上海市幼兒園民間文學(xué)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

陳菲菲

(蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校,江蘇蘇州,215104)

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出,要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化,使幼兒感知人類文化的多樣性和差異性,培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。[1]相關(guān)學(xué)者將民間文學(xué)定義為勞動(dòng)人民自己創(chuàng)作并廣泛流傳的口頭語(yǔ)言藝術(shù),是勞動(dòng)人民在平時(shí)的生活中表達(dá)思想和情感的一種自然和輕松的形式,可以反映人們對(duì)美的理解觀念及生活藝術(shù)情趣。[2]在幼兒園教育中融入民間文學(xué)可以陶冶幼兒的情操,豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。本研究從幼兒園民間文學(xué)教育的開展現(xiàn)狀出發(fā),提出關(guān)于幼兒園民間文學(xué)教育的思考與建議。

二、研究方法及對(duì)象

(一)研究方法

1.問卷法

本研究通過自編問卷,對(duì)上海市各區(qū)幼兒園開展民間文學(xué)教育情況進(jìn)行調(diào)查,旨在了解上海市幼兒園教師對(duì)民間文學(xué)的理解程度、幼兒園民間文學(xué)教學(xué)活動(dòng)材料的使用情況(搜集頻率、搜集途徑、關(guān)注點(diǎn))、幼兒園民間文學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況以及教師在開展民間文學(xué)教學(xué)中的困境等。問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87,總體上具有較好的穩(wěn)定性和內(nèi)部一致性。

2.統(tǒng)計(jì)法

本研究運(yùn)用SPSS 22.0建立數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)上海市幼兒園民間文學(xué)教育進(jìn)行現(xiàn)狀分析,并對(duì)幼兒園民間文學(xué)教育的開展情況提出自己的思考與建議。

(二)研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象來自上海市奉賢、閘北、靜安、普陀、松江、閔行6個(gè)區(qū)內(nèi)的23所幼兒園,每所幼兒園2—3名教師。本研究共發(fā)放50份問卷,回收問卷有效問卷46份,問卷回收率92%。

研究對(duì)象基本信息如表1所示。在性別方面,女教師居多,占95.7%;在工作年限方面,以10年及以下為主,占63.0%;在學(xué)歷方面,以大專和本科為主,分別占比43.5%和41.3%。

表1 研究對(duì)象基本信息統(tǒng)計(jì)表

三、研究結(jié)果與分析

(一)教師對(duì)民間文學(xué)的理解

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者,加強(qiáng)對(duì)民間文學(xué)的理解,有助于提升自身對(duì)民間文學(xué)的傳遞信心。本研究從教師對(duì)民間文學(xué)含義的理解和對(duì)幼兒園進(jìn)行民間文學(xué)教育價(jià)值的理解兩個(gè)維度進(jìn)行分析。

1.缺乏對(duì)民間文學(xué)含義的理解

民間文學(xué)是一種草根文化,最初是由不識(shí)字或識(shí)字較少的民眾創(chuàng)作,通過口耳相傳的形式來傳達(dá)各種知識(shí)、技能。民間文學(xué)的語(yǔ)言,是勞動(dòng)人民從生活、習(xí)俗、環(huán)境中得到的活生生的語(yǔ)言,能夠從即時(shí)即景中信手拈來,脫口而出,未經(jīng)任何的雕琢粉飾,具有樸實(shí)無華的特點(diǎn)。[3]由此可知,民間文學(xué)是來自勞動(dòng)人民中間的文學(xué)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),84.8%的教師認(rèn)為自己在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,能夠意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容是否屬于民間文學(xué),并能區(qū)分民間文學(xué)與非民間文學(xué)。在民間文學(xué)分類方面,93.5%的教師能選出正確選項(xiàng),但只有27.0%的教師能正確選擇民間文學(xué)的主要來源,說明大部分的教師沒有真正理解什么是民間文學(xué)。

2.對(duì)民間文學(xué)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)民間文學(xué)教育價(jià)值的理解影響教師對(duì)民間文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇及民間文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對(duì)幼兒園進(jìn)行民間文學(xué)教育價(jià)值的理解主要集中在兩方面:一是傳承民間文化,二是促進(jìn)幼兒形成初步的民族意識(shí)。13.2%的教師認(rèn)為民間文學(xué)教學(xué)教育能培養(yǎng)美德、塑造幼兒的精神世界,有一名教師認(rèn)為民間文學(xué)教學(xué)教育還有其他的價(jià)值,如提高幼兒語(yǔ)言技能、拓展幼兒想象的空間等。這說明教師沒有充分重視幼兒園民間文學(xué)教育在培養(yǎng)幼兒美德、塑造幼兒精神世界方面的價(jià)值,可能就會(huì)導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),將教學(xué)內(nèi)容集中在民間文學(xué)傳承、民族意識(shí)形成方面,忽略對(duì)幼兒審美及其他能力的培養(yǎng)。

