深度學習視域下初中音樂智慧課堂教學

注：本文系福州市教育信息技術研究課題（課題立項批準號：FZDJ2023A34）“指向初中生深度學習的智慧課堂教學模式構建”的中期研究成果。

作者簡介：吳思思（1988—），女，漢族，碩士研究生，中學一級，研究方向：初中音樂教育。

隨著科技的飛速發展，教育領域正經歷著前所未有的變革。深度學習視域下的智慧課堂教學逐漸成為教育界關注的熱點。在這一背景下，初中音樂教學也需要與時俱進，借助現代信息技術手段，采用視聽結合、聲像一體、互動反饋、虛實結合等方式，為學生提供智慧、高效的學習環境。《春江花月夜》作為中國傳統音樂的瑰寶，其曲調優美、意境深遠，具有很高的藝術價值和審美價值。選擇這首曲子作為初中音樂智慧課堂教學的案例，不僅可以讓學生領略傳統音樂的魅力，還可以培養他們的審美能力和文化素養。在深度學習視域下，智慧課堂教學強調學生的主動參與和合作學習，注重培養學生的創新思維和實踐能力。通過智慧課堂的教學方式，教師可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習音樂知識，提高他們的學習興趣和積極性。因此，選擇《春江花月夜》作為初中音樂智慧課堂教學的案例，既符合當前教育改革的方向，又能夠滿足學生的學習需求。通過智慧課堂教學的方式，教師可以讓學生在深度學習的過程中更好地領略傳統音樂的魅力，提高他們的審美能力和文化素養。

一、教材分析

《春江花月夜》展現了一幅生動的山水畫，描繪月亮在東山之上緩緩升起，小船在江水中輕輕搖曳，以及江南兩岸花影隨風擺動的景象，營造出一個充滿詩意和畫意的美妙世界，為觀者帶來極高的藝術審美享受。音樂以琵琶、箏和簫等傳統樂器為主，源自一首名為《夕陽簫鼓》的琵琶古曲。1923年，該曲在上海大同樂會被改編為民族管弦樂曲，更名為《春江花月夜》。經過眾多藝術家的不斷雕琢與完善，此樂曲已經成為中國傳統音樂的璀璨明珠，國際上亦享有很高聲譽。

二、學情分析

初中生已具備基礎音樂知識，如樂理和和聲，擁有欣賞能力和表現欲望，但需加強對音樂內涵的深入挖掘和音樂素養的提升。教學中，教師應關注技能提升，引導學生創作音樂，同時考慮他們興趣的多樣性，因材施教，鼓勵小組合作學習，提高團隊協作能力。重視情感需求，利用現代技術創建愉悅的學習環境，激發學習熱情，提升音樂素養。

三、教學目標

★使學生掌握《春江花月夜》的基本音樂元素，了解其風格特點。

★提高學生的音樂鑒賞能力、創作能力和表演技巧。

★培養學生對中國傳統音樂的熱愛，增強他們的文化自信心。

★培養學生的團隊協作精神、創新思維和實踐能力。

四、教學重難點

（一）教學重點

學生要認識和理解琵琶、簫、箏這三種樂器的音色與表現力。琵琶與簫不僅是《春江花月夜》中的主要樂器，還在我們的民族管樂隊中占據重要地位。通過本課的學習，學生將深入了解這些樂器的獨特音色和豐富表現力，為提升他們對民族音樂的欣賞能力奠定基礎。

（二）教學難點

如何有效引導學生掌握和理解這些樂器的音色及其表現力。鑒于琵琶、簫、箏的音色復雜且表現力強，學生需要通過教師細致的指導和實踐，才能準確把握它們各自的特點。通過豐富的互動活動，學生深化對這些民族樂器音色和表現力的理解，從而在民族音樂欣賞方面取得進步。

