分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

楊文慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)模式，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 多元化教學(xué)? 策略

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心的提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，以此來(lái)提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。[1]例如教師在進(jìn)行《憫農(nóng)》古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，然后相互之間進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)讀得更有感情。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)有感情地朗讀古詩(shī)詞，以此來(lái)吸引學(xué)生。之后教師為學(xué)生提問(wèn)：在讀完古詩(shī)后，我們學(xué)到了哪些道理呢？這時(shí)教師可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行探討，之后各個(gè)小組回答問(wèn)題，將自己的觀點(diǎn)解釋出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心的提升。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取信息化教學(xué)模式，利用多媒體輔助技術(shù)來(lái)充分豐富課堂教學(xué)形式。利用多媒體能將語(yǔ)文知識(shí)以圖片以及視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有效吸引了學(xué)生的目光，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。以《桂林山水》教學(xué)為例，桂林山水主要將桂林美麗的景色為學(xué)生講解出來(lái)，這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)將課文中描寫的“藍(lán)天”“白云”“山脈”“流水”等景象為學(xué)生展示出來(lái)，將桂林美麗的景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣有效吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在桂林的美景中更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏. 新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與內(nèi)容探析[J]. 國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2022（08）：140-142.