劉杰

摘? 要：道德與法治課程對學生的成長和發展具有重要作用，學生通過該課程可以學習到法律知識、道德原則和價值觀，培養良好的思想道德品質和法治意識，提高法律素養和自我約束能力。文章從道德與法治課外實踐活動建設的角度出發，探討了實踐活動的價值意義、現狀問題及優化對策，對實踐教學的有序開展進行了探索。

關鍵詞：道德與法治；課外實踐；自我管理能力

一、實施初中道德與法治實踐活動教學的意義

（一）推進思政課程改革創新

作為一門德育課程，思想政治課的主要目的是培養學生正確的價值觀、道德觀和社會責任感，使其成為有國家意識、社會責任感和良好道德品質的公民。與智育課程不同的是，思想政治課更加注重培養學生的思想覺悟和政治素養，使其具備正確的政治思想和政治判斷能力。學生通過親身參與初中道德與法治實踐活動，能夠深入感受社會倫理、法治原則等核心價值觀念的重要性。通過這些實踐活動，學生將更容易理解和接受這些價值觀念，形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。法治是國家治理和保證社會秩序的基石，對國家發展和個人成長具有重要意義。在課外實踐活動中，學生能夠了解國家法治建設的重要性，養成遵紀守法、尊重法律的意識和行為習慣，深入了解法律的適用原則，提高自身的法律素養。

（二）鞏固課程教學效果

實踐教學能夠激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與課程學習。通過參與實踐活動，學生能夠實際感受到道德與法治的重要性，提升對課程內容的興趣，學習更加主動和積極。在實踐教學中，學生可以將所學的道德與法治知識與實際情境相結合，深化對理論的理解，并能夠將所學的知識應用到實際生活中，親身體驗道德與法治的原則和價值，提高理解和應用能力；實踐教學能夠提升學生的信息獲取和處理能力，通過實踐活動，學生能夠接觸到更多真實的信息和情境，學會主動獲取和處理這些信息，培養了自身的觀察力和分析能力；能夠深入了解社會面臨的問題和挑戰，加深對社會責任的認識和理解，培養公民意識和社會責任感，成為具有綜合素養和實踐能力的公民。

（三）促進學生綜合發展

現代社會對人才的要求不僅局限于知識的掌握，還需要人員具備綜合素質和實踐能力。只有全面發展的學生，才具備解決問題、創新和適應變化的能力，能更好地適應社會的需求。素質教育強調促進學生人文精神、創新能力和實踐能力的全面發展，注重培養學生的道德品質、智力素養、身心健康和社會適應能力等方面的能力和素質。在實施素質教育的過程中，教育者需要關注學生的個體差異和發展需求，注重培養學生的興趣和潛能，提供多樣化的學習機會和教育資源。課外實踐教學能夠激發學生的創造性和創新思維，通過參與實際活動，學生在面對各種問題和挑戰時，培養了解決問題的能力和創新思維；在實踐活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務，從而學會與他人的協作、溝通和解決沖突，這培養了學生的團隊合作和溝通能力。

（四）提高教師專業素養

實踐教學不僅對學生的全面發展至關重要，還對教師的專業素養提出了更高的要求，需要教師具備豐富的實踐經驗和專業知識，能夠靈活運用不同的教學方法和策略不斷提升自身的專業發展和學習能力。實踐教學要求教師具備豐富的道德與法治知識儲備，能夠準確傳授相關內容并解答學生的問題。通過實踐教學，教師可以深入了解相關的法律法規和道德原則，并將其運用到實際案例中，從而提高自己的專業知識和能力。實踐教學要求教師采用適合的教學方法和策略不斷提升自己的專業能力和學習能力，及時了解最新的法律法規和道德理論，以保持教學內容的準確性和前沿性。對此教師需要掌握多種教學方法，如案例分析、角色扮演和實地考察等，以激發學生的思考和參與意識，培養他們的實踐能力，從而使學生不斷提升自身素養，及時了解最新的法律法規和道德理論，保證了教學內容的準確性和前沿性。

