播撒禮儀種子，綻放文明之花

盧建榮

在道德與法治課中，教師要基于學生的發展需要，采用靈活多樣的教學方法，將道德與法治教學與德育相結合，注重學生品德和行為習慣的培養。在“以禮待人”一課的教學中，教師可采用多種教學策略，幫助學生樹立正確的價值觀。教師還可以讓學生了解和掌握有關禮儀的基本知識。在教學中，教師應多給學生創設情境、提出問題、引導探究、內化情感。這樣才能使學生養成良好的禮儀習慣，樹立正確的道德觀念和價值取向。

一、課標分析

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）對八年級上冊第二單元第四課的內容要求主要體現在“生命安全與健康教育”中，這一學段的學習目標為：遵守基本的社交禮儀，恪守誠信，理性維護社會公德，維護公共秩序，做文明的社會成員。

新課標旨在培養學生的核心素養，而“以禮待人”的素養要求學生初步具備道德評判能力和選擇能力，能夠自覺踐行禮儀要求，做合格的社會成員。通過本課的學習，學生要理解禮儀對于個人、社會和國家的重要意義；要知道禮儀是維系人與人正常交往的橋梁，是一個人立身處世的前提。教師應該將禮儀的觀念滲透在教學過程中，注重引導學生從生活中的小事做起，成為一個認真學禮儀、知禮儀、明禮儀、守禮儀的人。

二、教材分析

“以禮待人”一課是道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規則”第四課“社會生活講道德”第二框的內容。本單元以“社會規則”為主題，而作為社會規則的重要組成部分——以禮待人，承接第一框的“尊重他人”，本框主要包括“待人禮為先”“做文明有禮的人”兩個方面的知識，第一部分的內容主要介紹什么是禮以及禮對個人、社會和國家的重要性。禮主要體現一個人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質，主要表現在語言文明、儀表端莊和舉止文明等方面。第二部分主要介紹了我們應該成為一個文明有禮的人，在態度、用語、舉止和儀表等方面做了具體的介紹。

在本節課中，教師可以根據課本內容對所學知識進行拓展，如拓展到我國有“禮儀之邦”的美譽，我國在各種活動中恪守禮儀規范，進而體現國家形象和民族尊嚴，以引導學生作為國家的一員，更應該從態度、用語、儀表和舉止等各個方面用“禮”來規范自己和嚴格要求自己，從而學會以禮待人。

三、學情分析

學生在八年級上冊道德與法治第二單元第三課學習了“社會生活離不開規則”，知道了道德是社會規則的重要組成部分，而禮是道德規范的重要內容，八年級學生對文明禮貌有了一定的認識，并能用文明語言與他人交流，但是學生對禮儀規范的理解還比較片面。而且八年級學生正處于青春期，情緒波動大，自制力差，易沖動，缺乏自控能力。他們的自我意識逐步增強，也渴望得到他人的肯定和認同。但他們正處于成長的關鍵時期，對身邊事物的觀察和理解還不夠全面、客觀。

四、教學目標及重難點

本框的教學目標和教學重難點制訂如下。

教學目標：

政治認同：懂得禮對個人、社會及國家的重要作用，弘揚講文明禮儀的中華傳統美德。

道德修養：樹立以習禮儀、懂禮儀、講禮儀為榮的交往態度。

法治觀念：注意自身的言談舉止，展示自己的優雅禮儀，是融入現代社會做一個文明人的基本要求。

健全人格：培養學生文明有禮的意識。

責任意識：鼓勵學生檢省自己的言行、舉止和儀表，提高自己的文明禮儀素養。

教學重點：文明有禮的意義。

教學難點：如何做文明有禮的人。

五、教學過程

▲環節一：歌曲導入

良好的開端是成功的一半。在教學中，教師要精心設計導入新課的環節。良好的課堂導入，可以激起學生學習的興趣和求知欲，提高學生參與課堂學習的積極性。如果一堂課的開頭能激發學生探究問題、解決問題、積極參與課堂教學活動的興趣，那么這節課就是成功的。因此，教師要根據教學內容和學生實際情況，采用多種方法導入新課。

