桂西民族地區(qū)高職體育課程教學(xué)多元化策略的價(jià)值與實(shí)施路徑

摘 要：體育課程是高職教育的重要組成部分，體育課程教學(xué)是高職人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。開展高職體育課程教學(xué)研究，能夠更好地落實(shí)體育課程目標(biāo)。該研究以崇左幼兒師范高等專科學(xué)校為例，分析桂西民族地區(qū)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，論述高職體育課程教學(xué)多元化策略實(shí)施的價(jià)值，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面探討桂西高職體育課程教學(xué)多元化策略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：桂西民族地區(qū)；高職院校；體育教學(xué)；多元化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）06-0163-05

桂西是以壯族為主，包括苗族、瑤族、侗族、仫佬族等少數(shù)民族的主要聚居地。新時(shí)代，桂西民族地區(qū)的教育事業(yè)得到了長足發(fā)展，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對滯后，高職教育與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有較大差距。2019年，教育部等六部門印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，其中提到“要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉”。由此可見，促進(jìn)桂西民族地區(qū)高職教育事業(yè)發(fā)展意義重大。體育課程是高職教育的重要組成部分，桂西民族地區(qū)高職院校開展體育課程教學(xué)研究，能夠更好地落實(shí)體育課程目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［1］

一、桂西民族地區(qū)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，無論是什么學(xué)段，體育課多被認(rèn)為是“副科”而不受重視，導(dǎo)致體育課程教學(xué)發(fā)展緩慢。筆者曾對崇左幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡稱崇左幼專）進(jìn)行調(diào)查，并利用互訪學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及電話訪談方式與柳州職業(yè)學(xué)院、百色職業(yè)學(xué)院、河池職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、體育教師等進(jìn)行深入交談，受訪者普遍認(rèn)為當(dāng)前桂西民族地區(qū)高職院校的體育課程改革不容樂觀，困難重重。主要原因是學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和引導(dǎo)策略、科研經(jīng)費(fèi)不足、生源體育基礎(chǔ)參差不齊、教師對課程改革熱情不高等。以崇左幼專為例，需要加快體育課程改革。為了進(jìn)一步了解崇左幼專體育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者曾于2022年春季學(xué)期以發(fā)放調(diào)查問卷的方式對地理專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)一年級三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷142份，回收142份，其中有效問卷138份，有效率為97.20%。

對問卷中的“你上體育課的目的是什么”這一問題，29.70%的學(xué)生選了“放松身心，愛好體育活動(dòng)”，44.90%的學(xué)生選了“完成學(xué)業(yè)能順利畢業(yè)”，23.10%的學(xué)生選了“學(xué)會(huì)鍛煉，提高體育素質(zhì)”，2.20%的學(xué)生選了“隨大流，無明顯目的”。這一調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“完成學(xué)業(yè)能順利畢業(yè)”的比例最高，說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育是從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，希望完成體育課程學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)學(xué)分以順利畢業(yè)。這樣的選擇符合少數(shù)民族地區(qū)部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難希望盡快就業(yè)，以緩解家庭困境的實(shí)情。其次是“放松身心，愛好體育活動(dòng)”，說明有相當(dāng)部分學(xué)生上體育課純粹是出于個(gè)性愛好。排在第三的是“學(xué)會(huì)鍛煉，提高體育素質(zhì)”，這說明能意識到上體育課是為了身體健康、培養(yǎng)體育素質(zhì)的學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生對體育課程價(jià)值作用的認(rèn)識有偏差，這與課程目標(biāo)理念相去甚遠(yuǎn)。

對問卷中的“你認(rèn)為當(dāng)前體育教學(xué)存在什么問題”這一問題，46.40%的學(xué)生選擇了“教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一”，20.30%的學(xué)生選擇了“教師教學(xué)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)”，18.80%的學(xué)生選擇了“同學(xué)對體育認(rèn)識不足，積極性不高”，14.50%的學(xué)生選擇了“學(xué)校不夠重視，設(shè)施不全”。這一調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)最明顯的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式方面的問題，其次才是教師教學(xué)水平的問題。這說明教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、教學(xué)形式單一，降低了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，導(dǎo)致體育課程改革進(jìn)展艱難。

