新課標視域下的初中體育大單元教學

作者單位：呂東琛（1973—），男，漢族，甘肅靜寧人，本科，中學一級，研究方向：體育。

以新課標為指引，初中體育教學要重視大單元教學實踐的有效推進，落實素質教育育人理念，助力學生全面發展，為學生今后的學習成長奠定堅實基礎。在大單元教學理念指引下，教師不僅要進行學科內容的整合，還要關注學生運動技能的培養，團隊合作素養的提升，及學生體育品格與學生體育文化素養的培養。所以，在大單元教學工作的實施中，教師需要統籌策劃、科學引導，切實提高初中體育大單元教學育人實效，讓學生在課程學習中可以充分參與、積極展示，感受體育魅力，弘揚體育精神，提高學生的體育綜合能力。

一、主題引領，確定大單元教學方向

初中階段是學生身心成長的關鍵時期，教師要以新課標為指引，推進初中體育大單元教學工作的落實，切實通過綜合性體育教學活動提高學生的訓練熱情。另外，教師在這個過程中要發揮有效的引導作用，制定科學的大單元主題，聚焦激發學生對體育運動的興趣和實踐體驗過程，培養學生良好的學習行為。

發揮大單元引領作用，教師要通過主題引領，明確初中體育大單元教學的明確方向，堅持中心突出、多維引導、多項推動，形成立體化學習空間，讓學生在體育課堂上積極思考，獲得能力提升。另外，教師要鼓勵學生發揚體育精神，使其充分參與和感受體育運動的魅力。

以球類運動為例。初中階段需要學生學習掌握的球類運動項目比較多，包括籃球、足球、網球、乒乓球、羽毛球等多種項目。針對初中階段學生的學情，球類運動教學需達到水平二、水平三、水平四等不同層級的目標要求。在大單元教學中，教師不僅要對課程標準進行有效研讀，還要結合所教年級學生的具體情況，分別設定不同球類的運動標準，結合具體主題，分析該主題下的次級目標，確保學生能夠充分掌握相應球類的運動技術，并引領學生進行高質量學練，達成大單元教學目標要求。

以足球大單元教學為例，教師就可設定“狹小空間內對抗運動”主題，還有“場內區域攻防中的技戰術組合運用”主題。將大單元內容分成不同的主題，進行運動技能的集中性教授，并讓學生當堂學練，形成教學評一體化課程結構，切實提高學生的訓練熱情，助力學生釋放潛能。如排球大單元下，可以結合實戰比賽讓學生分別對發球、站位和接球進行組合練習，在對抗模式下讓學生掌握基本技能，學會戰術配合，增強合作意識。再如乒乓球模塊，可設計“左推右攻技術運用”主題。先進行技術的講解分析，再讓學生分別在合作和對抗模式下，進行推廣技術的應用。貼合學生的能力水平，以主題為引領，推進技術、戰術、實戰有效結合，能夠彰顯學生活力，提高教學綜合質量。

在大單元教學主題的確定過程中，教師既要對課程標準有效地分析，還要聚焦該項運動的重難點內容，設定契合學生能力的訓練目標，讓學生從技能學習到游戲對抗，再到團隊配合；從簡單到復雜、從低級到高級。循序漸進，高效學練。基于主題引領開展針對性訓練，讓學生能夠精準配合，高效互動，全面發展。

