跨文化傳播視域下推動國際學生中華文化認同的實踐探索
——以“龍舟文化實踐”為例

房 芳，余 錚

（華中科技大學 國際教育學院，武漢 430074）

隨著當前國際形勢的轉變以及我國國際交流的深入發展，從跨文化傳播的視角，通過具有深厚文化底蘊、體現中華精神內核的民俗文化實踐，能夠促進國際學生間不同文明的交流與融合。“龍舟文化實踐”作為在長江流域具有千年歷史積淀的民俗文化活動，在中國傳統文化教育中具有明顯的地域特色，借助這一優勢探討如何在國際學生中開展跨文化傳播與中華文化認同教育，將有助于國際學生的人才培養，有助于國際教育人文內涵的提升，更有助于引導國際學生全面、直觀地了解中國、理解中國國情，進而實現中華文化認同的最大化。

一、民俗文化實踐活動的跨文化價值

文化認同是人類對文化的傾向性共識與認可，能夠支配人類行為的思維準則與價值取向。結合地域文化基礎，構建傳統民俗文化與全球文化認同的契合點，抓住跨文化認知焦點，開展生動有趣的文化實踐活動，可有效吸引國際學生的目光，激發認知欲望，提高國際學生對中華文化的興趣，在感知和學習中消除文化偏見和文化障礙，也有助于增強國際學生個體的跨文化適應能力、文化認同能力以及漢語言文化的學習能力，從而具有較強的跨文化價值。

（一）“龍舟文化實踐”的跨文化認知焦點

“龍”文化存在于很多國家和地區，但對于龍的內涵和理解，又有著多樣性的解讀與認知，成為中西方跨文化認知的焦點。有別于西方文學將龍視為邪惡的象征，在中國傳統文化中，龍承載著人們對于祥瑞安康的寄托和追求，是中華民族文化精神的圖騰。龍在中外不同地域的歷史演變中承擔了正邪不同文化角色，影響了人們對于龍文化的認知理解，也制約了國際學生對于中華文化的認同。以龍文化為底蘊的中華民俗文化龍舟活動，傳承和發揚了我國奮進向上的民族文化精神，寄托了中華民族的精神信仰，成為中華文化傳播的實踐載體。因此，利用龍文化這一跨文化認知焦點，組織國際學生參與民俗文化活動龍舟文化實踐，能夠在中西方不同的文化理解中建立認知的橋梁，感受文化差異，消解文化誤讀，形成國際學生學習漢語、認知中華文化、理解中國人文情懷的粘著劑，推動中華文化認同。

（二）“龍舟文化實踐”的文化傾向性認可

文化認同是在人類文化實踐中形成的，國際學生對中華文化的認知與理解可以通過參與性較強的文化實踐活動，激勵其產生對中華文化傾向性的認可。龍舟文化歷經了千百年的民族傳承，從最初的祭神、娛神、擬神的自然崇拜儀式發展到現在的具有同舟共濟、一往無前精神內核的“龍舟競渡”民俗文化，蘊藏著豐富的精神文化內涵。與傳統的課堂教學為主導的學習認知方式不同，組織國際學生參與龍舟文化教育實踐活動，更符合其樂于接受的以學生為中心的直觀性強、自主性強的學習模式，參與感與體驗感更強，學生能夠在直觀立體的真實實踐中感知龍舟文化中的同舟共濟、百舸爭渡等文化意蘊，理解民族文化內涵，進而產生對中華文化的傾向性認可。因而龍舟文化實踐具有推動國際學生中華文化認同的積極意義。

二、當前推動國際學生中華文化認同的現狀分析

在對部分高校中華文化認同教育的課程設置、實踐活動拓展、國際學生學習情況等方面進行現狀分析時發現，當前高校在推動國際學生中華文化認同教育方面，尤其是文化實踐方面仍有不足，須深入尋找中華文化實踐探索的路徑，發揮教育育人、以文化人的作用，培養國際學生良好的中華文化認同感。

（一）中華傳統文化認同教育模式表面化

在對華中地區部分高校2012年至2022年十年開展的國際教育中華傳統文化認同模式的調研中發現，大多數模式為課上課下體驗剪紙、書法、中國結、武術、京劇等傳統技藝，或者參觀歷史文化遺跡，學生們會留下一些關于這些文化符號的跨文化趣聞以及不夠深入的傳統文化知識，但對于這些文化符號背后所蘊含的深刻文化內涵、深層社會價值，以及與當今中國所堅持的睦鄰友好“和”理念的關系等，由于缺少必要的理論與實踐相結合的文化實踐拓展，國際學生往往是一知半解，認同教育模式過于表面化。國際學生的中華文化認同培養不足，無法議古論今，正確認知傳統精神對當今中國快速發展的巨大影響，更無法深入客觀地講述、傳播真正的中國故事。

