多措并舉提高低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字寫字效率

識(shí)字多會(huì)使學(xué)生一生受益，現(xiàn)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)第一階段（一到二年級(jí)）學(xué)生所需識(shí)字量為1600字左右，其中需要有800字可以熟練寫出來。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生普遍處于識(shí)字初始階段，教師應(yīng)在低年級(jí)階段給孩子賦予良好識(shí)字方法，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)識(shí)字這一良好習(xí)慣，提升學(xué)生識(shí)字效率，使學(xué)生識(shí)字量在原有被動(dòng)式接受教學(xué)基礎(chǔ)上得到一定提升與改善。

方法一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)識(shí)字能力

隨著九年義務(wù)的深入普及，如今漢字已經(jīng)在我國大街小巷隨處可見。無論是商店的廣告示牌，還是大街上隨處散發(fā)的選傳單，亦或是車站標(biāo)識(shí)，都是由圖文進(jìn)行信息概述，讓接收者可以通過文字閱讀或圖片指示獲得重要信息。教師在課堂教學(xué)中努力嘗試創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中尋找發(fā)現(xiàn)漢字，并對(duì)其進(jìn)行識(shí)別。如教師可以在課堂中開設(shè)這樣一個(gè)小活動(dòng)，在課前讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)生活中文字，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中交流探討其都在生活中哪些地方看到了文字，又是否理解了該文字內(nèi)容含義。教師在此過程中可以融入“二十一天法則”，每周在課堂開始前都讓學(xué)生談?wù)勗谀抢锇l(fā)現(xiàn)了文字，并簡述自己所理解該文字所表述內(nèi)容。久而久之使學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察文字這一習(xí)慣，自然而然使學(xué)生識(shí)字能力與識(shí)字范圍均得到提升改善。

例如，教師在對(duì)《小書包》這堂課進(jìn)行教授時(shí)，該堂課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字；愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，等。在此目標(biāo)下教師可以在課堂中充分利用插圖，結(jié)合插圖識(shí)字；還可以用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的識(shí)字方法自主識(shí)字；另外本課與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)用具識(shí)字。可以同桌之間結(jié)對(duì)子，一個(gè)拿文具，一個(gè)說出文具的名稱。讓課堂動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。然后進(jìn)行開放式討論授課。學(xué)生在此過程中不但能夠燃起識(shí)字興趣，而且能夠?qū)@幾個(gè)生字進(jìn)行基礎(chǔ)掌握，并熟練將這些生字運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

方法二：在課堂中提高學(xué)生識(shí)字興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越要求各類學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，語文教學(xué)更傾向于提高語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過在校階段學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，具備一定基礎(chǔ)常識(shí)。教師在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字過程中，則應(yīng)嘗試通過各種方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，通過學(xué)習(xí)識(shí)字培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字過程中充滿積極性，通過興趣化教學(xué)使學(xué)生識(shí)字能力提升，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。以下兩點(diǎn)是較為常用的識(shí)字興趣教學(xué)方法。

猜字謎識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生思維普遍較為活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師利用這種特點(diǎn)，在課堂中嘗試開展猜字謎小活動(dòng)，提升學(xué)生識(shí)字興趣。猜字謎和猜燈謎差不多，猜字謎就是運(yùn)用漢字基礎(chǔ)規(guī)律，設(shè)定出一小段話來表述該生字，讓學(xué)生通過這句話嘗試猜想其表述究竟是哪個(gè)字。如：“大”一人、“合"”一人一張口，“拿”一人一張口，口下有只手等等。在此過程中前期階段應(yīng)由教師搜尋該類字謎，并運(yùn)用到課堂當(dāng)中，教師需注意該字謎所表述文字應(yīng)在課文中能夠找的到。在學(xué)生了解該游戲規(guī)則后，教師也可以每節(jié)課指派幾名學(xué)生在當(dāng)堂課所講述內(nèi)容中，選擇一個(gè)字進(jìn)行字謎題目設(shè)定，加強(qiáng)學(xué)生參與感。同時(shí)教師可以設(shè)定該項(xiàng)目為積分環(huán)節(jié)，每次猜對(duì)同學(xué)可以獲得一個(gè)積分，十個(gè)積分可以在教師那里換取小禮品一份，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到猜字謎這一小游戲中，進(jìn)行漢字積累學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)《操場上》這堂課進(jìn)行教授時(shí)，就可以設(shè)置猜字謎這一小游戲，教師需在課前準(zhǔn)備好字謎題材，如：“響”方向難辨聲可尋、“天”有一有大等等。每節(jié)課可以設(shè)置兩到三個(gè)，讓同學(xué)們通過課文閱讀尋找答案，然后對(duì)第一個(gè)回答出問題同學(xué)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。后期可以按照班級(jí)學(xué)號(hào)每天由一名同學(xué)嘗試對(duì)課文中某幾個(gè)字進(jìn)行猜字謎題目設(shè)置，使該同學(xué)在課前對(duì)課文進(jìn)行深入探究。通過這個(gè)游戲不但使學(xué)生識(shí)字興趣更加高漲，而且通過識(shí)字謎這一個(gè)小游戲能夠使學(xué)生掌握部分生字規(guī)律，令該類生字在學(xué)生腦海中留下深刻印象，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力提升。

