課程思政背景下開展融合型創新創業教育助力鄉村振興的思考

摘 要：新發展階段“三農”工作的重心是全面推進鄉村振興，創新創業能為鄉村振興注入新動能，然而創新創業人才緊缺是制約鄉村振興的顯著短板。高職院校創新創業教育需在課程思政育人理念下，堅持為黨育人、為國育才價值引領，厚植“三農”情懷，發揚改革創新精神，助力鄉村振興遠航，在思政向度下找到創新創業教育與鄉村振興在主體、目標和實踐上的高度耦合性，通過實施融合型教學、融合現代農業發展新動能優化教學內容、推進產教融合拓展教學實踐模式，助力鄉村振興。

關鍵詞：課程思政；創新創業教育；鄉村振興

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）06-0012-06

在我國全面推進鄉村振興、加快建設農業強國的征程中，創新創業是鄉村振興的重要引擎，然而創新創業型人才短缺成為制約鄉村振興的顯著短板。高職院校學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，高職院校的創新創業教育應在課程思政教育理念下發揮價值引領作用，引導學生把廣闊的鄉村地區變成創新創業的新領域、新賽道。課程思政與創新創業教育的融合既有利于向大學生傳授創新創業基礎知識和技能，又能引導大學生把創新創業的志向追求與國家社會的主流價值追求更好地結合起來［1］，使高職院校創新創業教育緊密結合國家鄉村振興戰略，培養能擔當民族復興大任的創新創業人才，賦能鄉村高質量發展。

一、創新創業教育助力鄉村振興的思政向度

2023年5月29日，習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時指出，我們要建設的教育強國是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業的全面領導為根本保證，以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命。建設中國特色社會主義教育強國，是建設社會主義現代化強國的重要環節，與國家發展同向同行，同黨和國家的前途命運緊密相連，創新創業教育作為中國式教育現代化的有機組成，本質要為黨和國家培養德才兼備、堪當時代大任的創新創業人才。在新時代，鄉村振興戰略是黨和國家重大的發展任務，關系現代化強國建設，關系民族全面振興，高職院校應在創新創業教育中融入思政元素，引導學生在“三農”領域創新創業，厚植鄉村人才沃土，助力鄉村振興。

（一）厚植以愛國主義為核心的“三農”情懷

愛國主義的基本內涵主要表現在四個方面：一是愛祖國的大好河山；二是愛自己的骨肉同胞；三是愛祖國的燦爛文化；四是愛自己的國家。［2］愛國主義不是抽象的，而是具體的，廣袤的鄉村就是踐行愛國主義的大平臺。在創新創業教育中，要把愛國主義的基本內涵轉化成“愛農業、愛農村、愛農民”的情懷，引導學生理解鄉村振興的重大意義，這是創新創業教育助力鄉村振興的重要思想根基。

首先，用農業優質的自然資源激發學生的創新創業熱情。我國廣大農村地區的氣候資源、水資源、土地資源和生物資源有著城市無可比擬的優勢，需要對豐富的種植業、林業、畜牧業、漁業等農業資源進行資源優化創新，其中蘊藏著巨大的創新創業機會。但在城市虹吸效應下，農村地區“空心村”頻現，農民兼業化程度越來越高，新型職業農民短缺成為鄉村振興過程中的顯著短板，“有文化、懂技術、善經營、會管理”的新型職業農民群體培育工作變得必要而緊迫。職業院校的學生很多來自農村，對農業農村有著深厚的感情，是新型職業農民群體的重要儲備力量，在講授創新創業相關知識時，要立足優質農業資源，引導學生充分挖掘農業的多種功能，如生態涵養功能、休閑體驗功能、旅游功能、文化傳播功能等，激發學生對農業農村的創新創業熱情。