（二）文化實踐活動淺質化

在調研中發現，圍繞國際教育中華文化認同所開展的文化實踐活動中普遍存在語言認知的問題。尤其是參觀文化景點或者進行文化活動時，媒介語言的使用不夠專業，僅僅是模式化的文字介紹翻譯，使得很多活動流于走馬觀花式的獵奇體驗。在媒介語言的介紹、講解里，缺乏足夠人文內涵的融入、文化精神的導向，缺乏文化實踐活動背后的歷史傳承、人文情懷的傳播，呈現出淺質化特征。正如學生聽懂龍舟運動的講解，知道如何劃龍舟，卻不能深入理解由此引申的中國所秉持的“合”的跨文化理念，不能達到教育育人深入性的學習目的。

（三）文化實踐活動的平臺需擴大化

目前國際學生的文化實踐平臺和渠道主要為高校組織的校內課程學習和課下校園活動體驗，以及學校組織的校外文化景點旅游、企業文化觀摩、傳統文化活動體驗等。雖然形式多種多樣，但平臺和渠道依舊略顯單一，影響力有限。如像牛津大學與劍橋大學歷史文化底蘊豐厚、世界影響力巨大的高校賽艇友誼比賽，國內較少開展。推動國際學生的中華文化認同，不能只依靠學校的力量，還需借助社會資源，擴大社會平臺，讓形式、資源多樣化。龍舟文化在長江流域流傳千年，歷史底蘊豐厚，社會基礎好，借助高校、社會等多樣化資源，可擴大這一文化實踐活動的國際影響力，吸引更多國際目光，讓這一傳統的民俗文化被更多國際學生了解認知，以文化人，培養更多認同中華文化的愛華人士。

三、推動國際學生中華文化認同的實踐路徑

在文化認同的過程中，制約認知的因素往往與“源文化、認同途徑、目標文化”有關。因此，以文化符號性強的龍舟文化實踐為抓手，解析源文化基礎，分析推動國際學生中華文化認同的生成途徑，可實現中華文化認同的目標，構建符合國際學生教育實際情況與客觀需求的中華文化認同之路。

（一）源文化求同存異：共性文化與中華文化深度融合

文化認同是以個人為基本載體，對所屬文化以及文化群體形成歸屬感，從而構建并創新自身文化屬性的社會心理過程。因此，在推動文化認同的進程中，首要考慮的就是個體差異。龍舟文化實踐作為一種民俗文化，其源文化屬性為中華民族文化，是具有中國龍文化底蘊的特色文化。因此，不同國家的國際學生在源文化對比中具有明顯差異性，但正因為有差異才有了進一步溝通交流的空間。另外，從共性文化的角度出發，無論來自哪個國家，大家對“兼容、協作、奮進”的精神追求是一致的，龍舟文化實踐所具備的凝聚、激勵功能能夠內化差異性個體。因此，我們應搭建國際學生中華文化認同的基底，將其對龍文化的差異性理解和對龍舟精神內核的共性認知進行融合，尊重文化差異，擴大認知基礎。

同時，還應注意語言的差異性及融合性學習。龍舟文化實踐是一項講求團隊協作的集體運動，需要合作意識和集體主義精神，來自不同母語環境的國際學生因語言文化的不同，對龍舟文化實踐的理解與體會也不同，會存在交流溝通的障礙，破除這一障礙的最佳選擇不是使用不達龍舟文化要義的英語翻譯，而是應盡量做到形成大家共同認知的漢語學習，以便于最直接有效的溝通。通過參與龍舟文化活動，加強漢語學習以及中華文化的深度認知，從而使其在感悟龍舟文化同舟共濟、奮勇爭先的內在精神的同時，加強中華文化的認同感，從根本上實現求同存異、共性文化與特色中華文化深度融合。

（二）認同路徑體系搭建：理論學習與文化實踐密切結合

國際學生的中國文化認同教育，尤其是龍舟文化實踐，其教育培養的模式有別于中國學生。不像中國學生從小已進行了中華文化的知識學習并對民俗文化有耳濡目染的了解，國際學生對于中國文化及龍舟活動的認知較為淺薄和片面。盡管有部分學生接觸并學習了一定的漢語知識，對中國的基本國情和文化背景等有所了解，但尚不足。很多國際學生只是簡單地將龍舟運動視為一種中國的競技體育運動，沒有深入了解其精神文化內涵與歷史傳承意義，沒有系統性地學習龍舟文化的理論和實踐，并且大多缺少以直接的體驗形式來感知龍舟文化的教育環節，即理論知識與文化實踐相結合，指導應用并認知反思的過程較為薄弱甚至有所缺失。