例如，在“以禮待人”一課的教學中，為了讓學生對“禮”有初步的印象，教師運用了歌曲導入的形式，為學生播放了歌曲《禮》，引入新課。

（設計意圖：上課之初，教師用播放歌曲的方式導入新課，讓學生在旋律中感受到歌曲的韻味，更能吸引學生的學習熱情。）

▲環節二：自主學習

在新課引入之后，教師要指導學生通過閱讀教材，自主學習。這一過程旨在培養學生閱讀材料的能力、獲取關鍵信息的能力，要求學生能夠通過自主閱讀課本，找到什么是禮以及它的表現。截取部分課堂教學過程：

師：同學們，教材中已經給大家闡釋了什么是禮，禮有哪些表現，請大家仔細閱讀課本，找出來吧。

學生開始閱讀教材第37頁“以禮待人”第一部分的內容“待人禮為先”。

師：同學們，你們找到了嗎？什么是禮呢？

生：禮是體現一個人尊重、謙讓和與人為善等的良好品質。

師：通過閱讀教材并結合我們與他人交往的經驗，大家可以說一說禮有哪些表現嗎？

生：禮主要表現在語言文明、儀表端莊和舉止文明等方面。

師：既然大家知道了禮是什么，那么禮是不是一些虛無縹緲的東西呢？它對我們有哪些影響呢？

▲環節三：合作探究

為了讓學生認識到“禮”的重要性，培養學生以禮待人的意識，教師采用了合作探究的方式。

1.角色扮演

教師引導學生閱讀教材第37頁的“運用你的經驗”。學生進行“不講禮儀的小明”的角色扮演，并引導學生根據所學進行思考：小明的哪些做法不合適？應該如何做？如果你是小明的客人，你會如何看待小明的行為？

學生分組進行角色扮演，并開始討論。討論結束后，教師請一組學生上臺展示，并讓其他小組的同學選派代表回答問題。

師：你們的演繹真棒。大家可以就老師提出的三個問題來回答。

組1：小明剛進屋就搶先坐在沙發上，還把腳直接放在桌子上，開始玩手機，說明他沒禮貌。當朋友來了后，他還不主動打招呼，還在玩手機，說明他對客人很不尊重。菜剛上齊，他就先開動，說明他不懂餐桌禮儀。

組2：媽媽提醒了他，他生氣的表現也說明他不懂得以禮待人。

師：同學們的回答都很棒，如果你是小明的客人，你會如何做呢？

組3：我覺得我會生氣，然后離開。

師：看來以禮待人很重要，不僅可以讓我們自己變得更加優雅，還能讓別人也尊重我們，所以文明有禮是一個人立身處世的前提，一個文明有禮的人更容易贏得他人的認可，相反，則像小明一樣引起他人的厭惡甚至反感。

2.合作交流

自主閱讀教材第38頁的第一個“探究與分享”，引導學生討論：小區中不文明的行為，可能會給居民帶來哪些影響？為什么？

學生經過合作交流后，紛紛表示小區中的垃圾亂扔、車輛隨意停放，使大家的出行特別不方便，有的時候還很危險，要是人人都可以文明有禮，那么我們的社會將更加和諧。

3.閱讀感悟

展示圖片：學生向烈士紀念碑鞠躬、新聞主播給觀眾作揖拜年、學生面向上升的國旗行注目禮。

讓學生合作探究以下問題：

（1）這些動作背后代表的含義是什么？

（2）你知道哪些中華傳統禮儀？

（3）中華傳統禮儀有很多，不變的精神內涵是什么？被一直傳承不變的有哪些？

（4）你能總結出禮儀的特點和它的重要性嗎？

學生根據教師分好的小組，開始結合材料探討：我國是“禮儀之邦”，圖片展示的這些動作背后都是禮儀，從古到今，中國的禮儀有很多，如餐桌禮儀、待客禮儀、祭祀之禮、拜訪之禮等。