其次，用共同富裕重任增強學生創新創業意識。黨的二十大報告指出：“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。”中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化，但我國農村地區整體上實現共同富裕仍然任重道遠，主要體現在城鄉區域發展不平衡不充分，存在諸多制約城鄉均衡發展的“硬短板”和“軟短板”?！坝捕贪濉敝饕w現在農村產業不夠興旺、基礎設施不夠完備、居住環境有待改善等；而“軟短板”主要體現在基層組織建設、鄉風文明治理、融資營商機制、教育醫療水平等有待提高。這需要有情懷的年輕人有“初生牛犢不怕虎”的精神在農村進行改革創新，有“千磨萬擊還堅勁”的勇氣在農村創新創業，如此才能建成“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的和美鄉村，才能在共同富裕道路上邁出穩健的步伐。

最后，用骨肉同胞情感加深學生創新創業情懷。中國的農民在中國歷史上用偉大的創造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神創造了無比瑰麗的物質財富和精神財富，讓中華民族在歷史長河中生生不息、奮勇前進，推動了中國社會歷史的發展。尤其在近代的民族發展歷程中，廣大農民群眾為實現中華民族偉大復興做出了巨大的歷史貢獻，產生了許多可歌可泣的英雄事跡；進入新時代，在黨中央的堅強領導下，農民群眾繼續發揮艱苦奮斗的優良傳統，打贏了脫貧攻堅戰，為中國和世界的減貧事業提供了寶貴的經驗。如今，鄉村振興事關我國現代化強國目標的實現，是農業農村農民實現更美好發展的重要戰略，在講授創新創業課程時，教師應以“愛自己的骨肉同胞”為要求，以農民群眾在中國歷史中的偉大作用激發學生對他們的深厚感情，號召學生堅定地與農民群眾緊緊站在一起創新創業，實現農業強、農村美、農民富的目標。

（二）發揚以改革創新為核心的時代精神助力鄉村振興

改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招，也是決定實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的關鍵一招。［3］全面推進鄉村振興遇到的難題和挑戰，也必須依靠改革創新來解決。在創新創業教育中，教師要引導學生積極繼承和弘揚脫貧攻堅精神、企業家精神、工匠精神等以改革創新為核心的時代精神，到祖國最需要的地方去改革、創新、創業，與祖國同向，與時代同頻。

首先，弘揚脫貧攻堅精神，提升“三農”朝氣。2016年第三次全國農業普查顯示，在從事農業生產經營的人員中，年齡35歲及以下的人員占比是19.20%，農業生產經營人員受教育程度為大專及以上的人員占比是1.20%。而最近國家統計局公布的《中國人口普查年鑒—2020》調查顯示，分行業35歲以下就業人口占比情況中，農、林、牧、漁業的從業人員占比僅為13.60%，是20多個行業中占比最低的行業?？梢?，“三農”領域對年輕人長期缺乏吸引力，農村地區的創新創業缺少朝氣。十年來，廣大青年學子經歷了一件具有重大現實意義和深遠歷史意義的大事，那就是我國完成脫貧攻堅、全面建成小康社會的歷史任務，實現第一個百年奮斗目標，也讓學生深刻體會了“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神，見證了在偉大的脫貧攻堅精神作用下，廣大農村地區發生了天翻地覆的變化。在農村生源占主體的高職院校中，創新創業教育融入脫貧攻堅精神能激發學生響應國家號召，賡續偉大精神品質，積極投身于建設宜居宜業壯美家鄉的偉大征程中。

其次，弘揚企業家精神，在農業產業領域開疆拓土。農村實現共同富裕的物質基礎取決于農村的產業興旺，產業興旺為生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕提供物質條件，為解決城鄉收入、教育、醫療、就業、居住環境等農村具體領域發展的不平衡提供物質保障。目前我國農業產業現代化存在著諸多短板，如產業鏈條較短、農產品增值增效能力較弱、三大產業融合度不高、產業要素活力不足、區域農業發展不平衡不充分、新型職業農民短缺等。要實現農村產業興旺，離不開具有活力的農村企業主體，農村企業主體離不開企業家掌舵遠航，在創新創業教育中弘揚以“愛國、創新、誠信、社會責任、國際視野”為內核的企業家精神，以創新理念為內驅力釋放農業產業活力，鼓勵學生將農村作為創新創業的轉化平臺，推動農業產業提質增效。