以龍舟文化實踐為抓手推動國際學生的中華文化認同需要強化其學習動機，在理論學習中融入漢語言輸入，更重要的是加強龍舟文化實踐的民俗文化涵義的解讀。第一，“兼容”的文化涵義。根植于多民族團結土壤的龍舟文化自身便是中華民族凝聚力和包容性的象征。在國際交往日益頻繁的今天，這種包容性和凝聚力已經跨越了國界而成為全人類的兼容并蓄，人們在互相尊重彼此文化的基礎上共同學習共同實踐，共同完成著民族文化多樣性的和諧共生，同舟共濟。第二，“協作”的精神內核。作為集體參與的運動，龍舟文化價值取向的底蘊是中華民族傳統的無我無私美德，與有些以自我為中心的認知理念不同，龍舟活動在相互協作、齊心協力的共同努力中體現個體與集體的融合，因而能夠培養參與者的集體主義精神和團隊協作意識，更進一步認同中華文化。第三，“奮進”的拼搏品格。龍舟文化具有積極向上、奮勇爭先的拼搏品格，無論是在刻苦的訓練中還是在競技中，只有參與者們同心協力、共同努力，才能發揮團隊力量。同時這一奮進的拼搏品格也能夠完善參與者的個體品格，使其具有克難攻堅、追逐夢想的精神力量，也使其更加理解中華民族激流勇進、不懼困苦的意志品格，增強民族文化的認同感。

另外，國際學生大多會因跨文化適應性問題而易出現非自覺意識的社交限制，即總是傾向于把交際范圍縮小限定于在本國留學生及少數臨近地域的文化圈內。對漢語和中國文化的接觸，無論從數量上還是時間上都不足以形成對中國人以及中國文化客觀、全面的認識，所以國際學生的認同路徑還需構建更為清晰的知識學習轉化為實際體驗的文化實踐活動。龍舟文化實踐集參與性、觀賞性、可操作性于一體，是文化符號性較強的民俗文化，也是國際學生感知中國的良好渠道。通過參與龍舟文化實踐，能夠突破自身的社交限制和文化休克，更多地了解中國人的思維準則和價值取向，了解中華文化的兼容并蓄的“和”“合”內涵，在此文化交流的過程也增進了漢語的學習和個人全面的發展。此外，通過參與組織形式多樣化的文化實踐，還能使國際學生進一步強化前期的理論學習與文化知識輸入，激勵其主動參與探尋知識的實際體驗中，在文化實踐中進行理論重現，完成知識的二次學習，形成理論學習指導實踐應用、實踐認知又促進知識內化的教育閉環。在龍舟文化實踐參與中直觀地感受中華文化的魅力，能夠促使其將對中國的認識轉化為參與性文化實踐的認知，最終上升到對龍舟文化活動和中華文化的認同。

（三）目標文化設定清晰：學校文化到社會文化的平臺創設

龍舟文化實踐推動國際學生文化認同所要實現的目的與歸宿是通過建立參與性強、意義豐富、形式多樣的文化實踐活動體系，構建從學校到全社會的文化平臺載體。一方面，促使國際學生全方位地吸收和學習漢語言文化，感知學校家園歸屬文化。另一方面，正確認識中國社會與國情，理性看待中國的發展與復興，客觀地向世界傳遞中國的聲音，認同中華社會整體文化，最終培養成為知華、友華、愛華的高素質國際化人才。

結合以上目標文化設定，在文化載體創設中開展多樣化的文化實踐需要從以下幾個方面入手。第一，構建學校家園文化。發揮學校的教學優勢，開展與龍舟文化相關的課堂教學、文化講座、學術沙龍，創建中外學生交流龍舟文化實踐與中華文化的陣地。同時針對國際學生的漢語基礎，可以有針對性地開設趣味漢語課堂，加強漢語學習，提高使用漢語進行文化交流、生活學習交流的能力；發揮學校的組織優勢，開展龍舟文化的體驗活動，組織中外學生共同參與的龍舟訓練、比賽、表演和觀摩活動，為國際學生創設更多的與中國師生交流溝通的機會。通過龍舟系列文化實踐活動，在校園大環境中感受團結和凝聚的集體主義精神，感受學校趨同化的、兼容并包的文化語境，感受學校精神家園的力量，將大學精神融入他們的文化個性中，強化學校家園文化歸屬感。第二，構建社會整體文化。社會環境對于國際學生正確認知中國與中華文化具有重要的意義。社會環境不只是城市形象的展現，也是社會文化的彰顯。開展龍舟文化實踐，可以拉動社會資源，組織開展與當地生活習俗相結合的文化體驗活動，比如結合端午節日的龍舟文化節；融入與龍舟文化相關的豐富多彩的當地風俗文化，如賽龍舟、編彩繩、包粽子、做香囊、喝雄黃酒，讓國際學生在體驗龍舟競渡之余，了解更多的中華民族風土人情，更好地體驗和融入中國社會文化，培養國際學生對中國社會的整體認知與認同。

