中華優秀傳統文化價值理念融入思想政治理論教育研究

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是實現中華民族文化自信自強的寶貴文化資源。中華優秀傳統文化價值理念融入高校思想政治理論課教學是凝聚全人類共同價值、增進文化自信自強的現實回應，也是高校思想政治理論課教學創新實踐的應有之義。基于中華優秀傳統文化與高校思想政治理論課教學在育人機理上的價值共融性，文章提出推動中華優秀傳統文化價值理念分層融入思想政治理論課課堂教學內容、構建“大思政課”實踐教學體系，建立科學的“大思政課”教學評價機制，以期實現高校思想政治理論課教學親和力和實效性的新突破。

關鍵詞：思想政治理論課；優秀傳統文化；價值意蘊；實踐方向

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.052

中華優秀傳統文化是中華民族數千年燦爛文明的基因圖譜，更是中國特色社會主義文化強國建設最具特色底蘊的根脈力量。習近平總書記強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。”當代大學生是實現中華民族偉大復興中國夢，傳播中華優秀傳統文化的生力軍。發揮高校思政課涵育當代大學生主流價值觀，凝聚時代思想偉力具有重要意義。對于中華優秀傳統文化的價值理念融入高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的核心價值理念、時代價值、理論淵源和實踐進路還存在較大理論探討空間和教學實踐延伸。本文立足于中華優秀傳統文化價值優勢，從中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展視角探討了其有效融入高校思政課教學實效性的價值意蘊、理論邏輯和實踐方向。

1中華優秀傳統文化融入思政課教學的價值意蘊

1.1有利于凝聚當代大學生對全人類共同價值的思想共識

全人類共同價值是解構全球“普世價值”一元獨霸，構建全人類新文明愿景的一次思想解放和價值升維。黨的二十大報告指出，“世界各國弘揚和平、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值，促進各國人民相知相親，尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優越，共同應對各種全球性挑戰”。站在價值選擇的十字路口，國際社會需要超越全球治理價值觀念的分歧，凝聚價值共識，尋找符合全人類的共同價值，以期為全球性問題的解決和人類社會的和諧永續發展提供價值支撐。全人類共同價值的重要論述指明了全人類社會文明永續發展的邏輯起點和實踐進路，這與中華優秀傳統文化所倡導的“和合大美”“日新月異”“天下為公”“民貴君輕”“從心所欲，不逾矩”等為學、為事、為人的價值理念和境界具有相融相通的價值結構。中華優秀傳統文化是中華民族的精神標識和文化精髓，具有立德樹人的天然價值功能，是高校思政課實現政治育人功能的有效融入載體。中華優秀傳統文化的價值理念融入高校思政課教學有利于凝聚當代大學生認同和傳承全人類共同價值，有利于當代大學生正確看待個人利益與集體利益矛盾關系，增進主流價值認同，提升高校思政課凝聚價值引領、鑄魂育人的實效性。

1.2有利于增強當代大學生對建成社會主義現代化強國的文化自信

社會主義文化強國建設離不開中華優秀傳統文化深厚底蘊的滋養，必須始終立足于中華文明的中國特色、中國風格和中國氣派。中華優秀傳統文化傳承發展數千年，其“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的文化邏輯、政治信仰、哲學倫理與馬克思主義基本原理相結合，煥發出強大生機活力，具有凝聚思想、興盛文化和涵育新人的重要現代價值。黨的十八大以來，習近平總書記在許多場合發表重要講話，強調要深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。當代大學生肩負著堪當民族復興重任的時代使命，中華優秀傳統文化價值理念融入思政課教學有利于增進其對中華文明、中華歷史、中華文化從感性認知到理性認同和傳承，有利于發揮當代大學生建成社會主義現代化文化強國主力軍的重要作用。

1.3有利于當代大學生推動中華優秀傳統文化創造性轉化創新性發展

中華優秀傳統文化之所以歷經千年滄桑仍具有現代獨特價值啟示，得益于其“胸懷天下”“兼收并蓄”的文化品格和價值魅力。進入新時代，中華優秀傳統文化要在當代大學生的“接力棒”中，實現創造性轉化創新性發展就必須融入思政課教學之中，這是推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的主渠道。當前高校“00后”大學生樂于接受鮮活性、新穎性、生活化的話語，并喜歡參與式表達、主題式表達、探討式表達等話語表達方式。脫離現代生活實際談中華優秀傳統文化的創新轉化和現代價值，只能將中華優秀傳統文化再次“束之高閣”，而“00后”等當代大學生是融媒體視域下現代生活中最活躍也最充滿生機活力的參與力量。將中華優秀傳統文化“誠敬修身”“義以為質”“自利利他”“自強不息”等核心育人理念融入當代大學生為主體性的高校思政課教學，能夠充分發揮當代大學生在優秀傳統文化解構與重構過程中，塑造符合時代呼聲的創新表達、話語體系和敘事邏輯。這也有利于當代大學生立足中國大地、傾聽時代心聲，以面向世界的姿態講好中國故事、傳播好中國聲音。