二、桂西民族地區(qū)高職體育課程教學(xué)實(shí)施多元化策略的價(jià)值

基于以上的調(diào)查結(jié)果揭示的桂西民族地區(qū)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為實(shí)施教學(xué)多元化策略有助于改變教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊單調(diào)、學(xué)生認(rèn)識不足的現(xiàn)狀。多元化是與單一性、規(guī)范化相對而言，教學(xué)多元化指在課程目標(biāo)指導(dǎo)下綜合利用多方面、多樣化、多途徑的教學(xué)方式和手段。桂西民族地區(qū)的高職院校在體育課中實(shí)施多元化教學(xué)策略的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

教育部2002年頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素質(zhì)的目的，并提出體育課程基本目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。高職體育課程教學(xué)采用多元化策略有助于學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)與體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［2］在高職體育教學(xué)中，教師以課程目標(biāo)作為施教的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，采用多樣化的方式、手段，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果；學(xué)生在學(xué)習(xí)中以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)自身實(shí)際和個(gè)性愛好靈活選擇學(xué)習(xí)方式，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)興趣，使自身特長和優(yōu)點(diǎn)在體育活動(dòng)中得到表現(xiàn)。可見，實(shí)施多元化教學(xué)策略能夠促進(jìn)高職體育課程目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生體育素質(zhì)提升。

（二）發(fā)展個(gè)性愛好，促進(jìn)學(xué)生成長

桂西民族地區(qū)高職學(xué)生的成長環(huán)境、知識基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)千差萬別，如果都用同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、同一種教育模式開展體育教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而且不利于體育課程目標(biāo)達(dá)成。高職體育教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，將教學(xué)總目標(biāo)分解成不同的階段目標(biāo)或分項(xiàng)目標(biāo)，再實(shí)施靈活多樣的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，樂于展示自我、發(fā)展個(gè)性愛好，促進(jìn)身體素質(zhì)提高。此外，在多元化的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更充分地激發(fā)潛力，也更容易獲得成功，從而使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自信心。

（三）推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

在體育教學(xué)中實(shí)施多元化策略，能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式與評價(jià)手段創(chuàng)新，使學(xué)科在教學(xué)改革中獲得更大的發(fā)展。如教學(xué)目標(biāo)的分解可照顧到不同學(xué)情的學(xué)生個(gè)體，使每名學(xué)生都找到適合自己的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)路徑；教學(xué)內(nèi)容的多元化可以豐富體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類，使學(xué)生能選擇自己擅長的活動(dòng)項(xiàng)目；教學(xué)方式的靈活多樣則有利于學(xué)生擺脫刻板的、千人一面的學(xué)習(xí)模式，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果；教學(xué)評價(jià)的多維度則能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理評價(jià)學(xué)生取得的成績，使學(xué)生在評價(jià)中受到激勵(lì)，取得更大的進(jìn)步。這些策略的運(yùn)用，給體育教學(xué)從內(nèi)容到形式帶來了新變化，從而推動(dòng)體育學(xué)科的發(fā)展。

三、桂西民族地區(qū)高職體育課程教學(xué)多元化策略實(shí)施的路徑

桂西民族地區(qū)高職體育課程教學(xué)多元化策略的有效實(shí)施，需要教師深入學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，樹立課程目標(biāo)意識，在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，探索新的方式方法。