最后，弘揚工匠精神，精雕“三農”發展新篇章。我國是傳統的農業大國，幾千年來形成了諸多燦爛的農村文化，傳統工藝就是其中的瑰寶。新時代我們要推動農村優秀傳統文化的傳承與創新，通過傳統工藝的傳承與創新帶動鄉村特色產業發展，促進農民創業就業，這是促進鄉村物質文明和精神文明和諧發展的重要路徑。目前，國家非常重視鄉村工匠培育工作，旨在激發廣大鄉村手工業者、傳統藝人的創新創造活力，帶動鄉村特色產業發展，促進農民創業就業，為鄉村全面振興提供重要的人才支撐，統籌建立和完善鄉村工匠培育機制，挖掘培養、傳承發展、提升壯大一大批鄉村工匠，這給高職院校開展創新創業人才培育提供了新方向。高職院校的創新創業教育應以此為契機促進產學研一體化深度融合，弘揚工匠精神，因校因人制宜鼓勵學生爭做鄉村傳統工藝和手工業技能型人才，對傳統技藝執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，積極扎根農村，成為質量興農、綠色興農、品牌強農的生力軍。

二、思政向度下創新創業教育與鄉村振興的高度耦合性

在實現中華民族偉大復興戰略全局以及身處世界百年未有之大變局中，創新創業教育與鄉村振興都聚焦于高素質高技能人才、實現中國式現代化目標，都致力于經濟高質量發展，二者有著高度的耦合性。我們要用創新創業教育賦能鄉村振興，用鄉村振興優化創新創業教育，使二者同向發力，服務于國家發展大局。

（一）聚焦于一個主體——高素質高技能人才

高校創新創業人才培養與鄉村振興戰略耦合，圍繞著“培養何種人”“如何培養人”和“怎樣培養人”這三大問題展開［4］。首先，創新創業教育是讓學生“心中有信念、肩上有責任、創新有方法、創業有本領”的教育，同時，創新創業教育是實用型教育，立足創新創業實踐需求，以學以致用為核心，為國家行業輸送創新人才。創新創業教育理應以國家社會“急難愁盼”的問題為依據構建課程體系、設計教學內容和教學方法，讓學生在創新創業學習實踐中實現自身發展和個人價值。

鄉村振興戰略是社會主義現代化強國建設的“壓艙石”。我們打贏了脫貧攻堅戰，全面建成了小康社會，但鄉村與城市之間的發展仍然存在不平衡、不充分的情況。黨的二十大報告指出“全面推進鄉村振興，堅持農業農村優先發展”，可見鄉村振興是國家區域經濟“急難愁盼”的領域。鄉村要振興，人才是最重要的支撐力量。在高職院校的創新創業教育中，要引導學生對鄉村振興戰略的作用有深刻認知，并上升為情感因素再變成個人的意志力，讓各類人才愛農村、愛農民、愛農業，甚至扎根農村。在創新創業教育中要以鄉村振興為發力點講授創新創業知識，為鄉村振興培育高素質高技能的“新農人”，這是高職院校創新創業教育工作助力鄉村振興的應有之義。

（二）聚焦于一個目標——社會主義現代化強國

我國社會主義現代化強國首先是物質文明的現代化，物質文明的現代化為政治文明、精神文明、社會文明、生態文明以及國家治理體系和治理能力的現代化提供堅實的物質保障，而物質文明的現代化必須依靠經濟高質量發展，經濟高質量發展的重要引擎則是創新，創新驅動已是經濟驅動的核心力量。十年來，我國深入實施創新驅動發展戰略，世界級科技創新成果不斷涌現，創新能力持續提升，成功邁入創新型國家行列，為經濟的高質量發展以及民生的改善注入了強大動能，離社會主義現代化強國目標越來越近，這些成績的取得離不開大眾創業、萬眾創新形成的創新創業沃土。黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。高校的創新創業教育能為社會的創新創業提供原始種子選手和原始科技創意，能讓“教育、科技、人才”這三個支撐有效聯動，以建設創新型強國路徑，實現社會主義現代化強國目標。

