職業(yè)教育導(dǎo)向下高校體育教育思政探討

摘要：通過對大學(xué)生心理健康狀況和大學(xué)生心理健康狀況的分析，探討了大學(xué)生心理健康狀況與大學(xué)生心理健康狀況之間的關(guān)系。這篇論文的重點(diǎn)是對大學(xué)公共體育課程思政的影響因素進(jìn)行了探討，使用了扎根理論，使用了專家訪問以及邏輯分析法來建立大學(xué)公共體育課程思政的影響因素的框架，并對各因素間的關(guān)系進(jìn)行了分析。根據(jù)歸納出的影響因素，建立起了環(huán)境層（組織保障）一執(zhí)行層（職業(yè)素養(yǎng)）一實(shí)施層（教學(xué)設(shè)計(jì)）一反饋層（具身認(rèn)知）的高校公共體育課程思政建設(shè)影響因素的理論框架，并發(fā)現(xiàn)了具有鏈?zhǔn)疥P(guān)系的各個層次的影響因素，它們之間相互配合，共同推動了高校公共體育課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校體育課；課程思政；扎根理論；影響因素

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.065

1研究背景

“課程思政建設(shè)”的發(fā)展，經(jīng)過了以下四個階段：概念提出（2004年）、實(shí)踐探討（2005—2016年）、深化改革（2017—2019年）、規(guī)范實(shí)施（2020年以來）。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（《綱要》）于2020年發(fā)布，明確了高校在實(shí)施過程中應(yīng)遵循的原則，明確了實(shí)施過程中應(yīng)遵循的原則和優(yōu)先次序。在這條規(guī)定中，著重指出“各部門要大力推動高校課程思政的建設(shè)，要以價(jià)值觀為引領(lǐng)，開展知識教學(xué)和能力培養(yǎng)，這是對現(xiàn)階段全面型高質(zhì)量人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求、應(yīng)有之義”。

目前，大學(xué)的思想政治課程對學(xué)生們對社會價(jià)值觀的影響已經(jīng)不能再獨(dú)立地進(jìn)行了，而且，這門課的內(nèi)容非常地單調(diào)，它通常是一門公共的必修課，并且還采取了大班授課方式。難以把握住老師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，因此老師對學(xué)生的人格魅力和影響還需要更多地提高。

在信息化高度發(fā)展的時代背景下，各種層次的思潮和勢力都會在大學(xué)生的思想中肆虐。“走進(jìn)課堂，走進(jìn)教科書，滲透心靈”不再是一種空洞的口號，而是一種迫在眉睫的實(shí)際需求。體育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)，體育教育的目標(biāo)，體育教育的目標(biāo)，學(xué)生的成長目標(biāo)，都與體育教育的目標(biāo)緊密相關(guān)。所以，高校應(yīng)該對體育課程思政的構(gòu)建給予足夠的關(guān)注，將“全課程思想政治”的每一個步驟進(jìn)行融合，將每一個步驟都進(jìn)行打通，這樣，就可以形成一個完整的、順暢的、有效的、快捷的課程思想政治建設(shè)系統(tǒng)。

圖1基于“citespease”課程思政以及體育教學(xué)

高頻詞匯共現(xiàn)圖譜

2研究目的

本文的研究目的是：公共體育課程思政建設(shè)一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個背景下，本研究的目的是通過質(zhì)性研究中的扎根理論方法，對公共體育課程思政建設(shè)的影響因素進(jìn)行資料收集、概念化編碼、影響因素關(guān)系編碼，得到范疇、主范疇及核心范疇。

總之，本研究的研究目的是通過對公共體育課程思政建設(shè)的影響因素進(jìn)行深入探討，構(gòu)建較為系統(tǒng)、科學(xué)、全面的影響因素理論框架，探索出公共體育課程思政的推進(jìn)策略，為公共體育課程思政建設(shè)提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

3研究意義

公共體育課程思政建設(shè)對于高校、教師和學(xué)生都有著積極地影響。在公共體育課程中，思政元素的存在能夠直觀體現(xiàn)愛國精神、集體主義精神等。因此，高校公共體育課程思政建設(shè)是落實(shí)國家政策和教育方針的重要表現(xiàn)。然而，公共體育課程思政建設(shè)的影響因素之間是存在關(guān)系的。在推進(jìn)公共體育課程思政建設(shè)時，可以從以下方面入手：一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)；二是優(yōu)化課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；三是改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，提高教學(xué)效果。

4研究方法

本文提出了一種基于“思想政治教育”的高校體育教育教學(xué)模式。選擇思政學(xué)科、學(xué)校體育學(xué)科領(lǐng)域的專家，公共體育課程的管理人員及授課老師；將一些公體課的學(xué)生作為研究的主體，運(yùn)用扎根理論等方法展開了深入的訪談，并對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，最后得到了高校公共體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵影響因素與推動對策。

5研究結(jié)果與分析

5.1環(huán)境層：組織保障在高校公共體育課程思政建設(shè)中的影響

保障是不可或缺的一部分。組織保障包括評價(jià)體系、制約機(jī)制、培訓(xùn)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教研支持五個范疇。這些方面的工作都需要高校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的共同努力。評價(jià)體系和制約機(jī)制可以確保公共體育課程思政建設(shè)工作的順利進(jìn)行，培訓(xùn)實(shí)踐可以提高教師們的思政能力和水平，團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和互動，教研支持可以促進(jìn)教師們的教學(xué)水平的提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，我們強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入各門課程。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識，還能夠接受思想政治教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思維方式。然而，現(xiàn)實(shí)中存在部分教師的思政認(rèn)知覺悟不夠高的問題，他們?nèi)匀粓?jiān)守著陳舊的教育理念，并且對課程思政建設(shè)缺乏響應(yīng)。

