高中語文教學中職業生涯規劃滲透策略

摘要：在語文教學中滲透職業生涯規劃對高中學生成長很有必要，可以幫助學生明確人生目標。文章重點剖析了高中語文教學中職業生涯規劃滲透策略，以期為高中語文教師提供參考。

關鍵詞：高中語文；職業生涯規劃；滲透策略

開展職業生涯規劃教育對高中生認識自我、發展特長、實現職業理想和人生價值具有指導作用，但是很多教師和家長對此不以為然，認為高中生的主要任務是學習，職業生涯規劃是進入大學之后的事情，這種思想是錯誤的，不利于高中生的成長。筆者根據多年一線教學經驗，提出在高中語文教學中進行職業生涯規劃滲透的策略。

一、高中語文教學中職業生涯規劃滲透應該遵守的原則

（一）堅守語文教育陣地，提高學生學習能力

語文是高中生的一門必修課程，語文教學的基本目的是幫助學生學好文化知識和發展綜合素養，傳承中華優秀傳統文化。職業生涯規劃可以幫助學生擺正心態，明確目標。高中語文教師在教學中要滲透職業生涯規劃，引導學生提高語文學習能力，切不可舍本逐末，主次顛倒。

（二）創新多元教學方法，增加學生的體驗感

在高中語文教學中滲透職業生涯規劃要注重靈活性和科學性。教師要選擇學生喜聞樂見的方式強化他們的學習體驗，避免枯燥地說教，削弱學生的學習和探究興趣。高中生畢業后面對的選擇有兩個，一是升學，二是就業，選擇結果將影響其一生。高中語文是一門人文性較強的學科，能對學生的精神引領、品質形成提供正確的引導，教師要抓住機會滲透職業生涯規劃，讓學生在人生的十字路口選擇適合自己的方向。

二、高中語文教學中職業生涯規劃滲透的策略

在高中語文教學中滲透職業生涯規劃要注重技巧、講究方法，在傳授學生語文知識的同時幫助學生接受職業生涯規劃教育，做好未來職業發展規劃，從而達到對學生“啟迪心智、引導上進”的教學目的[1]。

（一）熟讀語文教材，體會人生努力的方向

高中語文人教版中的每篇課文都精挑細選而來，呈現出各式各樣的特點，內涵是豐富的，蘊含著諸多做人做事的道理。教師不妨從中挖掘職業生涯規劃教育元素并完成對學生的教育，既塑造了學生的人生觀、價值觀，也激發了學生的語文學習興趣，更好地認識了自我，對自我有了新定位。

以《我與地壇》一課為例，文中流露出了史鐵生先生對人生、親情的感悟。教師不妨順著這條主線引導學生對課文進行深度剖析，讓學生細細品味作者的心理變化，在文字的斟酌中與作者產生情感共鳴，可以代入主人公并體會癱瘓后失去工作和健康體魄、失去人生目標和追求的感受，也深入體會作者的迷茫感、困惑感、無助感。在這篇課文中，學生會感受到“我”在漫長的思考中思想上的轉變，找到了生活下去的精神力量：死是不必急于求成的，活著卻需要自己通過各種努力來證實自己，這是一件充滿挑戰卻令人向往的事。在這種思想的引導下，作者開始帶著筆和本子到園中的角落偷偷地寫，不斷地寫，最終成為一名作家。

在這篇課文的學習過程中，學生會感覺到跨越了時空距離，和作者進行了一番關于生死的心靈交流：一個坐在輪椅上的殘疾人，尚能放下曾經的一切勇于面對現實，接受命運的挑戰，追尋生命的價值。而現實生活中的我們，在面對自己職業生涯規劃時，又有什么困難不能克服呢？當下的高中生都十分有個性，有自己獨特的人生追求，但就生活的閱歷與體驗、心靈的升華程度而言，尚不能與史鐵生先生相比。所以，教師要鼓勵學生向史鐵生先生學習，要引導學生敢于面對困難，堅持不屈不撓的品格，堅定自己的選擇和職業定位，努力通過合理的方式實現自己的人生價值。

（二）放寬語文外延，樹立正確的人生目標

高中語文教學中職業生涯規劃滲透，絕對不能故步自封、停滯不前，有必要立足教材發揮職業生涯規劃的教育作用，解開學生心靈上的束縛，幫助學生獲得心靈啟迪。在教學過程中，教師可以根據學生興趣和發展需求，為學生創設職業體驗情境，逐步幫助學生認識自我、分析自我。

例如，教師可以結合教材內容進行課外閱讀，對學生的職業生涯規劃進行引導，馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》這篇文章就有很好的指導意義。馬克思也和高中學生一樣面臨人生的關鍵階段：選擇升學或者畢業，高中時期的馬克思認為應將職業選擇和生活態度結合起來。首先，馬克思認為選擇職業是一件重要的事情，對自己將來的生活方式和家庭有重要影響。因此，要選擇最適合自己的職業，會給未來晉升提供較多機會。反之，如果選擇職業錯誤，甚至會影響人的一生。這就說明了高中生要謹慎選擇職業。接下來，馬克思用一連串問題引發人們思考：自己的職業選擇要在全面考慮的基礎上嚴肅對待，要選擇自己真正熱愛并愿意為之付出和奮斗的職業，要選擇能夠體現個人價值和尊嚴的職業，要選擇能給自己和他人帶來幸福的職業。在這時候，教師引導學生可以根據自己的特長想象自己可能成為科學家、醫生、教師、藝術家等。在閱讀完這篇富含哲理的文章后，學生會認識到自己的人生奮斗目標要明確，要懂得為了自己美好的未來而奮斗。學生就會對自己的職業生涯有一個更加詳細、更加明確的規劃。

教師借助語文外延閱讀，引導學生增長知識、拓寬視野，并使學生在得到職業生涯規劃教育的同時，建立為自己、為他人、為社會努力學習的信念。

（三）參與實踐活動，形成明確的職業規劃

高中生只是單純學習教材中的內容，視野是狹窄的，所受職業生涯規劃教育也有限。學生需要由“課內”走向“課外”，可以經常參與一些社會實踐活動，在真實活動環境中感知和體驗，加深對“職業”這一概念的認知和理解。語文教師也可以根據實際情況，組織學生開展充滿趣味性的課外實踐活動，讓學生在活動中鞏固知識，獲取人生成長的營養和力量。

在高中語文教學中滲透職業生涯規劃，能夠幫助學生正確認識自我，并形成初步的職業規劃，這與高中語文新課標要求具有契合性[2]。因此，教師要結合教材開展多元化教學活動，做好職業生涯規劃滲透教育，為學生發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]趙文慧.關于在語文教學中滲透職業生涯規劃教育的幾點思考：以山東省淄博第四中學新疆內高班為例[J].陜西教育（教學版），2019（11）：66-67.

[2]喬宏智.職業生涯規劃教育在高中語文教學中的滲透研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（07）：35-37.

作者簡介：湖南省長沙市長沙縣第一中學語文教師。