二、初中道德與法治課外實踐活動現狀

（一）學校教育理念較為落后

目前，許多學校過于注重傳統的知識灌輸和應試教育，忽視了實踐活動的重要性。學校普遍缺乏豐富多樣的道德與法治課外實踐活動，使學生無法通過實踐增強自身的道德觀念和法治意識。同時許多學校對道德與法治課外實踐活動的規劃和組織不夠科學和有針對性，缺乏對學生實際需求和興趣的調查研究，導致實踐活動與學生的實際情況和需求不匹配，無法激發學生的學習興趣和積極性；學校缺乏專門的教師團隊或專家指導和評估實踐活動，這使實踐活動的設計和實施存在一些問題，無法達到預期的教育效果。

（二）教師專業素養不夠扎實

教育的核心在于教師的專業素養和能力，教師是學生的引路人，其專業素養直接影響著教學質量和學生的發展。在實際情況中，一些教師的專業素養不夠扎實。道德與法治課外實踐活動要求教師具備豐富的專業知識，包括道德倫理、法律法規和社會問題等方面。然而，由于教師自身的學習和專業發展存在不足，他們可能缺乏全面和深入的專業知識，無法有效指導學生參與實踐活動。此外，實踐活動要求教師具備一定的實踐經驗，能夠引導學生在實踐中學習和成長，但是許多教師自身的經驗不足，缺乏對活動的深入理解和把握，無法有效引導學生的實踐。同時由于學校對實踐教學的重視程度不夠，教師缺乏相關的培訓和指導機會，導致他們在實踐教學方面的專業素養不夠扎實，缺乏創新的意識和方法，無法有效滿足學生的實踐需求。

（三）實踐評價體系有所欠缺

教學評價是教學活動中非常重要的一環，教師通過評價教學的過程和結果，可以了解學生的學習情況，檢驗教學目標的實現程度，并及時調整教學策略，提高教學質量。在道德與法治的課外實踐活動中，學生的表現往往是多樣化的，包括參與度、貢獻度和團隊合作等方面。由于目前缺乏明確的評價標準，導致評價過程主觀性較強，評價結果往往不夠公正準確。實踐活動的目的是培養學生的綜合素質，包括道德品質、法治觀念和社會責任感等，但是現行的評價體系往往偏重學生的知識掌握，忽視了其他方面的評價，評價體系常常是一刀切的，沒有考慮學生的個體差異，導致無法充分展示學生的個性和潛力。此外，評價不僅是對學生的總結和判定，而且是對學生的指導和幫助，但現有的評價體系往往缺乏有效的反饋機制，無法提供針對性的建議和指導，這限制了學生的進一步發展。

（四）學生主體性發揮不充分

學生的主體性發揮是評判教師組織實踐教學活動是否成功的關鍵。如果學生缺乏主體性，只是被動接受知識和信息，那么他們的學習效果將受到限制。相反，如果學生能夠主動參與、思考和探索，運用創造力和批判性思維，那么他們的學習效果將更加深入和持久。在現有的課外實踐活動中，部分學生缺乏自主意識，依賴教師的指導和安排，沒有充分認識到自己在實踐中的重要性和責任，缺乏主動參與和探索的意愿。同時學生在實踐活動中缺乏創新能力，往往只局限于完成任務和達到預期目標，缺乏深入思考和獨立解決問題的能力，傾向選擇常規的方法和策略；學生在實踐活動中缺乏自我評價能力，無法全面客觀地評估自己的表現和進步，沒有養成自我反思和自我提升的習慣，缺乏對自己能力和不足之處的認識。

三、初中道德與法治課外實踐活動的推進對策

（一）樹立實踐觀念，落實教學要求

在素質教育的框架下，教育體制迎來了新的局面，教育的目標不再僅是傳授知識，而是注重培養學生的能力和素質；學校教育不再是簡單的教師講授知識，而是更加注重啟發學生的思維、培養學生的創新意識和實踐能力。教師可以在課堂上積極引導學生思考如何將道德與法治的知識應用于實踐活動中，通過自己的實踐經驗和案例展示實踐的重要性和價值；要積極設計一系列相關的實踐活動，讓學生親身參與、體驗和實踐模擬法庭、社區服務和參觀法院等活動，以增強學生對道德與法治知識的理解和應用能力。而且在實踐活動的策劃和組織過程中，教師可以給予學生一定的決策權，例如，讓學生在團隊中提出活動主題、制訂規則和安排活動流程等，鼓勵他們主動參與和發揮自己的主體性。在實踐活動結束后，教師可以引導學生進行反思和總結。學生通過回顧整個活動的過程，思考自己的收獲和不足，以及對道德與法治知識的理解和運用情況，能夠激發思考和自我評價能力。