（一）有的放矢，教學(xué)目標(biāo)多元化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的目的和依據(jù)，是使教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行并取得預(yù)期效果的保障。以往的體育教學(xué)活動(dòng)雖說也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃開展，但教師制訂的目標(biāo)、計(jì)劃多為短期性、唯一性、單向性的，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及他們在體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)。體育教學(xué)目標(biāo)多元化，即要求教師根據(jù)課程總目標(biāo)，對各階段的目標(biāo)甚至每節(jié)課的目標(biāo)都進(jìn)行靈活設(shè)置。而在設(shè)置目標(biāo)之前，教師要先對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。桂西民族地區(qū)高職院校體育教師要考慮到少數(shù)民族學(xué)生的體育基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的不同，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，制訂差異化、多維度、分階段的教學(xué)目標(biāo)。目前，崇左幼專在校生有一萬多人，少數(shù)民族學(xué)生占49.80%。由于桂西民族地區(qū)教育條件相對落后，學(xué)校體育設(shè)施不全，部分體育教學(xué)活動(dòng)不能正常開展，有些項(xiàng)目的訓(xùn)練開展不足，導(dǎo)致學(xué)生體育技能水平參差不齊。在高職體育教學(xué)中觀察可知，少數(shù)民族學(xué)生在涉及技能的項(xiàng)目中往往表現(xiàn)不佳，參與這些活動(dòng)的積極性不高，但他們在跑步、舉重等對體能要求較高的項(xiàng)目中表現(xiàn)出色。因此，高職院校開展體育訓(xùn)練宜采取因材施教策略，使教學(xué)有的放矢。

以技能類項(xiàng)目教學(xué)為例，教師要提前了解學(xué)生的技術(shù)水平，課中按技術(shù)水平分組，分為基礎(chǔ)組、普通組、提高組進(jìn)行施教，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。如在排球教學(xué)中，基礎(chǔ)組從最基本的技能學(xué)起，第一周專門學(xué)發(fā)球，要求手勢正確，有一定力度，并且失誤率不超10%；第二周學(xué)墊球，要求墊得穩(wěn)，球不亂飛；第三周學(xué)攔網(wǎng)，要求反應(yīng)靈敏，起跳攔網(wǎng)動(dòng)作準(zhǔn)確，等等。而提高組的目標(biāo)是練習(xí)攻防，向?qū)I(yè)看齊，磨煉技能，促使學(xué)生不斷沖刺更高水平。制訂逐級遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，有利于開展分層教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)水平整體提高。又如在健美操教學(xué)中，女生身體柔軟度、協(xié)調(diào)性較好，更易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；而男生大多健壯有力，較難像女生那樣姿勢優(yōu)美。教師可以采用多層次教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整男生的目標(biāo)難度，促使男生更好地達(dá)成目標(biāo)。

（二）開拓創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容多元化

高職院校的體育教學(xué)往往是圍繞體操、田徑、球類幾大項(xiàng)開展，內(nèi)容單調(diào)固化，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職體育教師在教學(xué)中，要以生為本，以育人為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容上不斷開拓創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展。崇左幼專在促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展方面，開展了多方面的工作。

一是將體育專業(yè)與其他學(xué)科知識相融合。如開展體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)時(shí)，引入心理學(xué)、食物與營養(yǎng)、醫(yī)療保健等方面的知識，并重視將理論知識與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的群眾往往抱有一種天生天養(yǎng)的思想，不夠重視衛(wèi)生問題，也很少有鍛煉身體或體檢的意識，這樣就容易造成生病或?qū)⑿〔⊥铣纱蟛〉膯栴}。因此，在體育基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入更多與體育相關(guān)的食物與營養(yǎng)、醫(yī)療保健、心理健康等理論知識，讓學(xué)生認(rèn)識到只有保持良好衛(wèi)生的生活方式、堅(jiān)持科學(xué)鍛煉才會(huì)換來身體健康，由此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識。