二、細化單元目標，推進核心素養育人

新課標指引下初中體育大單元教學的落實，教師需要進行有效的主題引領，更要將單元教學目標進行有效細化，讓學生在學習中找到著力點，為學生主動進步提供針對性指引。

以初中體育武術大單元教學為例，就可以將教學目標細化。通過目標引導、情境創設，豐富大單元學習活動，聚焦核心素養育人，推進課堂教學的高質量落實。

首先，在運動能力維度，教師可以聚焦學生對武術基礎知識、技術與體能發展層面的教學目標設定。第一，讓學生了解武術的概念和技術特點。結合學生前期所學的沖拳、頂肘、蹬腿、躲閃等基礎性動作，讓學生了解武術練習的基本方法，引導學生結合自身情況，選擇科學的訓練方法。第二，讓學生掌握武術訓練過程中身體各個部位如何發力，面對攻擊時如何做出反擊動作，確保學生在武術訓練中發力準確、反應迅速、掌握要領。第三，通過武術訓練，要讓學生在肌肉、力量、位移、速度、靈敏性、柔韌性等體能素質方面獲得有效發展，真正達成通過武術強身健體的目標。另外，在武術訓練過程中提高學生的抗打擊能力，讓學生能夠心態穩、身體優，學會兩兩配合進行一些武術對抗練習與攻防訓練。（如圖1）

其次，在健康行為維度，要從學生鍛煉意識的養成、健康知識的掌握、情緒調節與環境適應等多個方面為學生制定具體的訓練目標。第一，通過武術教學讓學生體驗武術運動，體現學、賽、練一體化，指導學生掌握科學的武術練習方法，提高學生的安全意識，使其學會一些基本的應急避險動作。第二，讓學生在武術練習中學習一些處理運動損傷的方法，提高自身防御意識。第三，激發學生的自主訓練熱情，結合日常生活，推進武術常規訓練，提高學生的健康素養。

最后，在體育品德維度也要對武術大單元教學提出明確的目標。第一，通過武術學習引導學生尊重對手、友好協作，形成公平、公正的競爭意識。第二，在武術練習中培養學生的集體意識，使學生學會維護集體榮譽。第三，通過武術訓練，培養學生的耐力，使他們具有戰勝自我的勇氣、面對挑戰的信心最終形成正確的進取觀與勝負觀。

圍繞武術單元，從不同維度明確教學目標，引導學生在現有技能基礎上進行提升，聚焦核心素養育人理念，提高學生學習熱情，促進大單元教學目標的順利達成。

三、應用學習卡，分層推送學習任務

以課標為指引，初中體育大單元教學要從“以教為主”向“以學為主”循序轉變，尊重學生在學習中的主體地位，喚醒學生的訓練熱情。因此，在初中體育大單元教學工作的開展中，教師可以通過學習卡，為學生分階段、分層次推送學習任務，切實通過多任務交互，提高學生的實踐操作技能，提高大單元教學綜合品質。

以排球大單元教學為例。學習卡的使用可以融合體育學習的多個階段，在課堂導入環節，教師就可以為學生推送自主學習任務：第一關，讓學生挑戰獨自連續墊球十個，讓學生熟悉排球墊球中的發力位置，增強學生控球意識。第二關，讓學生挑戰對墻墊球十次，通過對墻墊球練習，進一步提高學生的控球能力。第三關，讓學生挑戰雙人連續對墊六次，逐步向學生滲透排球雙打技巧。第四關，雙人隔網對墊球六次。課堂導向卡的使用讓學生明白了需要練習的內容，而且，教師可以結合學生的學情基礎，讓學生自主確定學習。另外，教師還可以結合學生的薄弱環節精講多練，促進學生對排球運動技能的掌握。

在為學生推送課堂導向卡的同時，教師還可以讓學生了解技能剖析卡，針對各技能要點加強技能剖析、闡述。例如，有的學生對墊球、傳球、發球等具體動作的掌握有偏差，借助技能剖析卡，就可以將技能要點粘貼在相應的教具上，讓學生對照此，從技術、動作、注意事項、動作圖解等方面進行詳細學習。圖文并茂的介紹，既能讓學生掌握教具的正確用法，還能讓學生找準擊球點。學習卡加技能剖析，加輔助教具，能進一步讓學生對排球擊打技巧進行有效理解，并結合學生的薄弱環節，讓他們自主探究。