四、推動國際學生中華文化認同的策略探索

龍舟文化實踐，作為中華民族傳統文化的重要載體，是國際學生認知中國文化的重要窗口，在推動國際學生正確了解中國、認知中國方面具有非常重要的意義，但同時也面臨著挑戰與困難。轉化挑戰，推動國際學生認知中華文化，建設走向世界的文化強國，需在教育策略上做出以下幾種探索。

（一）深度融合語言溝通和文化認知

以華中科技大學國際學生龍舟文化實踐為案例，國際學生在參加之初便面臨著語言與文化的溝通理解差異。隊員們來自不同國家，語言溝通上中外隊員相互交流是英語為主、漢語輔助，在訓練中常出現詞不達意，尤其是一些相對專業的詞語解釋，教練到隊員常有解釋不暢的情況，這給團隊間的配合和團隊精神的培養都帶來了挑戰。同時，不同地域的國際學生對于“龍”的內涵理解各有不同，如何形成共同的認識，也是開展龍舟文化活動之初必經的挑戰。放眼未來，以后開展龍舟文化實踐，一方面可加強漢語學習，提高漢語水平，加強深層次的文化解讀；另一方面可強化師資建設，尤其是教師、教練們的外語溝通和文化闡釋能力，以此確保龍舟文化實踐能夠在語言溝通、系統性體驗及針對性教學等方面最大限度地減少限制。

（二）打造具有較強體驗性、實踐性的文化活動

龍舟文化實踐是一項需要體力和集體智慧投入的團隊活動，對身體綜合素質以及參與時間有一定要求，但大多數的國際學生有自己的專業學習和研究，如何在確保不影響其學習和生活的前提下，保質保量完成龍舟文化活動的參與、學習和教育，是一個需要多方協調的工作。加之訓練場地多為室外，受天氣影響較大，更加大了隊員參與的時間困難。只有強化文化活動的體驗性、實踐性，協調各種主客觀條件，建立滿足國際學生實際需求的彈性訓練方案，有的放矢、因材施教，為國際學生的參與提供相對靈活的時間和場地，才能確保其參與的延續性。

（三）拓展創新文化實踐的形式和資源

目前國際學生參與的龍舟文化實踐形式相對單一，主要以競賽形式為主，但以龍文化為底蘊的龍舟文化實踐活動其呈現形式遠不止于此。從最初祭祀自然的圖騰崇拜到后來楚人紀念先人的禮儀教化，再到同舟共濟、奮勇爭先的當代民族精神，其內涵的深遠應與廣闊的社會文化呈現形式相關。因此，拓展龍舟文化的學習和了解，可關聯龍文化課堂教學、學術沙龍、文化講座，也可關聯校園龍舟體育競技、龍文化歌舞文藝活動、話劇表演、書畫攝影作品等多種可直接參與的校園文化體驗活動，還可關聯校外文化實踐。華中科技大學的龍舟文化實踐活動，其校外訓練場地坐落于美麗的武漢東湖湖畔，風景優美且荊楚歷史源遠流長，每年與武漢大學在此地共同舉辦“同城雙星”龍舟表演賽等活動，是具有較高知名度的大型高校龍舟文化品牌。未來龍舟文化實踐活動的發展，可充分利用現有資源加強與其他高校、其他地區，甚至其他國家高校間國際學生的交流與互動，以此為基礎，擴大龍文化的影響力，讓國內外更多目光聚焦中華文化。同時，通過龍舟文化實踐引領國際學生了解體驗中國文化，為學校國際化品牌建設添磚加瓦。

以“龍舟文化實踐”為抓手推動國際學生中華文化認同是一種嶄新的嘗試，既是國際學生的教育培養模式的創新，也是文化認同途徑的創新。迎接挑戰才能擁抱未來，今后高校應該求同存異、完善教育、創新方式，以學生為本，以文化為綱，充分拓展龍舟文化實踐的文化內涵和精神內核，強化國際學生的中華文化認同感，實現文化強國。