核心素養下的初中語文教學與德育的滲透

王歡

在核心素養發展背景下，為創設高質量的初中語文課堂，為學生各方面的發展創造條件，作為初中語文任課教師，我必須深入剖析核心素養內容，結合語文教材體系，做好充足的教學準備。就語文這門學科來講，新課標中明確要求發揮語文課程育人的功能。為實現這一目標，教師亟須創設豐富且完整的語文實踐活動，充分發揮語文課堂德育的作用，將語文活動與德育內容相融合，從多個角度系統分析，深入思考，找到最佳的結合點，以此發揮初中語文課堂的德育作用，有效落實核心素養。基于此，本文選擇《壺口瀑布》這篇課文進行系統分析，在多種教學策略的實施下，將德育滲透進語文課堂。

一、創新教學手段，為德育理念的滲透做好鋪墊

初中階段，語文教材所收錄的文章內容相對于小學有了一定的難度，在這種情況下，教師應該采取不同的教學手段為學生核心素養的發展創造條件。

教師：同學們，大家在上課前已經對課文內容有了初步了解，為了檢測大家的預習情況，現在我給大家5分鐘的時間再次瀏覽課文內容，隨后我會邀請一位小導游來進行講解，最終我們會評選出一位優秀的導游，還有額外獎勵哦。

通過小導游的身份設置，一方面，教師可以了解學生對課文內容的了解程度和熟悉程度；另一方面，通過再次系統的學習，學生會對《壺口瀑布》這篇課文有整體感知及深入理解。最后的獎勵環節可以調動學生參與的積極性，讓學生在系統分析時能夠更加專注。

教師：剛才大家在閱讀課文時，我發現有的學生已經開始模仿小導游的語氣，哪位學生愿意做第一位小導游呢？

學生1：老師，我來。尊敬的各位游客，大家上午好，現在呈現在大家面前的是——壺口瀑布，它是我國第二大瀑布，僅次于黃果樹大瀑布。之所以叫壺口，是因為黃河奔流至此，兩岸石壁峭立，河口收束猶如壺口，所以取名為壺口。如果在枯水季節，大家還會看到石床上面鋪了一層細紗。如果走到河心，大家還能看見一條凹下去的深溝，當地人取名為“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。這個瀑布在不同的季節會有不同的景象，大家感興趣的話換個季節還可以再來。

（設計意圖：以導游的身份現場解說，引導其他學生再次感受壺口瀑布的雄偉壯觀，激發他們對祖國山河的熱愛之情，以此實現語文課堂德育滲透的目標，深化學生對文本內容的理解，拓寬學生的知識面。）

二、深入挖掘課文中所蘊含的德育素材

為進一步推動初中語文德育工作的開展，教師應查找課文中隱含的德育元素并對其進行分析。

教師：前面有了導游的解說，相信大家對壺口瀑布已經不再陌生，現在讓我們一起學習《壺口瀑布》這篇課文。學習后，我們玩一個任務闖關游戲，四人為一小組，看哪一組能夠最先完成任務。

任務一：壺口瀑布的創作意圖。

學生2：通過對壺口瀑布不同景色的描述，旨在說明保護自然、愛護生態的重要性，也進一步道出人與自然應該和諧相處，同時也讓更多的人感受祖國山川的壯麗。

任務二：黃河的特點是什么？我們應該怎么做？文中是否有相應的詳細描述？請簡單列舉。

學生3：黃河博大寬厚。我們的胸懷也應該像黃河那樣心胸寬廣，學會容納他人的缺點和不足。

學生4：更鬧，更擠，更急。說明黃河勇往直前、不畏艱難險阻的可貴精神。

學生5：其氣勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁……表明壺口瀑布堅韌頑強的精神，這也深刻體現了我們中華民族的民族精神。