教師總結：禮儀是我國傳統文化的重要組成部分，不僅體現個人的修養，還能促進人與人之間的交往，還讓我們的社會更加和諧、美好。文明有禮體現國家形象。在與外國人的交往中，我們的一言一行都體現了中國形象。我們舉行的各種儀式，體現了民族的尊嚴和國家的形象。

（設計意圖：本環節通過小組合作討論、交流、分享、評價、總結等方式，給予學生展示的機會和平臺，讓小組的代表進行總結發言，在課堂教學中大膽地發表自己的觀點，并讓其他組的同學進行補充，對合作學習的成果進行總結，從而構建完整的知識體系。）

▲環節四：“我是禮儀踐行者”

情境教學法是道德與法治教學中常用的一種教學方法，教師通過創設一定視頻情境，讓學生在情境中體驗知識，并在情感上產生共鳴。因為前面的教學中學生對禮已經有了比較深刻的認知，為了讓學生成為一個文明有禮的人，教師可結合以下材料，為學生設計“文明有禮，從我做起”的即興演講。

材料一：越來越多的中國人喜歡中式婚禮。

材料二：升國旗、唱國歌時，有的同學站姿不端正，不知道該有的禮儀。

根據上述材料思考：作為學生，我們怎樣才能做到知禮、懂禮、守禮？

學生1：作為中華兒女，我們更應該知道中華傳統禮儀的重要性，雖然文化多元對中國文化有很大的影響，但是我們的禮儀不能被西化，我們應該恪守中國的傳統禮儀，讓禮儀之花綻放在中國大地。

學生2：做一個文明有禮的人，我們應該首先認識到禮儀的重要性，從言談、舉止和儀表等各個方面入手，規范自己的言行舉止，用語要文明、舉止要大方、儀表要端莊，讓禮成為規范我們言語、行為的重要標尺。

學生3：少年是祖國的未來，出現材料二中情況的根本原因就是學生對相關的禮儀知之甚少，我們應該如孔子所言：“少成若天性，習慣成自然。”學生只有在生活中多學習和踐行禮儀規范，才能真正把禮儀文化內化為自身的修養和素質，并體現在日常生活中。

師總結：同學們對如何做一個知禮儀、懂禮儀、守禮儀的人都有自己獨到的見解，在日常生活中，我們還應該不斷去思考如何做一個文明有禮的中國人，只有不斷去踐行，才能真正將禮儀規范內化于心，外化于行。

（設計意圖：在這一教學環節中，學生通過思考，加深了對禮儀知識的理解和認識。同時，教師通過情境設置、小組合作、情境體驗等方式讓學生知道如何做一個文明有禮的人，增強了學生的情感體驗，使學生能夠積極主動地參與到教學過程中。接著，教師讓學生對生活中如何做文明有禮的人進行探討交流，通過生生對話、師生交流的方式再次對文明有禮的重要性進行深入探討，在大家的共同探討中，逐步消除學生認知上的偏差，從而更加積極地投入學習中，讓文明禮儀之花綻放在學生點滴的行為中。）

總之，道德與法治作為一門與生活息息相關的課程，其內容、結構、邏輯都非常貼近生活，具有鮮明的時代性。在教學過程中，教師要注意聯系實際，從學生生活經驗出發，從學生身邊的人和事出發，以鮮活的事例來創設情境，引導學生主動參與，以獲得知識、學會方法、提高能力。在教學中，教師要不斷更新教育觀念，創新教育手段和方法，使課程內容和教學方法更具開放性和靈活性。

（作者單位：甘肅省清水縣松樹鎮中學）

編輯：張俐麗