如何營造良好的課堂氛圍

劉云霞

該論文為河南省周口市基礎教育教學研究課題"營造良好課堂氛圍的研究”成果，課題編號：zkjy23254051

我們要在實際的課堂教學過程中講求實效，要努力讓課堂教學效果達到最好。根據多年的語文教學經驗，我認為要達到理想的教學效果，營造輕松的課堂氛圍是關鍵。筆者現就如何營造輕松、和諧的課堂氛圍談以下幾點認識。

一、活躍課堂氣氛

由于長期受應試教育影響，課堂教學幾乎變成了教師的一言堂，教師的權威不容受到任何質疑。整堂課教師講的多，學生說的少，想的更少。教師講得天花亂墜，學生聽得一塌糊涂，根本談不上師生互動。這種不科學的教學方式導致教與學被割裂開來，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教學觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。首先，教師可以按照學生的具體情況設置一些有一定趣味的懸念，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。讓學生在活動中產生認知矛盾，從而有效激發學生的探究欲望，促使他們自主思考和探索問題。如在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，剛開始我先播放一段《狼牙山五壯士》的電影，在放到五壯士接受任務，把鬼子引上鉤、領上沒有退路的狼牙山時便停下來。這時候學生的興趣正濃，突然停下來，學生急于知道后面發生的事。于是，我讓學生自己去看課文，并且要求學生認真看完課文后，要能夠把剩下的故事講給大家聽，要進行講故事比賽。這樣，學生的積極性馬上就被調動起來，學習效果自然會好。其次，教師要鼓勵學生大膽發言，交流討論，從而充分發揮學生的主觀能動性，營造活躍的課堂氛圍，提高教學效率。

二、有效運用多媒體教學手段，營造良好的課堂氛圍

多媒體教學的優點在于，通過圖像、聲音、視頻等形式，直觀呈現教學內容，讓學生在全方位的視聽感受中認識事物，學習知識。這種直觀、生動的教學手段對學生具有極強的吸引力。所以，我們要在小學語文課堂教學中，結合教學內容，利用多媒體創設教學情境，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。如教學《春潮》時，用多媒體展示江河融化、大江奔涌的壯麗場景，讓學生如身臨其境，感受那種驚心動魄的氣勢。在這種氣勢的影響下，學生對課文描述的場景便會形成深刻的認識，學生興趣的閥門便會自動打開，課堂教學效果自然非常好。

三、師生互動、生生互動，其樂融融

教師的“教”與學生的“學”是一個互動的過程。如果教師不與學生互動，那么教師的教和學生的學便會被割裂開來。學生想什么教師不清楚，而教師要表達什么學生也不明白。所以，教師要走下講臺與學生進行良好的互動。教師與學生互動可以是多種形式的。如提問式，教師在教學的過程中，可以設置一些問題，讓學生在思考問題的過程中學習知識。教師通過學生對問題的回答，可了解學生思考問題、解決問題的方法和能力，從而對學生的學習情況形成正確的認識，以便進一步引導學生進行有效的學習。這樣，在師生互動中就形成良好的教學氛圍，教學效果自然很好。如教學小學二年級語文《所見》這首古詩時，教師完全可以把課堂交給學生，讓學生根據自己的理解對古詩中描寫的場景進行解讀。另外，教師還可以讓學生在對古詩有了一定了解的基礎上，進行小組表演。學生通過小組合作對表演過程進行研究，就可以對課文產生自己的看法。這種學生對課文的認知過程顯然要比教師枯燥的講解要好得多。而且在合作探究的過程中，學生自己去理解詩中牧童的行為，更有助于學生思維的發展。在學生表演的過程中，教師可以是學生的助手、伙伴或者就是一個純粹的觀眾。我們需要做的是不斷給學生鼓勵和啟發，讓他們做得更好。

四、多用積極、正面的評價

好孩子是夸出來的。這句話有一定的道理，每個人都希望得到別人的認可，每個學生都希望得到教師的肯定。評價不是目的，而是一種教育學生積極向上的手段。積極、正面的評價會增強學生的自信心，同時也會激發學生的學習興趣。在具體的教學過程中，教師對學生的評價應該是多元化的，評價手段也因要具體教學情境的不同而不同。這要求教師要善于觀察學生，讓學生的閃光點在教師的贊美和肯定中有效放大。這種贊美和肯定會讓學生產生進步的力量，學生會在這種力量的促使下矯正自我行為，從而樂學、會學。尤其是后進生，因為他們很少被別人認可，更加需要教師的鼓勵。所以，我們要毫不吝嗇地把我們由衷的贊美送給學生，從而營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，讓他們在自信和快樂中健康成長。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，是使教與學有機結合的需要，也是建立新型、良好的師生關系的需要，更是提高課堂教學效率的需要，是我們每一位教師都應努力做到的。