學生6：小小的壺嘴融合海、河、瀑，表明壺口瀑布海納百川、自強不息的精神品質。

（設計意圖：闖關游戲不僅可以促進學生對課文內容的深入解讀，掌握文章中心思想，感受壺口瀑布氣勢雄偉、壯觀等場面，還能讓學生在查找問題得出結論時感受壺口瀑布的特點，與作者產生情感上的共鳴，感受祖國山川的魅力，增強學生民族自豪感，實現語文課堂對學生德育滲透的目標，為學生良好道德品質的發展創設條件。）

三、適當拓展課外閱讀，延伸德育內容

在語文教學活動中，閱讀活動的開展對學生各方面的發展具有重要影響。在核心素養背景下，教師應該依據課堂內容為學生延伸更多課外知識，結合當前所講內容，引導學生深入閱讀，養成良好的閱讀習慣。

教師：《壺口瀑布》這篇課文中應用了很多優美的寫作手法，請大家選擇相應的語句或段落進行閱讀，講解你所查找的這一句運用了何種修辭方式。

學生1：“仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒”應用了比喻的修辭手法，讓我們看到了壺口瀑布的壯麗景象。

學生2：“或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。”這一句運用了排比的修辭手法，凸顯了瀑布勇往直前的特點，其實在現實生活中我們也應該學習這種品質，遇事不畏困難，不逃避。

教師：剛才大家對文中語句進行了全面學習，《壺口瀑布》是一篇游記散文，作者通過生動的語言展示了壺口瀑布氣勢磅礴的景象，也體現了黃河堅韌剛強的可貴精神品質，這些修辭手法的應用賦予了壺口瀑布別樣的雄壯之美。從瀑布奔騰洶涌的氣勢來看，其也象征著我們中華民族精神。在作者的論述下，我們能夠感受到祖國壯麗的自然景觀，也能深刻體會到歷史文化的積淀。除了壺口瀑布之外，我國還有很多著名的歷史遺跡、壯麗的人文景觀、可貴的民族精神，請大家就一種角度分享自己的感受。

學生1：以前我們學過《觀潮》，里面對錢塘江潮來之前、潮來之中、潮來之后三種景象進行了描寫。在閱讀這篇文章時，我感覺自己就在錢塘江邊上。還有課文《火燒云》，其中紅彤彤、金燦燦這些描述讓我感受到了大自然的神奇之處。

學生2：我去過曲阜孔林，這座林園是孔子的長眠之地，有“天下第一林”的稱號，身處其中能夠感受到孔子首創儒家文化的韻味。在孔林園林中有很多古樹都有上千年的歷史，我強烈推薦大家去曲阜孔林游覽。

學生3：除了黃河精神以外，我還知道有雷鋒精神、愛國主義精神。作為中學生，我們應該積極主動踐行這些民族精神，遇到事情不退縮，敢于直面困難，與同伴團結相處，遵紀守法，待人寬容，始終保持謙卑的心態。

（設計意圖：在課外拓展這一環節，無論是學生對學過課文的分享，還是自己游覽祖國山川的經歷，都能開闊學生的知識視野，激發學生對祖國山川的熱愛之情及愛國情感，使其感受中華優秀傳統文化。課外閱讀方式還能使學生養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀經典，了解經典。）

四、發揮教師的德育作用

初中正是學生思想品格、價值觀念等發展的重要時期，榜樣可以對學生產生無形影響，讓其規避不恰當的言行舉止，反思自身所出現的一些不合理行為。

教師：大家在前面的幾個環節中表現非常優秀，接下來我們開展一次隨堂測驗，檢測一下大家對《壺口瀑布》這篇課文的綜合學習情況。大家以同桌兩人為一小組共同完成任務，對于有疑問的地方可以及時舉手。