大單元教學工作的落實，往往需要幾節課相互銜接，所以教師還可以為學生設計學習回顧卡和作業卡。教師在講新內容之前，可以結合學習回顧卡，讓學生復習鞏固上節課所學內容，還可以讓學生錄制技術動作視頻，進行打卡。這些都能對學生課堂所學發揮良好的鞏固指引作用，也能充分體現出排球學習的趣味性，促進學生對專項體能的掌握。作業卡則可以引領學生進行課后學練，是推進課內課外有效聯動學習的重要指引。體育課堂所學的很多技能需要學生反復練習，有效揣摩作業卡中出現的任務，能夠讓學生對所學內容多層次進行鞏固。教師也可以將其生成二維碼，讓學生通過掃碼獲得內容并對照視頻進行練習，為下節課學習奠定堅實的基礎。

學習卡的出現，可以實現課堂學習重點的有效串聯，讓學生通過闖關模式，享受運動過程。借助導學卡、技能剖析卡、復習卡、作業卡，串聯課堂內外，這樣，不僅滿足了不同層次學生的學習需求，也推進了因材施教工作的有效實施，讓學生對專項技能掌握得更加扎實。

四、全面細致、合理布局大單元教學內容

初中體育大單元教學的實施，需要貫徹落實新課標結構化育人要求，為學生帶來完整的學習體驗。因此，教師要對大單元教學內容進行合理地布局，以此推進科學育人，讓學生在環環相扣的課程學習中實現學、練、賽、評一體化發展。

以足球大單元教學為例。此教學單元作為一個綜合性模塊，整體約需18個學時。在大單元教學正式開展之前，教師需提前對學生應掌握的學習內容進行合理布局，并在學習中將知識逐層細化，使學生進行關聯理解。

首先，足球大單元學生需4學時左右了解足球運動的特點，掌握足球行進間腳背、正面外側運球、腳內側傳接地滾球等核心技術；還需對腳內側、腳外側變向變速運球、腳背內側傳接空中球，正面搶斷球，側面搶斷球以及多技術組合的掌握；還有對足球基本裁判法，射門技術等多部分內容的有效了解、理解、掌握和運用。尤其是在戰略戰術組合運用層面，教師需單獨拿出4課時，讓學生對行進間腳內側傳接滾地球、接球轉身射門、腳背外側運球、腳背內側、腳背外側變向變速運球射門、行進間運球側面搶斷，合理沖撞射門、二過一基本傳接配合、一對一防守、二對二攻守等足球專項戰術進行有效的理解掌握。針對初中階段學生體能欠缺的問題，教師還需專門用2課時，讓學生進行追球跑、短距離往返跑、行進間徒手操、俯臥撐、仰臥夾球舉腿等一般體能訓練；還有連續蛙跳、傳接地滾球等專項體能的針對性訓練。在基本知識戰略戰術體能訓練完成后，教師還需用3課時讓學生進行展示比賽，對個人素質、戰術組合、戰術小組、小場地組間對抗，進行充分展示。最后還需用2課時對標準足球場地、裁判法規則進行細致講解。通過多課時銜接，體現教學內容的全面涵蓋，以科學布局真正讓學生充分、扎實掌握足球大單元內容。

另外，教師讓學生觀看一場精彩的比賽，并寫觀后感。如，寫他們對足球比賽中球員戰略戰術的運用，裁判的判定以及自己對足球學習的一些新感悟。通過教學內容的全面覆蓋，讓學生端正態度、重視足球學習，養成良好的行為習慣，切實提高大單元教學育人成效。

總之，初中體育大單元教學的實施，是踐行核心素養育人理念，推進教學創新的重要嘗試。在教學工作的實施中，教師要有效解讀新課標育人要求，充分把握大單元教學的總體目標，科學設定訓練主題，為學生提供有效的學習引領；要統籌布局大單元教學內容，及時跟進教學評價工作，堅持全方位、全程、全面育人，培養學生的體育健康核心素養。

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣第三中學）

編輯：蔚慧敏