教材選文的有序與側重

吳永福

摘 要 語文單元原先多是一單元四篇選文，且一課一篇。而當前的大單元突破了此種格局，可以一單元不止四篇，一課也可多篇，這無疑容量更大。但就組合而言，選文最好能有序呈現，再就是有所側重，便于教學。

關鍵詞 選文 ?有序 ?文學作品 ?語文教材

語文教材以選文為主，選文如何組合，方式不一，且不無爭議。朱自清在《中等學校國文教學的幾個問題》中說：“選文的標準如何？據我所知，不外三種：從內容分，從體式分，從時代分。我以為初中選文，宜以內容為經，體式為緯；高中則宜以時代為經，內容為緯。以內容為經者，使學生的注意不至太散漫，且與讀書的實際亦較相合；因同類的文字的集合，大致可抵得一本小書。但以一類文字為一單元，縱不過繁，卻也須防學生感著單調；故又以體式為緯，使常有變化。至于以時代為經，則因高中須加重世界文學思潮與本國古代學術思想兩方面，依時代逆溯而上，較易顯明遷流之跡；關于本國古代學術思想文學，用各時代的代表作；關于別國文學思潮，則用代表作的譯本——短篇選全篇，長篇節選。以內容為緯，用意同初中之以內容為經；不言體式者，初中三年，體式大致略備，總之，不外抒情、敘事、說理三端；到高中時，可令學生自己留心，不必再由教師諄諄告語了。”筆者是綜合了不同看法，再有所折衷取舍的。這里講了選文組合的三種辦法，或內容或體式或時代，認為初中應以內容為經，體式為緯，這相當于后來所說的群文閱讀，即注重內容的重要與適宜，體式能與作文對接即可；……