全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村，全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化是建設現代化強國工作的重中之重。創新創業教育必須與國家發展方向、發展任務同頻共振，服務農業農村現代化建設，開辟農村經濟社會發展新領域新賽道，不斷塑造農村經濟社會發展新動能新優勢。同時根據鄉村振興戰略具體需求調整創新創業教育人才培養方案，為鄉村振興輸送創新型血液提供動力支撐。

（三）聚焦于一個實踐——高質量發展

農業是人們的衣食之源、生存之本，是國民經濟的基礎，強國必先強農，農強方能國強。黨的十八大以來，高質量發展是我國經濟社會發展的鮮明主題，農業農村的高質量發展是我國高質量發展的重要組成部分，也是全面建成社會主義現代化強國的根基。改革開放以來尤其是黨的十八大以來，我國農業農村的發展發生天翻地覆的變化，取得令人矚目的成就，但要實現高質量發展仍難度較大，建設農業強國的任務仍然艱巨。

根據中華人民共和國農業農村部官網的數據整理，2020—2022年我國農產品進出口總額一直在增長。2022年，中國農產品進口金額為2 360.60億美元，同比增長35.10%；農產品出口金額為982.60億美元，同比增長19.20%，農產品進出口總額均創歷史新高。這體現了我國部分農產品（如蔬菜、水果、水產品等）的國際競爭力越來越強，深受國際消費市場的歡迎。同時體現了我國主要農產品對外依賴度較高，存在較大的進口壓力，這是由我國農業農村發展不平衡、不充分的情況決定的。我國已由“吃得飽”向“吃得好”轉變，對優質、特色、有機的高端農產品的需求越來越大，對低端的農產品的需求在降低。但是我國農業高質量供給能力不高，要滿足人們對衣食之源越來越高的追求，需要以深化供給側結構性改革為主線，以創新創業為抓手，以效率和動力變革推進質量變革，促使農業高質量發展，從而帶動農村地區經濟社會的高質量發展。

三、多維度開展融合型創新創業教育助力鄉村振興

創新創業教育是深化高等教育改革、檢驗育人成效的試金石，創新創業教育與課程思政應同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應［5］。應當以綜合改革之勢，聚多維度之力，走融合型創新創業教育之路，建立高職院校創新創業育人新范式，推動高職院校創新創業教育服務國家鄉村振興戰略。

（一）實施融合型創新創業教學

創新創業是對資源的某一點或幾點創新而進行的創業活動，需要較強的綜合能力，高職院校創新創業教育應以鄉村振興為目標、以課程思政為引領、以專業學科知識為基礎、以創新創業比賽來檢驗，實施融合型創新創業教育教學策略。

首先，創新創業與思政教育有機融合，實現育人新引領。鄉村振興戰略下，在講授創業思維、機會識別、創業資源整合等創新創業知識模塊時，應以價值為導向充分挖掘與“三農”相關的思政元素，通過顯性和隱性的方式融入創新創業教學知識點，厚植學生“三農”情懷；以問題為導向引導學生分析農業農村創新創業的緊迫性和可行性，懂得識別創業機會，尋找創業資源，萌生相關的創新創業思維；以效果為導向，引導學生初步嘗試構建在農業農村創新創業的計劃，并鼓勵學生實施。同時要善用“大思政課”改革創新創業教學，與思政資源相結合，與鄉村振興優質資源相融合，讓學生走進鄉村、走進農業、走進農民，實地感受鄉村生活，讓青年學生認識到鄉村是青年學生創新創業的大舞臺，引導青年學生將青春理想融入鄉村振興的壯闊征程中。

其次，創新創業與專業教育有機融合，創新育人新范式。鄉村振興是全面的振興，包括產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興，涵蓋農村經濟社會的方方面面，需要有各行各業創新型人才的支持。我國的高職院校在設置專業時應緊跟時代發展，瞄準市場需求，為鄉村振興提供各種類型的專業技術型人才。高職院校的專業教育需要創新創業教育提供轉化動力，將專業技術研究變成推動鄉村全面振興的實踐成果；而創新創業教育亦需要在專業教育的基礎上對資源進行優化組合、創新創造，否則創新創業教育將“巧婦難為無米之炊”。所以，高職院校要在課程設置、教學方式、教學實踐環節中推進創新創業課程與專業教育的有機融合、相輔相成，以助力鄉村振興。這既是創新創業課程落地之舉，又是深化創新創業課程改革、培養鄉村創新驅動型人才的重要路徑。