2中華優秀傳統文化融入思政課教學的理論邏輯

2.1馬克思主義實踐觀

馬克思主義實踐觀是唯物史觀形成的前提和基礎。馬克思把唯物主義和辯證法、認識世界和改造世界相統一，提出實踐是人類存在的本質性活動，“全部社會生活在本質上是實踐的”。社會生活需要不斷發展變化孕育了實踐創新，進而推動人類科學認識世界、改造世界取得長足進步。面對“百年未有之大變局”，當今世界和社會生活不斷面臨新挑戰，這就決定了在認識上需要形成新的價值理念、文化格局和戰略視野進行科學指導。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想應運而生。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下不斷應對國際、國內各種復雜風險挑戰，解決了一些許多長期想解決而沒有解決的現實難題，促成了國家和平發展穩定的大局，實現了社會長期穩定繁榮。而中華優秀傳統文化經歷數千年繁衍發展至今而包羅萬象、博大精深，根本原因也在于其始終堅守從實踐到認識再從實踐到認識，螺旋上升，循環往復以至無窮的底層實踐邏輯，這使得中華優秀傳統文化在發展過程中能夠因“時”、因“地”自我“揚棄”，進而積淀形成中華優秀傳統文化。

當前中華優秀傳統文化面臨創造性轉化創新性發展方法不多、吸引力不足等現實困境，而高校思政課教學也同樣面臨針對性不強、親和力不足、實效性有待提高的現實訴求。面對兩者實踐的需要，將中華優秀傳統文化價值理念融入高校思政課課堂教學便是創新實踐的生動體現，也是馬克思主義實踐觀的真實寫照，更是馬克思主義實踐觀在高校思政課理論教學中的一次創造轉化和創新發展。中華優秀傳統文化從中華民族上下五千年文明實踐走來，其文化基因中浸涵的“齊家、治國、平天下”的家國情懷、“自強不息”的人生奮斗觀、“見利思義”的義利觀、“天人合一”的生態觀、“修己慎獨”的倫理道德觀、“民貴君輕”的理政觀，這些核心價值理念背后都蘊藏著無數鮮活實踐故事，是高校思政課課堂教學的天然營養劑。習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈，啟智潤心、激揚斗志。”用鮮活生動的優秀傳統文化育人實踐故事融入高校思政課課堂理論教學有利于增強思政課的情境感、親和力和感染力，是思政課理論教學改革發展的創新路徑。

2.2“第二個結合”的世界觀和方法論

堅持馬克思主義普遍原理同中華優秀傳統文化相結合的重要論述，即“第二個結合”的世界觀和方法論具有科學理論邏輯和時代價值。習近平總書記在主持二十屆中共中央政治局第六次集體學習時強調：“馬克思主義中國化時代化這個重大命題本身就決定，我們不能拋棄馬克思主義這個魂脈，決不能拋棄中華優秀傳統文化這個根脈。”馬克思主義是我國立黨興國的根本指導思想，自從其傳入中國便深耕中國大地實現了馬克思主義中國化的三次飛躍，彰顯了其中國化時代化的強大生機活力。這啟示我們馬克思主義的“魂”不能丟，要堅定不移走中國式現代化道路，堅定不移捍衛共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。與此同時，要實現徹底的馬克思主義“中國化時代化”就必須立足中華民族五千年燦爛文化史實，在更加深邃寬廣的歷史文化空間維度充分挖掘中華優秀傳統文化的寶貴文化理念、價值追求、思想哲理、倫理道德、法理邏輯等資源，進行創造性轉化創新性發展，形成面向新問題、新矛盾，應對新形勢，解決新沖突的創新理論和制度。

