小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)研究

雷振

摘要：美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、人文素養(yǎng)等均有著重要的影響。但是部分學(xué)校仍存在不重視美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，這也就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率不高，其作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。因此本文將就小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)策略提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 美術(shù)課堂? 多元化教學(xué)

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著極其重要的影響，而美術(shù)課堂作為教學(xué)科目之一，其多元化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生描繪一個(gè)更加美麗的世界。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)五彩斑斕的美術(shù)世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新意識(shí)等，幫助學(xué)生更加快速地成長(zhǎng)、進(jìn)步。

一、小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)的意義

在小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)和耐心、毅力的培養(yǎng)都有著極其重要的作用，但是部分學(xué)校和教師對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)重視度不夠，而且一些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候也較為隨意，無(wú)法挖掘出美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂教學(xué)中所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容也是具有較大的局限性。而開(kāi)展美術(shù)課堂多元化教學(xué)則能夠突破這種局限，在多元化教學(xué)下，不僅能夠加強(qiáng)美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的吸引力，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有耐心、善于觀察等優(yōu)秀品質(zhì)，而且教師還可以在美術(shù)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂教學(xué)中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。[1]

二、小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)時(shí)首先需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)每節(jié)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)課堂的教學(xué)目的并不只是于提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，而是便是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽地進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。其次，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，小學(xué)生正處于認(rèn)知外界的關(guān)鍵時(shí)期，任何的學(xué)習(xí)都將會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)造成影響，教師需要根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面能夠以此來(lái)不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，另一方面則能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而更好地通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的美術(shù)情境

教師在小學(xué)美術(shù)課堂中采取多元化教學(xué)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。這主要是因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方式比較單調(diào)乏味的，在這種情況下大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往有可能使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種畏難的心理。教師則可以利用多元化教學(xué)方式為學(xué)生們提供相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，書(shū)本上的一些教學(xué)內(nèi)容可能距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的興趣。而通過(guò)多元化教學(xué)方式則能夠提高美術(shù)課堂的吸引力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的美術(shù)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中體會(huì)到美術(shù)世界的斑斕多彩，同時(shí)也可以通過(guò)真實(shí)的美術(shù)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。[2]

（三）多元素教學(xué)

美術(shù)所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，不是我國(guó)美術(shù)文化，還是西方美術(shù)文化等都存在著較多的不同之處，而在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)將美術(shù)中的多種元素融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課本上的教學(xué)內(nèi)容有限，而且課本內(nèi)容所能夠起到的教育作用也是有限的，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課程多元化教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些學(xué)生們喜歡的且與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如教師可以通過(guò)山水畫(huà)展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)山水畫(huà)的風(fēng)景美，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元。[3]

（四）合理融入民間藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)中的大多數(shù)知識(shí)其實(shí)更多的來(lái)源于生活之中，同樣也能夠應(yīng)用于生活之中，書(shū)本內(nèi)的知識(shí)終歸是有限的，教師只講書(shū)本的內(nèi)容的話所取到的教學(xué)效果也是比較有局限性的。而如若使用多元化教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的話，則可以根據(jù)實(shí)際情況將生活中的一些知識(shí)內(nèi)容結(jié)合書(shū)本內(nèi)容制作到課件之中去，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)美術(shù)課程的好處，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，并通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新的思想意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及審美觀等各個(gè)方面的培養(yǎng)是有著重要的作用。小學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)手段、合理融入民間藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)等方式，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)為學(xué)生未來(lái)的身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付龍宇.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2020：11-11.

[2]王秀輝.基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2020：139-140.

[3]陳圣方；.現(xiàn)代化、探究化、多元化——談初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2019：132-133.