五、教學過程

（一）導入新課

首先，播放《春江花月夜》的優美片段，隨著音樂的旋律，我緩緩描繪這一畫面：在一個寧靜的夜晚，江水輕柔地拍打著岸邊，月亮高懸于天際，倒映在江面上，仿佛整個世界都沉浸在這美妙的音樂中。這便是我們今日要學習的經典之作《春江花月夜》。接著，我講述與《春江花月夜》創作背景、作者生平趣事等相關的故事。《春江花月夜》的作者通過此曲表達了對自然美景的熱愛和人生的感慨。那么，這首曲子究竟具有何種魅力呢？讓我們一同探尋。同時，提出一些與《春江花月夜》相關的問題：同學們知道《春江花月夜》中包含哪些獨特的音樂元素？它們是如何傳遞出寧靜、優美之感的呢？聯系學生此前所學的知識，導入新課。

（二）知識講解

首先，我對《春江花月夜》的創作背景、曲式結構、音樂元素和風格特點進行了詳細的介紹。如《春江花月夜》是一首經典的古曲，它以春江、花、月、夜為背景，通過優美的旋律和豐富的音樂元素傳達出一種寧靜、優美的情感。這首曲子由多個段落組成，每個段落都有其獨特的音樂特點和表現力。同時同步到學生的平板端，將《春江花月夜》的曲式結構以圖示的方式在學生的平板上呈現出來，如這首曲子由引子、主題、副歌、尾聲等部分組成，每部分都有其特殊的旋律和節奏。我通過親自演奏或展示《春江花月夜》的樂譜，讓學生直觀地觀察旋律的起伏和節奏變化，引入樂曲結構和表現力的概念。我指出：在這首曲子中，旋律的流動和節奏的多樣性是其魅力所在，這些都是樂曲吸引人的重要元素。通過仔細觀察樂譜，我們可以更深入地理解樂曲的構成和深層意義。

其次，我向學生提出幾個問題：大家覺得《春江花月夜》的旋律有什么獨特之處？這首樂曲傳達了哪些情感？你們對這首曲子有沒有疑問或想分享的想法？學生積極回答，有的學生認為旋律優美流暢、富有詩意，仿佛能夠感受到春夜江的寧靜與美麗；有的學生則對某些技巧性較高的演奏部分表示好奇，詢問如何能更好地掌握。

最后，我將《春江花月夜》與另一部著名的古典音樂作品《高山流水》進行了比較，引導學生探討這兩首樂曲在風格和情感表達上的異同。比較這兩首曲子，我們可以發現它們在表達方式和情感深度上各有特點。《春江花月夜》更多地體現了春夜的溫柔與恬靜，而《高山流水》則更注重展現自然景色的壯闊與深遠。通過對比分析，學生不僅加深了對《春江花月夜》音樂特點的理解，還提升了分析和欣賞不同音樂作品的能力。

（三）音樂聽辨

我將《春江花月夜》分成若干段落，逐一播放，如在這段音樂中，同學們能感受到什么樣的情感？它的旋律和節奏有何特點？在學生平板端播放兩段《春江花月夜》的演奏版本，讓學生對比其中的不同之處，分辨演奏技巧和風格特點。如這段演奏與那段演奏在節奏上有什么不同？哪位演奏家的技巧和風格更符合原曲的意境？

我選取《春江花月夜》中的主題旋律，反復播放，讓學生熟悉并記住這一主題。播放《春江花月夜》，同時配合相關的畫面或場景，如在聽這首曲子時，想象自己正站在江邊，看著江水緩緩流淌，月光灑在江面上，會有怎樣的感受？我提出問題：在聽這首曲子時，注意觀察它的旋律和節奏變化，思考這些變化對樂曲的情感表達有何影響。

（四）技能訓練

我提供《春江花月夜》的樂譜，讓學生練習讀譜和記譜，提高音樂讀寫能力。針對《春江花月夜》中滑音、揉弦等演奏技巧，在平板的庫樂隊軟件上進入古箏模擬界面，我進行示范和指導，讓學生在平板上通過模仿和實踐，提高演奏技巧。如在這首曲子中，有一個技巧叫滑音，我示范一下，同學們跟著練習。同時我組織學生進行《春江花月夜》的合唱練習，通過合唱的形式，培養學生的音感和團隊合作精神。