高校思政課是闡釋中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行的主渠道。提升高校思政課親和力和實效性，一方面需要把“道理”講深、講透、講實，另一方面也需要中華優秀傳統文化核心育人價值理念的有效融入，就必須堅持“第二個結合”的世界觀和方法論。高校思政課教師要深刻把握馬克思主義普遍原理與中華優秀傳統文化之間的共融性。馬克思主義普遍原理所倡導的“普遍聯系”“永恒發展”“共產主義”“人民江山論”“社會公德”等與中華優秀傳統文化關于“天人合一”“吐故納新”“天下大同”“民為邦本”“己欲達而達人”等價值理念具有內在共融性。這種共融性使馬克思主義扎根中國本土，指導人民實踐形成日用而不自覺的價值認同。另一方面，馬克思主義普遍原理與中華優秀傳統文化又具有差異性。兩者所產生的經濟和文化時代背景、社會形態均不相同，這便要求思政課教師必須堅持把握馬克思主義這一“魂脈”不動搖，以馬克思主義指導中華優秀傳統文化并實現“揚棄”，賦予其現代育人價值，在雙向交互成就過程中實現高校思政課理論教學跨越式發展。

2.3習近平關于黨史學習教育的重要論述

強化歷史思維，從中華優秀傳統文化的緣起、演化和發展中把握歷史規律，增進文化自信，掌握歷史主動是習近平大歷史觀的精髓要義。習近平總書記指出：“要教育引導全黨胸懷中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，樹立大歷史觀，從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規律，提出因應的戰略策略，增強工作的系統性、預見性、創造性。”高校思政課是實現立德樹人根本任務的關鍵課程，這既回答了高校思政課“培養什么樣的人”，又指明了“為誰培養人”的旗幟方向。要激勵當代大學生自覺堪當民族復興的大任，就必須引導其樹立大歷史觀，從中華優秀傳統文化中的歷史事件、民俗傳統文化氣魄和價值理念中把握歷史主動，探究歷史規律，增強文化自覺、自信、自強的歷史底蘊。

高校思政課要增強感染性，實現情感共鳴就必須將中華優秀傳統文化價值理念融入其中，拓寬思政課教學的理論視野。習近平強調：“思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”融入中華優秀傳統文化的高校思政課不僅有利于當代大學生在明辨中華文化中感悟家國情懷，賡續華夏文明，更有利于其向世界講好中國故事、傳播好中國聲音，自覺抵制歷史虛無主義和西方“普世價值”的荼毒，不斷提升國家文化軟實力。

3中華優秀傳統文化融入思政課教學的實踐方向

3.1推動中華優秀傳統文化價值理念分層融入思政課課堂教學內容

中華優秀傳統文化包羅萬象、博大精深，其核心育人價值理念融入高校思政課課堂教學是中華優秀傳統文化現代價值創新轉化的應有之義。梳理中華優秀傳統文化個體、社會和國家三個維度核心價值的現代育人邏輯起點，是深入挖掘中華優秀傳統文化融入高校思政課教學內容的有益嘗試，更與社會主義核心價值觀有效契合。首先，個體層面“修己慎獨”“義以為質”的價值判斷是融入思政課課堂案例教學的價值遵循。中國古代以孔子、孟子為代表的儒家經典文化著作無不強調“仁”“修身”的重要性，這對于當代大學生面對當下浮躁社會回答“做什么樣的人”“怎樣做人”等世界觀和人生觀具有重要價值導向。高校思政課教師應在教學案例挖掘、教學話語創新、教學方法革新上下足功夫，以生動、活潑的傳統價值育人故事把思政課的道理講清、講透、講實，不斷增強課堂教學的實效性。其次，社會層面“使命重于自由”“義務優于權利”“集體先于個體”“和合勝于沖突”的優秀傳統文化價值理念融入高校思政課課堂教學辯論，是引導當代大學生正確看待和有效協調個人與集體、社會之間矛盾關系，確立高尚人生追求，從深層次理解“奉獻”與“成就”辯證人生哲理的重要實踐方向。最后，國家層面“天下一統”“天人合一”“民貴君輕”“政是以和”等優秀傳統文化價值導向融入高校思政課教學研討互動，是激發當代大學生堅定祖國統一偉業強大信念、愛國憂民深厚情懷以及德法相濟思維素養的重要改革舉措，有利于提升高校思政課理論教學的針對性和親和力。