上下貫徹“課程思政”思想是推動公共體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。只有在高校的各個層面都深入貫徹“課程思政”思想，才能真正實(shí)現(xiàn)公共體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)。同時，各類課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)和自身情況開展課程思政建設(shè)工作。這樣可以更好地貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)效果。

5.2執(zhí)行層：職業(yè)素養(yǎng)在高校公共體育課程思政建設(shè)中的影響

職業(yè)素養(yǎng)是教師必備的重要素質(zhì)之一，包括思政認(rèn)知、教師經(jīng)驗(yàn)、反思反饋、學(xué)情認(rèn)知、共情能力、專業(yè)能力和職業(yè)認(rèn)知。其中，思政認(rèn)知是指教師對思想政治教育的認(rèn)識和理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想觀念；教師經(jīng)驗(yàn)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；反思反饋是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評估，能夠不斷提高自身的教學(xué)能力；學(xué)情認(rèn)知是指教師對學(xué)生的心理和行為狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知，能夠更好地滿足學(xué)生的需求；共情能力是指教師對學(xué)生的感受和情緒進(jìn)行理解和共情，能夠建立良好的師生關(guān)系；專業(yè)能力是指教師對所教學(xué)科的專業(yè)知識和技能掌握程度，能夠提高教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)認(rèn)知是指教師對自己職業(yè)角色的認(rèn)識和理解，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。在校園活動中，體育教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，對學(xué)生的體育教育水平有著決定性的影響。因此，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)十分重要。體育教師需要具備專業(yè)能力，能夠掌握體育知識和技能，同時也需要具備思政認(rèn)知和共情能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想觀念，建立良好的師生關(guān)系。只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地開展體育教育工作，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。高校思政教育注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，但思想政治課程與其他專業(yè)課程兩頭起的狀態(tài)比較明顯，授學(xué)科知識和思想引領(lǐng)沒有呈現(xiàn)一加一大于二的優(yōu)勢。因此，需要加強(qiáng)思想政治教育與學(xué)科教育的融合，將思想政治教育貫穿于各門課程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識和思想引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮高校思政教育的作用，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

5.3落實(shí)層：教學(xué)設(shè)計(jì)在高校公共體育課程思政建設(shè)中的影響

在高校公體課中，不同的運(yùn)動項(xiàng)目所包含的思政元素也不盡相同。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)能力，并提高公共體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量，可以將蘊(yùn)含相類似的課程思政元素的運(yùn)動項(xiàng)目劃分到同一個項(xiàng)群中。

總之，高校公體課中的不同運(yùn)動項(xiàng)目所包含的思政元素不同，因此需要根據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的編排和教育方式的選擇。通過這種方式，可以有效地提高學(xué)生的思政素質(zhì)，為他們未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6高校公共體育課程思政建設(shè)的推進(jìn)策略

6.1明晰公共體育課程思政價(jià)值旨?xì)w， “鑄魂”與“育體”互構(gòu)

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校公體課的“課程思政”建設(shè)也越來越受到重視。實(shí)施好“課程思政”建設(shè)，對于加強(qiáng)高校思想政治工作、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要的意義。那么，如何推進(jìn)高校公體課“課程思政”建設(shè)呢？

6.2增強(qiáng)公共體育課程思政核心驅(qū)動力，“精技”與“明德”互聯(lián)

在高校教學(xué)中，公共體育課程是學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的一門課程。然而，這門課程不僅僅是為了讓學(xué)生們掌握一定的體育知識和技能，更重要的是要通過體育課程來培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作意識等方面的素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展自己的人格和能力。而在公共體育課程的教學(xué)中，思政建設(shè)也是非常重要的一環(huán)。只有在思政建設(shè)的指導(dǎo)下，才能讓公共體育課程真正成為一門有價(jià)值的課程，對學(xué)生們的全面發(fā)展起到積極的推動作用。

6.3優(yōu)化公共體育課程思政知識載體，“致學(xué)”與“踐德”互推

在學(xué)校思想政治建設(shè)中，公共體育課程是一個不可或缺的部分。公共體育課程不僅可以幫助學(xué)生保持健康，還可以為他們提供良好的思想政治教育環(huán)境。因此，公共體育課程必須適應(yīng)體育活動的特點(diǎn)，以“德育”為核心的思想政治教育目標(biāo)，滿足社會對培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量人才的需求。

綜上所述，公共體育課程思政教育是學(xué)校思想政治建設(shè)的重要組成部分。通過建立目標(biāo)體系、專業(yè)知識穩(wěn)固、挖掘思政教育元素、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力等方面的措施，可以更好地實(shí)現(xiàn)公共體育課程思政教育的目標(biāo)，為學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高作出貢獻(xiàn)。

7結(jié)論與建議

隨著高校教育的發(fā)展，公共體育課程已經(jīng)成為大學(xué)教育中不可或缺的一部分。然而，公共體育課程的思政建設(shè)卻一直是高校教育中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。為了深入探討高校公共體育課程思政建設(shè)的影響因素，本文采用了扎根理論分析的方法進(jìn)行研究。

綜上所述，本文以“高校公共體育課程思政建設(shè)的影響因素”為主線，通過扎根理論分析的方法對高校公共體育課程思政建設(shè)的影響因素進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析研究。通過本文的研究，我們可以更好地推進(jìn)高校公共體育課程思政建設(shè)，為高校教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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