淺談?dòng)行ч_發(fā)與利用初中道德與法治課程資源的兩點(diǎn)做法

周美娟

在“立德樹人”的精神指引和新課程改革的背景下，道德與法治這門課程越來越受到人們的重視。尤其是初中階段更是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)生在此時(shí)段所接受的道德與法治教育直接影響著他們的成長和發(fā)展。如果我們在初中道德與法治的教育教學(xué)活動(dòng)中，僅用機(jī)械單調(diào)的理論來對學(xué)生進(jìn)行說教，只會讓學(xué)生死記硬背一些道理，而無法從內(nèi)心和思想上去理解、感悟，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。實(shí)踐充分證明，在初中道德與法治平日的教學(xué)中具體結(jié)合學(xué)生熟知的生活、人物、時(shí)政熱點(diǎn)等，并有效地利用，就能收到潛移默化、潤物無聲的效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的“三觀”。要讓學(xué)生獲得良好的道德與法治的學(xué)習(xí)效果，我們就必須以優(yōu)質(zhì)的課程資源為支撐。課程資源的有效開發(fā)與利用將為高效高質(zhì)的初中道德與法治課堂提供一定的保障，能夠真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高。初中道德與法治課程的特殊性也就決定了其課程資源豐富性和廣泛性。作為初中道德與法治教師，我們必須依托現(xiàn)有的條件，充分發(fā)掘各種有意義、有價(jià)值的課程資源，并合理使用它，使之更好地服務(wù)于初中道德與法治課堂，服務(wù)于學(xué)生。

一、激發(fā)學(xué)生全員、全程、全面參與，使學(xué)生資源得以充分發(fā)掘

隨著以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和理念的不斷深入踐行，學(xué)生在初中道德與法治課堂上的主體地位也得到了認(rèn)可和落實(shí)。在如今的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，誰能把握學(xué)生的心理，誰能調(diào)動(dòng)學(xué)生真正參與，誰就能使學(xué)生這個(gè)寶貴資源得以充分發(fā)掘。因此，我們在平時(shí)就要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生樹立課堂主人翁的意識，并積極參與到其中，從而使我們的課堂在學(xué)生資源的輔助下，朝著有效、高效發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明，發(fā)掘?qū)W生資源的方式方法多種多樣。比如，我們可以借助學(xué)生已有的各種經(jīng)驗(yàn)，深化對道德與法治知識的理解與領(lǐng)悟。比如我在教學(xué)七（下）第二單元“做情緒情感的主人”中的第4課第2個(gè)方框中的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元“青春時(shí)光”，后續(xù)還要學(xué)習(xí)第三單元“在集體中成長”這個(gè)內(nèi)容。可以看出這三個(gè)單元是情緒、情感、情操統(tǒng)整為一體。可以說，學(xué)生唯有具備管控個(gè)體情緒的能力，方可具有在群體中生活與生存的能力。“情緒的管理”這個(gè)內(nèi)容是要讓學(xué)生掌握個(gè)體的情緒管控與調(diào)節(jié)的方法，從而學(xué)會調(diào)節(jié)自我，并能運(yùn)用這些方法幫助他人調(diào)節(jié)情緒。因?yàn)槌踔袑W(xué)生具有了收集、處理信息和自學(xué)的能力，所以，我在教學(xué)“情緒的管理”這個(gè)內(nèi)容之前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的演講素材，在新課開始前讓他們進(jìn)行這個(gè)話題的演講。演講的內(nèi)容可以是個(gè)體表達(dá)情緒的方式方法，可以是個(gè)體的好壞情緒，可以是個(gè)體的情緒管理的方法方式，也可以是個(gè)體幫助他人調(diào)節(jié)情緒的情景敘說……這樣的課堂就變成了學(xué)生自我展示的舞臺，與同學(xué)分享管理情緒的經(jīng)驗(yàn)，在交往互動(dòng)中對情緒方面的知識有了一個(gè)更加深刻的了解。

二、緊扣社會時(shí)事與熱點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)（或社會）資源得以充分發(fā)掘

初中道德與法治是與社會時(shí)事、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)密切相關(guān)的一門課程。學(xué)科知識中包含與此相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的內(nèi)容。學(xué)生如果沒有對時(shí)代背景的理解，沒有各種生活閱歷的支持，他們在學(xué)習(xí)時(shí)是比較困難的。因此，在平日的教學(xué)中，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較抽象的道德與法治知識時(shí)，我們可以適時(shí)引入相關(guān)的時(shí)事、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道法知識的興趣，加深理解，提升感悟。比如當(dāng)前一些電視劇具有很大的教育價(jià)值，我們可以充分利用。在教學(xué)“踏上強(qiáng)國之路”這課時(shí)，我就利用視頻給學(xué)生介紹電視劇《覺醒年代》，要求他們思考討論電視劇《覺醒年代》為什么會引起大眾的關(guān)注，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。有學(xué)生說：電視劇《覺醒年代》使教科書中的歷史人物“活”了，它能讓我們非常直觀地了解到魯迅、李大釗、蔡元培等人物；有學(xué)生說：電視劇《覺醒年代》點(diǎn)燃了我們當(dāng)代年輕人的理想，很多人看了之后，明確了自己職責(zé)和理想——為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗……從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看，電視劇《覺醒年代》對他們的影響很大，很多學(xué)生被激發(fā)起了責(zé)任感和愛國心。就此不需多言，學(xué)生就主動(dòng)研究起了教科書，帶著激情參與下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如今網(wǎng)絡(luò)上的信息多如牛毛，層出不窮，更新的速度極快，作為教師必須擦亮眼睛，適當(dāng)適度地發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)上的正面資源，精心從中篩選，正確使用與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的、而且能夠激發(fā)學(xué)生積極參與初中道德與法治學(xué)習(xí)的信息，不斷給學(xué)生提供正能量的時(shí)事、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和對社會事情等的領(lǐng)悟能力。

總而言之，初中學(xué)生正處在青春期與發(fā)展期，他們的“三觀”尚未定型，仍有“可逆轉(zhuǎn)”性。對此，我們在初中道德與法治教學(xué)中可以合理地發(fā)掘、取舍各種資源，將優(yōu)質(zhì)的資源作為促進(jìn)學(xué)生追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的支撐，從而為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展保駕護(hù)航，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中道德與法治的課堂保駕護(hù)航，使學(xué)生在人生的關(guān)鍵期先“立德”。