(二)民間文學(xué)教育融入幼兒園課程的情況

1.民間文學(xué)教育開展的內(nèi)容和形式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn),上海市幼兒園民間文學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展主要呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。一是大部分的幼兒園很少開展以民間文學(xué)為主題的教學(xué)活動(dòng),經(jīng)常開展民間文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的幼兒園僅占15.2%,其中包括以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的教學(xué)活動(dòng)。大部分幼兒園會(huì)組織與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)(一般雙語(yǔ)類幼兒園很少組織)。二是幼兒園開展民間文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的形式單一,超過一半的幼兒園以集體活動(dòng)為主。總之,幼兒園民間文學(xué)教育開展內(nèi)容和形式單一。

2.民間文學(xué)教學(xué)材料較為欠缺

《綱要》指出,要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化,使幼兒感知人類文化的多樣性和差異性,培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。[1]民間文學(xué)教育有助于幼兒初步了解各民族文化,增強(qiáng)中華民族認(rèn)同感,提高民族自信心和自豪感。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),在上海市幼兒園的教材中,體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不多,缺少與民間文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。58.7%的幼兒園很少提供與民間文學(xué)有關(guān)的教學(xué)參考書籍,有的幼兒園沒有民間文學(xué)相關(guān)的材料,幼兒園民間文學(xué)教學(xué)材料較為缺失。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺乏民間文學(xué)元素

從廣義上講,幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi),幼兒身心發(fā)展必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和,是由幼兒園的全體人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、人事環(huán)境以及各種信息要素,通過一定的文化習(xí)俗、教育觀念組成的一種動(dòng)態(tài)的空間范圍和場(chǎng)所。[4]從狹義上講,幼兒園環(huán)境是指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境,本研究主要從狹義的幼兒園環(huán)境定義出發(fā),探討幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的民間文學(xué)元素。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),69.6%的幼兒園考慮進(jìn)行有關(guān)民間文學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),28.3%的幼兒園會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)于民間文學(xué)的環(huán)境。52.2%的幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日派對(duì)時(shí)選擇使用民間文學(xué)題材進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè),但在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)較少創(chuàng)設(shè),說明幼兒園只在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中融入民間文學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過分析可知,幼兒園較少提供民間文學(xué)書籍,教師主要根據(jù)幼兒園提供的現(xiàn)成材料(非民間文學(xué))開展活動(dòng)。教師在選擇相關(guān)民間文學(xué)材料時(shí),主要選取經(jīng)典的、有代表性的民間文學(xué)教育內(nèi)容,而忽視幼兒的情感體驗(yàn)及材料的地域特點(diǎn)。此外,幼兒園較少以民間文學(xué)為主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

(三)教師實(shí)施民間文學(xué)教學(xué)的情況

1.備課中融入民間文學(xué)的意識(shí)比較缺乏

教師普遍認(rèn)為每天都有很多的常規(guī)工作要做,沒有閑暇時(shí)間圍繞民間文學(xué)鉆研學(xué)習(xí),因此,在沒有特殊的情況下(如傳統(tǒng)節(jié)日),更傾向于使用現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容組織各類活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過一半的教師表示很少主動(dòng)搜集有關(guān)民間文學(xué)的內(nèi)容,這就使得民間文學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展中,受到一定程度的忽視。

2.組織教學(xué)中對(duì)民間文學(xué)的價(jià)值挖掘不夠深入

由于教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到民間文學(xué)作品的價(jià)值,在組織教學(xué)活動(dòng)中,習(xí)慣于向幼兒呈現(xiàn)作品本身,對(duì)民間文學(xué)特有的文學(xué)特色與價(jià)值挖掘不夠。即使教師認(rèn)真進(jìn)行了活動(dòng)方案的準(zhǔn)備,但由于不同的民間文學(xué)作品的內(nèi)容和風(fēng)格均不相同,教師要充分理解作品的內(nèi)涵價(jià)值存在一定的難度,更無法充分傳遞給幼兒,這就使得活動(dòng)本身的實(shí)施效果大打折扣。

