讓我們認識到生活中的人、事和物在某種程度上都互相關聯。教師要引導學生根據自己的理解，進行個性化的表達和思考。這樣可以幫助學生更好地理解課文，加深對文本情感的理解，學習并掌握作者使用的寫作技巧。教師可以通過開放式的課堂討論和提問方式，讓學生對文章所講故事和情節進行深入探討，鼓勵他們發表觀點和看法，認真聽取他人的意見，在討論交流中推敲自己的觀點。這種方式可以提升學生的思維能力和表達能力，同時能培養他們的社交技能和團隊合作精神。

另外，教師布置的作業要靈活，比如讓學生寫一篇文章，讓他們對故事中的某個情節進行深入思考和闡述；也可以簡要敘述故事，然后寫出自己的感悟，以及故事帶給自己的啟示。作業布置要有選擇性，這樣才能調動學生的寫作積極性。教師也可以讓學生在課堂上朗讀自己的優秀作文，為學生提供展示自己的機會，提升他們的信心，同時也可以激發其他學生的寫作熱情。

三、結合學生的生活經驗，開展有針對性的寫作訓練

將生活經驗融入寫作中，可以提高學生的寫作能力，同時也能幫助他們更好地應對生活中的各種問題和挑戰。

例如，在《趙州橋》這篇課文中，作者先從橋的建筑特點入手，從外到內逐漸展開。在結尾處再次點明了主題，展現了趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，表達了作者對它的喜愛和贊美之情，以及對中國石拱橋的贊美和歌頌。寫作時，學生可以借鑒這種寫作方式。當然，也可以學習這篇文章形象化的表現手法。在這篇課文中，作者運用了大量的修辭手法和生動的詞句，使讀者能直觀感受到橋的雄偉和震撼，例如“鐵索飛舞”“銅鈴響動”，這些形象而生動的描寫讓讀者有身臨其境的感覺。寫作時，學生也要注重運用生動的語言去描繪形象，讓讀者更容易理解和感受自己的創作意圖。

課后的小組討論，互相交流和切磋，也是相當重要的。通過與同學分享，學生會感受到合作學習的重要性。思維的碰撞，讓學生看到不同的觀點和寫作角度，能拓寬自己的寫作思路。最終集思廣益，完成寫作任務?？偟膩碚f，通過學習《趙州橋》這篇課文，學生既學到了優秀的寫作技巧和方法，也深入理解了文章的內涵，而在與同學交流的過程中，也提升了自己的合作和交流能力。相信在今后，這些都會為學生的寫作提供強有力的支撐。

四、多媒體教學，增強作文趣味性

用多媒體輔助教學，可以形成多種形式的互動，能激發學生學習的興趣，可以更好地培養學生的想象力和創造力，幫助學生深入理解和鑒賞更多優秀的文學作品。

例如，教學《童年的水墨畫》這一課時，教師可以通過圖片、聲音、視頻等多種形式，展現豐富的情景，讓學生更加形象、具體地感知文本。教師可以準備有關童年時期的照片和手繪作品，對學生進行視覺沖擊，讓他們更直觀地體會童趣童真。同時，教師可以播放一些與文章主題相關的音樂，強化氛圍營造和情感體驗，如鋼琴曲《童話》《小星星》等，讓學生感受童年的美好。在閱讀理解文章的過程中，還可以運用互動教學方法，如搶答比賽、小組討論等，加深學生對文章內容的理解。學生讀完文章，教師還可以組織他們就文章中的一些情節進行討論或改編，鍛煉學生獨立思考的能力。在創意寫作環節，教師可以提供一些富有想象力的題目，引導學生通過大膽的創新和想象，以“童年”為主題，寫發生在自己童年的一件事，或想象描繪一幅關于自己童年的“水墨畫”。學生可以在多媒體的引導下進行創作，讓想象力自由發揮，選取最好的創意，從而提高寫作能力和創造能力。

五、開展主題教育活動，激發學生的寫作熱情

教師可以抓住主題教育的契機，激發學生的寫作興趣，使其在作文中更好地表達思想和感受。

例如，在學習《海底世界》這篇文章時，為了更好地理解課文，教師可以先引導學生了解課文的一些背景知識。海底世界是一個神秘而充滿驚奇的地方，它有多種獨特的區域和生物。例如珊瑚礁、海底峽谷、深海平原、海底山脈等地形和海星、?？?、珊瑚、章魚、海豚、鯨魚等生物，這些海底生物以各自的方式生存。同時，由于海洋污染和氣候變化等因素，海洋生態系統正面臨著嚴重威脅，所以我們必須保護海洋生態。

在掌握了一定的背景知識后，學生可以開始寫作，發揮想象力和創造力，寫一篇有關海底世界的作文。可以從自己了解的海洋地形或生物入手，進行詳細描寫，比如描寫一群海豚在海底峽谷中嬉戲的場景，也可以描寫章魚游過珊瑚礁的場景，還可以寫小魚和鯊魚展開生死搏斗的場景……除了描寫海底世界，還可以從保護海洋生態方面入手，介紹如何保護海洋生態系統，如何節約使用水資源等；也可以寫一些有關科學研究或者生物進化的知識，讓讀者了解海洋生態系統的神秘和復雜?？傊?，《海底世界》是一篇內容充實、形象生動的課文，通過學習和寫作，學生不僅能了解海洋這一神奇的世界，而且能激發創造力，提高寫作能力，還能培養環保意識，可謂一舉多得。

六、開展互助學習活動，鼓勵學生交流寫作經驗

教師可以采用互助式學習法，鼓勵學生交流寫作經驗，幫助他們不斷提高寫作能力。

例如，教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以采用互助式學習方法，引導學生積極交流，激發他們的學習興趣?！稙橹腥A之崛起而讀書》是經典名篇之一，以極富激情和感染力的語言，呼吁全體青年學生要為中華之崛起而讀書，從而提升自己的綜合能力和國家的發展實力。文章主旨十分明確，強調了讀書的重要性和必要性。在小學階段，教師要指導學生認真閱讀這篇文章，并深入理解其思想內涵，并引導學生從小就樹立為中華崛起而讀書的遠大志向，培養他們健全的人格。但是在實際學習中，許多學生的理解并不到位，在認知上缺乏深度。

針對這一問題，教師可以采用互助式的學習方法，讓學生互相幫助，共同成長和進步。具體來說，教師可以將學生分為若干不同的小組，讓他們在小組內進行交流和討論。首先，教師可以通過提問的方式，讓學生深入理解文章的思想內涵。其次，要求學生將自己的思考和理解寫成文字，然后在小組內交流和分享，由組內其他成員評價和反饋，指出其不足之處，并給出相應的修改意見。通過這種方式，學生能及時發現自己的問題，有效提高表達能力，同時也能進一步加深對文章的理解。最后，教師采用多元化的教學方法，把本課的主題與作文訓練相結合，通過愛國主題教育活動，讓學生加深對本篇課文的理解。針對周總理的愛國主義情懷，學生可以暢談自己的感想，思考自己如何展現愛國精神，或者從其他任務出發，用更加飽含真情的文字，表達自己對革命先輩的敬意。

綜上所述，教師從學生的個性特點出發，創新教學方法，是有效提高學生創意寫作能力的關鍵。相信通過這樣的教學方式，更多的學生能充分發揮想象力、思辨力、創造力，寫出更精彩的文章。