胡婷：激勵是潛能開發的“催化劑”

“我相信每一個生命都值得期待，每一個學生都有其閃光點，都有著無限成長的可能，在教學實踐中我始終堅持尊重學生、贊美學生和關愛學生。”走在校園里，看著那些跳躍的身影，胡婷從心底生發出一股自豪感。11年前，懷揣對教育的熱愛，她登上了三尺講臺，成為雙流藝體中學的一名教師。

據了解，雙流藝體中學主要以文化教育和藝術教育相結合為特色辦學，大多學生呈現文化和專業發展不均衡，文優專弱或文弱專優是學生的常態，如何幫助學生文專均衡發展是教師們面臨的最大難題。教學初期，胡婷也曾遇到過這些難題，尤其是對學校“一人一長一卓越”的辦學理念，她坦言“一知半解，懵懵懂懂”。如何做好課堂教學？她首先從尊重學生的選擇開始，摸索著前進。

在她的第一屆學生中，有一個數學年級第一，但英語班級倒數的男生。英語課堂上，他經常偷偷做數學題，無心學習英語。面對此種情況，胡婷沒有批評他，也沒有沒收他的數學試題，而是專門找他進行了平等的交流，尊重他的學科偏好，肯定他的數學學習，了解他的學習習慣和方法，以此減少他的抵觸情緒，以尊重換來尊重。接著詢問他學習英語的困擾，并對其學習和大學選擇進行了詳細的分析，在尊重的基礎上贏得了他的信任，最后再引導他做了具體的英語學習計劃。

胡婷介紹，在其后的兩年時間里，她一直持續對他進行關注和引導，他也從最開始的課堂公開抵觸不學英語到每節英語課上總能進行一些回答和提問。伴隨著學習態度的大轉變，他的英語分數也從班級倒數到了班級前幾名。

為了幫助學生均衡發展，胡婷采用賞識教育，給每個學生以鼓勵，激發他們對學習的興趣，從而更好地獲取知識。為全面了解學生學習情況，給予更多學生有效的評價，她習慣性收集學生每次檢測和學習的情況，形成個人成長檔案袋，通過分析表格數據的變化和學生信息，進行多角度賞識和贊美，避免單一片面的分析和評價。每天課前5分鐘，她讓學生輪流做英語口頭呈現或作業分析講解，給每個學生展示自己的機會。通過課下的準備、課上的呈現以及教師充分的關注和表揚，學生能感受到學習的趣味性，體驗學習的成就感。

從教以來，胡婷教過音樂班、體育班和美術班，在一次次教學嘗試中，她總結了不同專業學生的教學策略，如在美術班的課堂上，學生基礎較好，但較安靜、膽怯，她會提供較多的學生自我展示的機會，激發他們大膽暴露問題、分析問題、解決問題，并給予及時的贊賞和肯定。針對體育班的學生，她會在課后作業方面基于不同層次學生的最近發展區進行分層設置，并分層進行及時有效的評價，發現不同學生的進步和閃光點，肯定他們每一次的努力。音樂班的課堂，她會利用學生愛唱愛跳和善于表演的特點，為學生搭建快樂學習的平臺，如音樂劇和舞臺劇表演、英語歌曲比賽、演講比賽等多樣的活動，學生充分發揮音樂表演潛能，將學習有效融入他們的專業特長上，不斷地激勵他們努力變得更好。

“我堅信激勵是潛能開發的‘催化劑，在教學中教師應盡可能發現學生的閃光點，避其之短，揚其之長。認識我們的學生，發現并指出他們的優點，這是激勵的基點。肯定他們的成就，賞識他們的方向，我們將托起明天的太陽。”胡婷說道。

四川省成都市雙流藝體中學高中英語教師，雙流藝體中學高2024屆英語備課組組長，雙流區“李鵬名師工作室”學員，雙流區高中英語學科中心組成員，雙流區教壇新秀，成都市教育教學質量優秀教師，曾多次獲得雙流區賽課一等獎，成都市第二屆學科素養大賽一等獎；多篇論文獲得成都市一、二等獎。