分析小學語文教學中的多元化教學方法

楊文慧

摘要：隨著素質教育的深入推進，在小學語文教學中，教師要采用多元化教學模式，充分吸引學生的學習興趣，引導學生主動進行語文知識的學習，提升語文綜合素養。本文主要對小學語文教學中多元化教學方式的應用進行了研究，提出了相關建議。

關鍵詞：小學語文? 多元化教學? 策略

一、激發學生興趣，提升學習動力

新課改背景下，小學語文教學中教師要激發學生的學習興趣，促進學生語文學習信心的提升，以此來實現自主學習。教師要為學生創設一個愉快的學習氛圍，讓學生感受到語文學習的快樂，發揮學習的主體性，以此來提升自身的語文素養。[1]例如教師在進行《憫農》古詩詞的教學中，可以引導學生進行自主閱讀，之后讓學生上臺表演朗讀，多找幾個學生，然后相互之間進行評比，看看誰讀得更有感情。教師可以為學生播放相關的音樂，讓學生隨著音樂有感情地朗讀古詩詞，以此來吸引學生。之后教師為學生提問：在讀完古詩后，我們學到了哪些道理呢？這時教師可以讓學生小組之間進行探討，之后各個小組回答問題，將自己的觀點解釋出來，教師對學生的觀點進行評價總結，不斷鼓勵學生，激發學生的學習信心，促進學生語文學習信心的提升。

二、運用信息化教學模式

在小學語文教學中，教師可以采取信息化教學模式，利用多媒體輔助技術來充分豐富課堂教學形式。利用多媒體能將語文知識以圖片以及視頻的方式呈現出來，有效吸引了學生的目光，并加深學生對知識的理解與記憶。以《桂林山水》教學為例，桂林山水主要將桂林美麗的景色為學生講解出來，這時教師可以利用多媒體技術將課文中描寫的“藍天”“白云”“山脈”“流水”等景象為學生展示出來，將桂林美麗的景色呈現在學生眼前，讓學生通過視頻的觀看來進行課文的學習，這樣有效吸引了學生的注意力，使學生在桂林的美景中更好地進行語文知識的學習，更深入地理解語文知識，提升學生的學習積極性，促進學生語文學習效率的提高。

結語：在小學語文教學中，教師要利用多元化的教學模式，激發學生的學習主體性，促進學生自主學習能力的提升，讓學生感受到語文知識的魅力，提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]陳敏. 新時代小學語文教學方法與內容探析[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2022（08）：140-142.