二是利用選修課創(chuàng)新拓展項(xiàng)目，豐富訓(xùn)練內(nèi)容。［3］崇左幼專每周二、周三上午是選修課活動(dòng)時(shí)間，而參加體育選修課的學(xué)生大約為在校生的一半。體育選修課原開設(shè)有健美操、太極拳、排球、籃球等課程，后增設(shè)了舞獅、旱地滑冰、攀巖等一些熱門項(xiàng)目，學(xué)校還為此購置了兩副“攀巖墻”設(shè)備和一批滑冰鞋。攀巖是很多少數(shù)民族學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，他們來自山區(qū)，從小就經(jīng)常爬山，所以攀爬起來得心應(yīng)手。

三是開發(fā)有特色的少數(shù)民族體育項(xiàng)目。民族體育項(xiàng)目是民族地區(qū)高職院校開展體育教學(xué)的優(yōu)勢資源，教師要充分挖掘傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目可用資源，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)民族體育文化的傳承。崇左幼專在體育活動(dòng)中引入了壯族的螞拐舞、打尺子與板鞋競速，苗族的打花棍，瑤族的竹竿舞等項(xiàng)目。壯族螞拐舞主要模仿“青蛙”的動(dòng)作，通過膝部的跳躍、左右頓腳、屈肘張掌等表演形式來完成，其動(dòng)作姿勢特別像花山巖畫上人像的模樣。［4］壯族螞拐舞動(dòng)作輕松、節(jié)奏和緩、負(fù)荷適中，很適合課間學(xué)生健身娛樂。傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的引入不但豐富了學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生民族體育競技水平。2023年4月，崇左幼專組織學(xué)生參加廣西第十三屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)板鞋競速比賽，獲得了高職高專組4×100米混合接力項(xiàng)目第五名、女子60米和男子2×100接力項(xiàng)目第六名、女子100米項(xiàng)目第七名等較好成績。

四是結(jié)合高職院校各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如崇左幼專在幼教專業(yè)班增設(shè)了兒童游戲選修課，引入了搶板凳、記憶傳球、跳格子等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；在小學(xué)教育專業(yè)班開設(shè)體育游戲課，引入滾鐵環(huán)、打陀螺、綁腿競走等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)專業(yè)需要拓展教學(xué)內(nèi)容，既寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的積極性，又能學(xué)有所用，為學(xué)生以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）靈活開放，教學(xué)方式多元化

高職體育教師在教學(xué)方式上要敢于創(chuàng)新，多樣化、多途徑開展教學(xué)活動(dòng)。

首先，要打破傳統(tǒng)體育課堂以教師為主、教師包辦一切的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位且還其自主權(quán)。如在課堂上師生加強(qiáng)互動(dòng)，共同討論如何開展教學(xué)活動(dòng)、如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃等，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)獲得較好的效果。

其次，教學(xué)方式需要多樣化，不能死守一種模式一成不變。如課前熱身活動(dòng)，以往多要求學(xué)生一個(gè)跟一個(gè)圍繞操場跑，這樣的方式單調(diào)乏味，學(xué)生興致往往不高。筆者征求學(xué)生意見后，熱身活動(dòng)改成體育熱身游戲，而且不時(shí)變換游戲花樣。如開展“穿龍門陣”體育游戲，把3條長繩子放在操場上間隔擺開，由6名學(xué)生甩繩子，這樣形成了3個(gè)“龍門”，再讓全班學(xué)生依次小跑穿過3個(gè)“龍門”，在“穿龍門陣”過程中，出現(xiàn)失誤的學(xué)生則被罰甩繩子。這樣既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又增加了熱身活動(dòng)的新鮮感和趣味性，能更好地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再次，對不同層次、不同水平的學(xué)生采取差別化的教學(xué)方式。如筆者對有體力但不夠靈活的學(xué)生，就讓他們練習(xí)投鉛球、拔河等力量型項(xiàng)目；對喜歡打網(wǎng)球、籃球、乒乓球的學(xué)生，就讓他們開展相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練。大多數(shù)女生平時(shí)接觸籃球活動(dòng)較少，技術(shù)有欠缺，投球時(shí)手勢不穩(wěn)，筆者便將她們集中在一起專門練習(xí)投球，通過多練，提高其技術(shù)水平。還有些少數(shù)民族學(xué)生長年走山路特別有腿力，筆者就建議他們參加長跑訓(xùn)練。這樣根據(jù)學(xué)生具體情況及個(gè)性愛好進(jìn)行不同的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握更多的體育知識，提高體育技能。

