淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，現(xiàn)實(shí)生活中，總有部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的興趣。我們常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索努力。那么該如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？下面，我們根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“"思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括教興組織學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)），較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。"從部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，不但使本來(lái)就來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂(lè)之者”的厭學(xué)情緒，這是值得每"一個(gè)語(yǔ)文教師引起注意的問(wèn)題。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。興趣是最好的老師，興趣是無(wú)形的動(dòng)力。再如，作文教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一大難題。在教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難教。如果小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地、心情舒暢地寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的東西就會(huì)有真情實(shí)感，寫(xiě)作技能自然就會(huì)不斷提高。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我們根據(jù)孩子們喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，從講故事人手，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。我們盡量利用課前課后或課外活動(dòng)時(shí)間，講一些《安徒生童話》里生動(dòng)感人的故事給他們聽(tīng)。當(dāng)我繪聲繪色地講故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)眼睛里閃閃發(fā)亮，聽(tīng)得津津有味。當(dāng)他們聽(tīng)完故事后，總是被故事里人物深深打動(dòng)，便自主地議論開(kāi)來(lái)。我抓住機(jī)會(huì)，讓他們復(fù)述教師講的故事，并啟發(fā)他們談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣一來(lái)，他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練，不光潛移默化地對(duì)作文產(chǎn)生興趣，而且培養(yǎng)了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，我再向同學(xué)們介紹故事的作者，介紹世界著名童話作家安徒生，使學(xué)生對(duì)作家產(chǎn)生了無(wú)比敬佩的感情，寫(xiě)作也有了內(nèi)驅(qū)力，為提高寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)。

三、拓寬思路，放飛兒童想象

人人都有想象力，尤其是少年兒童想象更加豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，在頭腦中呈現(xiàn)文章描繪的畫(huà)面或場(chǎng)景。發(fā)揮想象能力，有助于他們理解課文內(nèi)"容，有助于體會(huì)課文中人物的思想感情。特別是進(jìn)行寫(xiě)作，構(gòu)思情節(jié)，描繪形象，都需要充分發(fā)揮想象，就小學(xué)生而言，想象越豐富，其表達(dá)也會(huì)越生動(dòng)；想象越活躍，其語(yǔ)言也會(huì)越有情感。因此發(fā)揮學(xué)生的想象力，注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，拓寬時(shí)間和空間的范圍，盡可能從不同方面、不同的角度去認(rèn)知事物，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊。

四、抓住年齡特點(diǎn)，注意因勢(shì)利導(dǎo)

小學(xué)生思維活躍，易興奮，興趣也易轉(zhuǎn)移。還是以作文為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)某事件或某處景物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，情緒激動(dòng)，急欲表達(dá)，此時(shí)即所謂“不悱不發(fā)”之時(shí)。此時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。把目之所及、心之所想恰當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，先口頭作文，再經(jīng)教師點(diǎn)撥，形成書(shū)面文章。有一次，學(xué)生看到雨后的彩虹，都非常高興。問(wèn)老師為什么彩虹是彩色的，怎樣形成的。我告訴他們?cè)蚝螅屗麄儼芽吹降模氲降恼f(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生這次的作文均寫(xiě)的比較出色。

興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的辦法。小學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)，渴望受到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。我們發(fā)現(xiàn)受過(guò)兩次以上講評(píng)的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后我采取滾雪球的方法，每次講評(píng)都增換的新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大講評(píng)范圍。后來(lái)，我又改變了評(píng)改的辦法，由教師評(píng)改為主變改為學(xué)生評(píng)改為主，具體辦法是講知識(shí)，教方法，練能力。我把好作文標(biāo)準(zhǔn)編成易記的三字歌，讓學(xué)生記牢。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好。這樣，學(xué)生作文評(píng)文都有所依傍，簡(jiǎn)便實(shí)用。

雖然激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從教育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)方法，努力提高自身課堂教學(xué)水平，注意保護(hù)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，相信他們是會(huì)喜歡上語(yǔ)文課的，是能學(xué)好語(yǔ)文的。