四、研究建議

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)幼兒園在實(shí)施民間文學(xué)教育過程中仍存在一定的問題,以下是針對(duì)這些問題的建議。

(一)提升教師的文學(xué)修養(yǎng)

提升教師的文學(xué)修養(yǎng)是教師理解民間文學(xué)含義及其教育價(jià)值的重要途徑。一方面,幼兒園需要針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),如有關(guān)幼兒文學(xué)的知識(shí)和具體作品分析等。教師對(duì)幼兒文學(xué)知識(shí)的理解,對(duì)教師將民間文學(xué)融入教學(xué)過程具有重大意義。另一方面,幼兒園要對(duì)教師加強(qiáng)有關(guān)文學(xué)學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn),從而增強(qiáng)教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的體驗(yàn)與理解,促進(jìn)教師民間知識(shí)的積累與文學(xué)素養(yǎng)的提升。

(二)將民間文學(xué)教育融入幼兒園課程

將民間文學(xué)融入幼兒園課程,不是在現(xiàn)有課程內(nèi)容中加入新的成分,而是將民間文學(xué)同課程內(nèi)容結(jié)合,融合和滲透到其他課程之中,使民間文學(xué)教育真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。[5]

1.提供與民間文學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源

教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),幼兒園應(yīng)該加大該部分資源的支持力度。幼兒園可以在園內(nèi)圖書館中,為教師提供相關(guān)書籍,如《民間文學(xué)導(dǎo)論》,幫助教師對(duì)民間文學(xué)的定義、分類、特點(diǎn)等進(jìn)行深入理解。《中國(guó)民間故事選》《中國(guó)民間歌謠選》等精選了多個(gè)民族的民間故事和大量民間歌謠的書籍,也有助于教師對(duì)民間文學(xué)素材的積累。同時(shí),也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人舉辦講座,讓教師能直接從藝人口中了解民間文學(xué)的創(chuàng)作過程和背后的故事。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式有助于教師更好地理解和欣賞民間文學(xué)。

2.將民間文學(xué)與幼兒園主題活動(dòng)融合

主題教學(xué)也稱為多元智能主題活動(dòng),是指以一個(gè)主題為圓心不斷拓展,形成多元的話題和活動(dòng),在主題活動(dòng)中貫穿不同的培養(yǎng)目標(biāo),如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、樂理、溝通等。主題活動(dòng)開展時(shí)間的長(zhǎng)短取決于主題的大小,是一種靈活的活動(dòng)形式。

幼兒園民間文學(xué)教育需要通過主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如,在大班主題活動(dòng)“動(dòng)物大觀園”中,教師可以選擇民間文學(xué)《十二生肖的傳說》,將民間文學(xué)和主題活動(dòng)融合,有助于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入民間文學(xué)元素

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實(shí)施媒介,在幼兒園教育體系中充當(dāng)隱性課程實(shí)施的重要途徑,符合幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)。[6]教師在開展主題教學(xué)活動(dòng)后,可以結(jié)合相關(guān)的民間文學(xué)元素進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如,在進(jìn)行主題活動(dòng)“可愛的小動(dòng)物”后,教師可以利用《十二生肖的故事》《西游記》等進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。利用幼兒園的區(qū)域環(huán)境,有助于幼兒了解民間傳說、觀察民間文學(xué)故事中的角色形象。

(三)整合和開發(fā)民間藝術(shù)資源

整合和開發(fā)民間藝術(shù)資源,有利于激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣,樹立幼兒的民族自信心和自豪感。例如,在民間童謠教育中,結(jié)合輕快活潑的音樂進(jìn)行教學(xué),比朗誦更能激發(fā)幼兒的興趣。如大班童謠《孫悟空打妖怪》,幼兒學(xué)會(huì)歌謠后,教師可以結(jié)合打擊樂器,在變化的節(jié)奏中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

民間文學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義,教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞綄⒚耖g文學(xué)元素融入教育活動(dòng)。幼兒園民間文學(xué)活動(dòng)的有效開展可以從提升教師素養(yǎng)、在課程中融入民間文學(xué)內(nèi)容、挖掘民間藝術(shù)資源等方面著手,以此增進(jìn)教師對(duì)民間文學(xué)概念價(jià)值的理解,提高教師將民間文學(xué)融入教育活動(dòng)的意識(shí),促使教師主動(dòng)搜集有關(guān)民間文學(xué)的教學(xué)資源,豐富幼兒園民間文學(xué)活動(dòng)開展的形式和內(nèi)容。