最后，體育教學(xué)要具有開放性。學(xué)習(xí)不必局限于校園內(nèi)，要鼓勵(lì)學(xué)生多走出校門參加各種社會(huì)比賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。崇左幼專與兄弟院校經(jīng)常舉行籃球、排球、珍珠球比賽活動(dòng)，這有利于促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體、提高學(xué)生的技術(shù)水平，還能增長學(xué)生的知識以及增進(jìn)與兄弟院校師生的友誼。平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生觀看體育賽事直播，讓學(xué)生感受比賽中傳達(dá)的進(jìn)取、開放、包容的體育理念，使體育精神、體育道德潛移默化地植根在學(xué)生心中。

（四）科學(xué)客觀，教學(xué)評價(jià)多元化

高職體育教學(xué)評價(jià)要圍繞體育課程目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)展開。教學(xué)評價(jià)科學(xué)、客觀、多元化，才能真實(shí)反映學(xué)生情況，才能使評價(jià)的作用最大化。

一是注重激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生自尊心。按照馬斯洛人的五層需求理論，“自尊需求”排在第四層，可見其重要性。部分少數(shù)民族學(xué)生因受成長環(huán)境影響，性格較孤僻，同時(shí)心理又很敏感、脆弱。如在一次小組排球比賽中，一名瑤族學(xué)生墊球時(shí)把球夾在手臂里，引起同學(xué)們大笑，他感到很難堪。筆者在總結(jié)、評價(jià)比賽情況時(shí)提到：“某某同學(xué)在長跑方面非常棒，但在排球方面因以前接觸少，還不大適應(yīng)，但我們應(yīng)學(xué)習(xí)他這種拼搏精神，相信他在排球技術(shù)方面能很快趕上來！”這樣的評價(jià)話語很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)對全體學(xué)生都起到了激勵(lì)作用。

二是注重開放性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。筆者不論是期中考核還是期末終評，都是先讓學(xué)生自評，再讓同桌互評和小組評，最后才由教師綜合評價(jià)，這樣得出的結(jié)果比較客觀，被評價(jià)者也心服口服，并了解自己應(yīng)努力的方向。［5］

三是注重發(fā)展性。將期末考分與期中考核、平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，重視過程性評價(jià)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，使評價(jià)能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四是照顧學(xué)生的差異。如男女生存在身體、生理差別，在同一項(xiàng)目考試時(shí)得分可能會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況。以健美操與武術(shù)項(xiàng)目為例，以往考核標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，學(xué)生對此意見分歧較大。筆者考慮了男女生各方面的差別，對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。多元化評價(jià)大大激勵(lì)了學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情，對教學(xué)效果也具有顯著的提升作用。

綜上所述，桂西民族地區(qū)高職院校在體育教學(xué)中實(shí)施多元化策略，有利于改變教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革，提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)體育課程目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］牛英群，謝永廣.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革［J］.教育與職業(yè)，2013（20）：145-146.

［2］譚勁松.職業(yè)學(xué)院體育多元化教學(xué)策略［J］.學(xué)園，2017（19）：112-113.

［3］祝頤.淺析大學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的運(yùn)用［J］.文科愛好者（教育教學(xué)），2019（4）：5.

［4］韋東柳.廣西壯族螞拐舞歷史起源、形式及藝術(shù)特征［J］.文學(xué)教育（下），2022（1）：158-160.

［5］劉海蓮，代志星.體育課堂評價(jià)結(jié)果的處理學(xué)生對心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的影響［J］.天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（5）：124-128.