最后，創新創業與比賽有機融合，開辟育人新賽道。創新創業類賽事是檢驗高職院校創新創業教育成果的練兵場，尤其是中國“互聯網+”大學生創新創業大賽已成為當代大學生展現創新創業風采、服務國家發展的新平臺。大賽的“青年紅色筑夢之旅”環節鼓勵大學生創新創業團隊扎根祖國大地，走進革命老區，深入了解鄉村地區發展情況，用比賽項目對接農戶、企業，簽訂合作協議，用專業知識和創新創業成果服務革命老區群眾，提升農產品價值，產生了巨大的經濟效益，這既是“創新創業+思政+專業+比賽”的高度融合體，更是成功的融合體。創新創業類比賽將高校的創新創業教育、專業教學高度融合，以科技創新轉化為目標，促使人才、技術、資源等要素聚集產生創新生態，是培養大學生創新意識、創新思維和創新能力，堅定理想理念、錘煉創新創業堅韌品質的新賽道。

（二）融合現代農業發展新動能提效創新創業教學

我國社會主要矛盾的變化，以及經濟轉向高質量發展的趨勢，都預示著農業農村發展進入新階段，而新階段的發展需要新動能。目前，綠色農業、數字農業和文旅農業在農業農村現代化發展中表現出強勁持續的發展勁頭，是新型職業農民創新創業的重要方向。在高職院校的創新創業教育中，應當融合現代農業發展新動能，助力鄉村振興。

首先，用“綠色+創新創業”繪就鄉村振興的質量底色。我國社會主要矛盾的變化體現在農產品的需求上就是由“吃得飽”向“吃得好”的變化，本質是對農產品的質量提出新要求，到鄉村創新創業要堅持以市場需求為導向，立足農業資源稟賦，用“綠色牌”打造鄉村創新創業高質量底色，推進現代農業轉型升級。一是鼓勵學生在創新創業過程中大膽種養農業新品種，從種源上提高農產品抗病抗蟲的能力，提升農產品的種養品質；二是積極推廣運用農業新技術，如鼓勵用有機肥料和微量元素礦物質營養劑代替化學肥料，提高土壤的綠色程度，運用現代管理模式對種養過程中農藥、肥料、飼料、環境等種養因素進行嚴格監控，提高農業生產過程的綠色程度；三是推動農業品牌創新發展，以綠色食品和有機農產品為重點方向做大品牌，實現規模種養，提高生產效率，降低生產成本，優化升級農產品生產結構，走綠色發展道路，并對標國際農業強區產品標準做強品牌，提升農產品的國際影響力和競爭力。

其次，用“數字+創新創業”增強鄉村振興的現代感。數字農業是我國由農業大國邁向農業強國的重要路徑。近年來，我國數字農業技術在農業生產和農村生活中得到了較快的發展和應用，高職學生作為新農人的潛在群體，在創新創業中應當具備應用數字農業的思維和素質。為此，高職院校在創新創業教育中，可以結合學生的專業知識和數字農業應用情況，增強鄉村創新創業的數字感，做法包括：一是培養學生在農作物生長、發育、防蟲害、水肥、生長環境控制等過程中運用數字技術進行管理的意識，促進農業生產智能化、管理高效化，提升農業生產效率；二是在農產品流通環節，用數字經濟賦能農業，如引導學生創新運用電商、直播等手段打破城鄉溝通障礙，擴大消費地域范圍，緊密對接農業產業鏈條環節，拓展農產品銷售渠道和市場。當然，數字農業必定要求農村信息、物流以及交通有突破性發展，在促進農村基礎設施改革發展的同時，對農村土地經營權流轉制度、農村的治理模式也會帶來創新機遇，讓鄉村創新創業更具現代感。