游戲識(shí)字法

為了使課堂氣氛活絡(luò)起來，學(xué)生真正融入到識(shí)字氛圍當(dāng)中，教師應(yīng)針對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容在課堂中設(shè)立一些識(shí)字小游戲，進(jìn)而起到烘托課堂氣氛這一效果。小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，總是會(huì)發(fā)生識(shí)字較快，忘得快這一問題，教師應(yīng)在游戲中加入生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，盡可能加強(qiáng)學(xué)生生字記憶力，使學(xué)生通過課堂游戲環(huán)節(jié)，將所學(xué)生字得以鞏固。教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)突出課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保使學(xué)生在游戲進(jìn)程中可以將識(shí)字作為游戲主線任務(wù)。

教師應(yīng)在日常中細(xì)心觀察學(xué)生喜歡什么類型游戲，并考慮該類游戲是否能夠在識(shí)字課堂中進(jìn)行施展應(yīng)用，同時(shí)積極關(guān)注游戲效果，若游戲并不能夠達(dá)成應(yīng)有效果，則應(yīng)及時(shí)停止該游戲?qū)嵤鼡Q其他游戲或是運(yùn)用其他方式，來進(jìn)行該課堂剩余時(shí)間授課內(nèi)容講述。

例如，教師在對(duì)《比一比》這堂課進(jìn)行教授時(shí)，教師就可以通過多媒體課件展示“字兒消消樂”這樣一個(gè)小游戲帶領(lǐng)學(xué)生一同來識(shí)別該文章中字詞。教師可以讓學(xué)生每個(gè)人識(shí)讀一個(gè)字進(jìn)行點(diǎn)擊課件使認(rèn)識(shí)的字消失，在哪一個(gè)同學(xué)那里若讀不出或讀錯(cuò)則視為被淘汰，不斷加快閱讀速度，最終班級(jí)最后剩余十位同學(xué)，在對(duì)上節(jié)課文字進(jìn)行接龍鞏固，最終剩余五位同學(xué)為優(yōu)勝者。除此之外還有拖動(dòng)字歸類，拖動(dòng)字組詞游戲。教師學(xué)生游戲過程中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂氛圍與游戲效果，確保該活動(dòng)對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)有益，若教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)變質(zhì)則應(yīng)盡快更換游戲。這樣不但能夠使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)被充分調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生在該過程中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力。

綜上所述，由于小學(xué)初期階段學(xué)生普遍處于識(shí)字初級(jí)階段，對(duì)識(shí)字技巧及識(shí)字方式還沒有形成思維定式。教師在提高識(shí)字效率過程中，應(yīng)盡可能增添識(shí)字趣味性，使學(xué)生能夠在輕松愉悅課堂氛圍中完成識(shí)字，同時(shí)開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在日常中積極尋找生活中有哪些字，并對(duì)其做出辨識(shí)。為學(xué)生養(yǎng)成良好識(shí)字習(xí)慣，提升學(xué)生識(shí)字效率，為學(xué)生日后各科目學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。