我將學生分成幾個小組，每個小組負責一個聲部，大家一起合作完成這首曲子的合唱，引導學生運用《春江花月夜》中的音樂元素和主題旋律，創作一段新的旋律或歌詞。

（五）創作實踐

教師引導學生以《春江花月夜》為主題，創作一首自己的音樂作品。“請同學們根據《春江花月夜》的意境，創作一首屬于自己的歌曲，表達你們對這個主題的理解和感受。”教師組織學生以《春江花月夜》為背景音樂。“請同學們跟隨《春江花月夜》的旋律，用舞蹈來表達你們對這首曲子的理解，創造出屬于你們自己的舞蹈。”

音樂劇表演：教師指導學生將《春江花月夜》改編成音樂劇，通過戲劇的形式來展示這首曲子的故事和情感。“請同學們將《春江花月夜》改編成一個音樂劇，每個人扮演不同的角色，共同演繹這首曲子的故事。”這期間我介紹了音樂制作軟件，讓學生使用平板端安裝好的軟件Logic Pro進行《春江花月夜》的編曲、混音和母帶處理。“請同學們使用Logic Pro音樂制作軟件，對《春江花月夜》進行編曲和混音，使這首曲子更加完美。”通過創作實踐，教師可以幫助學生將所學知識應用于實踐，提高他們的創作能力，豐富他們的實踐經驗，同時也為學生提供了更多表達和創造的機會，促進學生深度學習的發生。

（六）反饋評價

教師請學生對自己的學習過程進行反思，列出自己的優點和不足，以及下一步的改進計劃，并且組織學生運用麻吉星智慧軟件進行互相評價，通過軟件數據直觀地達到互相評價彼此作品的目的，指出其中的優點和不足，提出改進建議。我仔細聽了學生的作品，發現其中有許多亮點和創新之處，但也有一些地方需要改進和完善。我還組織學生展示和分享作品，從觀眾的反饋中了解自己的優缺點，并從中吸取教訓。通過運用智慧軟件數據分析達到反饋評價，學生能夠更好地認識自己的學習成果和需要改進的地方，同時也可以提供具體的改進建議和指導。

六、教學反思

在深度學習視域下，我進行了初中音樂智慧課堂教學——以《春江花月夜》為例的實踐。通過這次教學，我收獲了很多，也發現了一些可以改進的地方。

第一，我認為這次教學的最大亮點在于將傳統音樂與現代技術相結合，充分體現了智慧課堂的特點。我利用音樂軟件、多媒體素材和智能設備等工具，為學生創建充滿音樂氛圍的學習環境。學生可以在課堂上實時創作、演奏和欣賞音樂，這種互動式的學習方式極大地激發了學生的學習興趣和創造力。

第二，我注重引導學生進行深度學習。通過創作實踐和反饋評價等環節，我幫助學生將所學知識應用于實際中，提高他們的創作能力。同時，我引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和評價，促進深度學習的發生。

第三，在實踐中我也發現了一些不足之處。首先，課堂時間有限，難以滿足所有學生的需求。有些學生希望有更多時間來創作和展示自己的作品，而有些學生則希望深入探究某個音樂話題。因此，在未來的教學中，我需要更好地規劃課堂時間，以滿足不同學生的需求。

第四，我發現學生在創作實踐中的創新能力和想象力還有待提高。雖然學生能夠根據主題創作出一些作品，但有些作品缺乏新意和深度。因此，在未來的教學中，我需要設計更多具有挑戰性和啟發性的創作任務，激發學生的創新思維。

第五，我認為在反饋評價方面還可以進一步完善，有些評價方式還不夠科學和客觀。例如，在學生互評中，有些學生可能會因為主觀情感而給出不客觀的評價。因此，在未來的教學中，我需要設計更加科學和客觀的評價方式，以確保評價結果準確且公正。

（作者單位：福州江南水都中學）

編輯：溫雪蓮