任務一：壺口瀑布的特點有哪些？

學生1：壯闊、洶涌、湍急。

任務二：壺口的由來。

學生2：在河心有一條突然凹下去的深溝，當地人稱“龍槽”，在槽頭的入水深處便是“壺口”。

任務三：《壺口瀑布》中運用的修辭手法有哪些？

學生3：比喻、擬人、排比。

任務四：《壺口瀑布》的中心思想是什么？

學生4：通過對壺口瀑布的描述，直觀體現了黃河的雄壯之美，也體現了黃河堅韌剛強的民族精神。

通過明確的任務設置，教師以巡場的方式了解每一位學生的學習情況，并進行適當的輔助或評價。

教師（對學生1說）：你對這個問題總結得非常好，也很全面，很厲害。

教師（對學生2說）：之所以叫壺口，其實在文章中也有語句體現，你不妨查找看看，再次閱讀教材，從文章的段落中找出壺口名字的由來。

教師（對學生3說）：這篇游記散文運用了很多修辭手法，前面我們也進行了初步了解，你可以再回憶一下，還可以用記號筆在文章段落中畫出來，后面在寫作的時候也可以應用。

教師（對學生4說）：作者在撰寫《壺口瀑布》這篇課文時，不僅僅是單方面抒發自己的真實感受，從字里行間也能看到一些民族精神的意味。我建議你可以根據前面的學習再仔細找一找。

（設計意圖：以清晰的任務引導學生掌握文章內容，便于教師直觀了解學生對本節課知識的吸收情況。對于有疑問的地方，教師要著重講解。教師的評價，不僅可以規范學生諸多不合理的行為，同時也能以一種溫和、友善的方式與學生近距離接觸，做深入交流，以此成為學生學習的朋友。教師做評價時，要始終以一種積極的方式展開。教師在與學生密切互動時，要根據不同學生的實際情況進行針對性引導，站在學生的角度深入思考，這種方式不僅可以培養學生對課堂的學習興趣，還能為后續整個德育工作的開展奠定基礎。）

五、教學反思

（一）創新教學評價，精準定位

在每一次活動開展之后，教師可根據學生的整個活動表現進行積極評價，肯定學生在整個活動中的積極行為，指出學生在學習期間存在的不足，以此深化學生體驗，讓其明確后期需要努力的方向。合理的評價方式，不僅可以增強學生對語文課程的學習積極性和探究興趣，還能更好地落實因材施教的教學原則，助推學困生有更大的提升。后期，教師在組織各種活動中也能夠精準定位每一位學生的學習情況，以此不斷調整和優化授課內容，制訂詳細、全面的教學計劃。

同時，在其他環節，教師也可以采用這種積極向上的評價方式，除了口頭的評價之外，還可以有各種肢體動作的輔助，或者應用多媒體技術音效的功能進行鼓勵，或者現場為學生鼓掌并獎勵小禮物。在課外閱讀這一環節，課外知識的拓展不僅可以豐富學生的知識面，還能滿足學生的表達欲望和分享欲望。這一環節結束后，教師可以根據學生不同的分享角度進行積極評價，切實保障教學效果，也能在后期不斷調整和優化課堂教學方向。

（二）合理利用新媒體技術

教師可應用新媒體技術優勢為學生播放圖片，搜集祖國大好河山的經典視頻。在最后一個環節，教師以巡場的方式指出學生存在的諸多問題，與學生進行近距離交流，共同解讀文章內容，深化學生對每一個知識點的理解。教師可以根據學生的知識吸收情況播放思維導圖，搭建框架，在圖片、視頻等的應用下豐富課堂活動內容，發揮新媒體技術的優勢，更好地服務于語文課堂，為語文教學中德育的滲透打下基礎。

在核心素養背景下，初中語文教學與德育的融合顯得尤為重要，本文以《壺口瀑布》為例，探討了如何將德育滲透到語文教學活動中，通過創新教學手段、深入挖掘語文德育素材、適當拓展課外閱讀、發揮教師的德育作用等策略，不僅可以提升學生對語文知識的理解和應用能力，還能有效培養學生的品德，促進學生全面發展，進一步推動語文教學與德育的融合發展。

（作者單位：廣州市南海中學）

編輯：李琴芳