（二）加強教師培訓，提升教師素養

通過提升教師的素養，可以更好地引導和激發學生的主體性，促進學生的全面發展。道德與法治課程是綜合性的，涉及倫理道德、法律知識等多個方面，教師需要具備扎實的學科知識，了解相關的法律法規，具備良好的職業道德和倫理意識，這樣才能更好地引導學生。學校的教師培訓應該加強對道德倫理和法律知識的專業學習，提高教師的學科素養和專業能力；教師需要具備良好的教育教學方法和策略，能夠根據學生的特點和需求設計合理的教學活動，激發學生的興趣和參與度；在教師培訓中，學校應該加強對教師教育教學理論和實踐的培訓，提高教師的教育教學能力。教師是學生的榜樣和引路人，他們的教育思想和教育理念直接影響著學生的發展，因此學校要加強對教師的思想政治教育，培養他們正確的教育觀念和教育意識，引導他們關注學生的全面發展，注重培育學生的主體性。

（三）構建長效機制，形成實踐常態

在新時代的教學中，為滿足新課標要求，相關工作人員應積極構建課外實踐長效機制，將學生課外實踐活動常態化。學校可以成立專門的實踐教研組，由教師和學生代表組成，負責制訂實踐活動的計劃和方案，收集和整理實踐資源，探索和總結實踐教學的經驗和方法。實踐教研組可以定期召開會議，交流心得，研討問題，提出改進建議，從而形成一個長期穩定的實踐常態。為了形成實踐常態，學校可以探索多種活動形式，使實踐活動更加具有吸引力和趣味性。學校可以組織學生參觀社區、企業，開展模擬法庭和志愿者活動等，通過多樣化的活動形式激發學生的參與熱情，發揮學生的主體性；學校需要建立完善的實踐活動評價體系，評價體系可以包括學生的觀察記錄、實踐報告、自我評價和互評等。學校建立評價體系，可以及時了解學生的實踐情況，發現問題并加以解決，從而激勵學生的積極參與和主體性發揮。

（四）開發教學資源，豐富活動形式

課外實踐教學資源的開發應注重多元化，教師可以收集和整理相關的教學資料、案例和視頻等，為學生提供多種學習資源。這些資源可以包括真實的法律案例、經典的道德故事和專業的法律知識講解等。多樣化的教學資源，可以激發學生的興趣和好奇心，促使他們主動參與和探究。同時活動形式的豐富化也是重要的，對此教師可以設計和組織各種形式的課外實踐活動，如模擬法庭辯論、社區服務活動和社會調研等，讓學生親身參與，體驗真實的社會情境，增強他們的實踐能力和合作意識。

教師還可以引入游戲化教學、小組合作學習等活動形式，通過競賽、角色扮演等方式激發學生的主動性和創造力。此外，教師要積極利用現代技術手段，引入在線學習平臺、教育游戲等，提供便捷的學習資源和互動方式。學生通過使用這些技術工具，可以隨時隨地進行學習和交流，從而提高學習的靈活性和效果。

初中階段是學生品德、價值觀形成的關鍵時期。通過學習道德與法治課程，學生可以形成正確的價值觀和行為準則，培養思辨能力和問題解決能力，增強法律意識和法律素養，實現全面發展。只有將思想政治理論課的理論教學與實踐教學緊密結合，才能夠提高育人質量，因此，教師應該積極探索和創新教學方法，為學生提供更多的實踐機會，培養他們的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

［1］張艷芳. 提高初中道德與法治教學實效的實踐對策［J］. 學周刊，2023（20）：145-147.

［2］吳杰亮. 新課改下初中道德與法治教學中核心素養的滲透策略［J］. 當代家庭教育，2023（22）：196-198.

［3］黃梅. 核心素養背景下初中道德與法治教學有效性策略探究［J］. 學周刊，2023（25）：130-132.

（責任編輯：孫曉林）