最后，用“文旅+創新創業”提升鄉村振興的轉化力。以農文旅產業為抓手，積極推動旅游與鄉村自然資源、文化價值、生態環境、特色村落的深度融合和產業嫁接，是鄉村振興的“新引擎”。農村除了有優質的自然資源，鄉土文化、民俗風情、村落建筑等人文資源也是鄉村振興的重要抓手。高職院校要依托鄉村特有的自然資源和人文資源，助推農文旅融合轉化。建設和美鄉村是農文旅融合轉化的基礎，農業提質增效、農村宜居宜業、農民生活富裕是轉化創新的前提；鄉村文化是農文旅融合轉化的核心，承載著鄉土情懷的傳統農耕文化，蘊藏著工匠精神的非遺文化，體現著新時代精神的新型文化，都是農文旅融合轉化的靈魂；旅游則是農文旅融合轉化的載體。因此，高職院校要積極參與挖掘多種旅游模式，利用好鄉村資源的獨特價值，堅持差異化發展思路，精準匹配市場需求，在創新創業教育中結合特色專業、特色項目開展教學，以提升鄉村振興的轉化力。

（三）產教融合拓展創新創業教學實踐模式

教學實踐既是檢驗教學成效的練兵場，又是創新創業教學的重要環節。高職院校以培養應用型人才為目標，更應該提高教學實踐的比重，注重用實踐來檢驗教學成果。院校要通過典型農業企業、典型村莊、典型創業實踐等產教融合方式拓展創新創業教學實踐模式，讓創新創業教育有效對接國家創新創業戰略需求。

首先，創新創業教學融合典型企業模式。一是高職院校的創新創業教育應重視與農業企業尤其是縣域龍頭企業模式的融合。這些龍頭企業是助力鄉村振興的重要力量，串聯著農戶與市場，肩負著“質量興農、綠色興農、品牌強農”的重大使命，而創新是其發展壯大的源泉，因此應與創新創業教育同向同行。二是高職院校與農業企業進行校企合作，可采取聯合培養模式，以實現資源共享，訂單式培養企業所需人才，為企業節約人力資源成本。三是農業企業是高職學生助力鄉村振興的重要載體，創新創業教學實踐應對接典型農業企業，讓學生了解農業企業創新型人才崗位要求，做好職業規劃。同時院校可從思政維度引導學生實地感受企業家精神、工匠精神，從鄉村振興維度理解農業高質量發展的重大意義，從創新創業角度體會創新是企業發展重要的內驅力，使學生對農業高質量發展產生緊迫感，增強到鄉村創新創業的信心。

其次，創新創業教學融合典型村莊模式。目前，全國新農村建設取得了較大的成績，各地涌現了一批“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富?！钡牡湫痛迩f，這是鄉村振興戰略的“排頭兵”，也是鼓勵高職學生積極投身鄉村建設最有說服力的案例。高職院?？膳c典型村莊合作，讓學生了解典型村莊的產業發展情況、村民的創新創業史、鄉村現代化治理發展狀況以及新農村軟硬件環境的變化，讓學生實地見證農村優質資源在創新創業的驅動下轉變成的豐碩成果，見證中國農民在建設自己家園過程中迸發的創造力。同時，創新創業教師可組織學生進行創新創業與鄉村振興的相關問題調研，理解新型職業農民對鄉村振興的重要作用，增強學生的“三農”情懷。

最后，創新創業教學融合典型創業孵化實踐模式。高職院?？蓛灮瘜W生創新創業教育教學管理體系，突出鄉村振興的重要地位，鼓勵學生到農業農村創新創業。一是要完善學生創新創業助力鄉村振興系列管理制度，如學生創業學籍管理辦法、創業學分認定辦法、創業獎勵資助和扶持幫助制度等，解除學生創業的后顧之憂；二是完善學生創業服務功能，組建涵蓋思政、創新創業、專業領域的“雙創”導師隊伍，全過程指導學生開展鄉村創新創業孵化實踐，提供創新創業政策解讀、創業機會識別、創業入駐、創業具體過程指導等服務，并保障創業經費的投入；三是搭建各層級農業農村創業孵化平臺，如學院創客空間、學校創業孵化基地、企業創業園區等，進行校企聯動孵化，促使學生在鄉村“想創業”“敢創業”“真創業”。

參考文獻

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