3.2構建中華優秀傳統文化融入“大思政課”實踐教學體系

中華優秀傳統文化融入“大思政課”實踐教學體系是中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的重要方向，更是構建“行走的思政課”的必然要求。第一，中華優秀傳統文化要融入“大思政課”實踐育人體系，就必須構建一支全員、全方位、全程的思政育人工作隊伍，即集思政課教師、輔導員、班主任、社會實踐兼職教師、實驗室管理員為一體的專業隊伍，實現育人崗位角色的有效融入。第二，充分發揮高校校園“第二課堂”在傳播中華優秀傳統民俗文化、民族交融、傳統節日等方面開展豐富多彩的校園育人文化活動的重要作用。聯動校內校外“大思政課”實踐育人教育基地，將當地優秀傳統文化展覽館、民族館和文化館等場地納入三全育人實踐規劃體系，充分發揮教育場館“文化育人”+“思政育人”的實效性。第三，隨著信息社會高速發展，虛擬仿真技術（VR）融入思政課教學實踐是數字賦能教學手段的重要體現。高校應通過線上線下相結合方式，構建網上優秀傳統文化數據庫，將中華民族先賢、文化故事、名人古跡、詩詞繪畫等資源進行再整合，形成網上虛擬仿真教育的重要傳統文化素材，打造“我與古代先賢的一次對話”VR育人品牌，破解高校思政課實踐育人情境化與實效性不強的現實困境。第四，以開展暑期“國情社風”“民族團結”等實踐調研為契機，引導當代大學生在實踐調研中體驗和感悟各地文化產業特色、鄉規民約、傳統禮俗以及家風家規家訓等方面發展現狀及超越路徑，充分將思政課課堂理論教學與社會“大思政課”實踐研學有機結合，形成強大文化氣韻、文化品格和文化自信。第五，以黨史學習教育常態化長效化機制推進為重要抓手，通過百年輝煌黨史中的紅色思政育人文化引導當代大學生體悟中華優秀傳統文化對革命文化的滋養價值，探究紅色文化中優秀傳統文化的育人價值元素，啟迪當代大學生以全局視野從中華優秀傳統文化的連續性來重新審視和理解把握“中華民族偉大復興戰略全局”和“世界百年未有之大變局”的重大意義。

3.3建立科學的“大思政課”教學評價機制

教學評價是中華優秀傳統文化有效融入高校思政課教學過程和目標達成的重要教育環節。它既是對當代大學生認識和掌握中華優秀傳統文化價值精髓的有效檢驗，也是高校“大思政課”價值成效和價值追問的有效度量。要建立科學有效的“大思政課”教學評價機制，就必須正確堅持科學有效的評價原則，具體表現為：第一，高校應堅持“過程學習與目標達成相結合”的評價原則。科學性是高校“大思政課”教學評價機制最本質的標準。因此，高校教師應積極引導當代大學生樹立正確的課程學習理念和價值目標，堅持學以致用，杜絕“混學分”等消極思想的出現。第二，“大思政課”實踐成績賦分應堅持實踐活動有效參與、思想體悟、成果展示為主線，結合學校辦學定位目標和課程育人價值對相應考核元素進行權重賦分，進而在全面考查當代大學生課堂理論學習成效的同時，更加精準地識別中華優秀傳統文化價值理念融入高校思政課教學創造性轉化和創新性發展的有效成果和教學改革模式。第三，結合大學生學習生活實際優化設計實踐教學過程考查方式。高校思政課教師應堅持“顯性教育與隱性教育相統一”的深刻內涵和價值導向，實踐教學過程中靈活引入“主題辯論賽”“校園情景劇”“團隊素質拓展”等方式借助新媒體技術，激勵大學生善于思考、勇于作為、敢于發聲、團隊協作的精神品質。第四，創新實踐考查作業的有效呈現形式。高校思政課教師可以采用項目管理式組建班級實踐調研小組，以小組課題主題調研為有效抓手，推行實踐調研日志、調查問卷、調研報告、PPT成果匯報、“青年紅色筑夢之旅”項目申報書等方式呈現實踐考查作業，充分發揮教師主導性和學生主體性作用。第五，高校應注重加強對“大思政課”實踐教學評價的系統設計。突出“大思政課”實踐教學評價的思想性和實效性，加強教育評價方法和智能評價工具的運用，科學使用教學評價考核結果。實行動態分層評價，將“大思政課”實踐育人元素和育人環節進行統籌設計，確保教育評價起點公平公正，引導當代大學生從多維視角認識當今世界百年未有之大變局。第六，采用立體可視化評價模式對思政課教師進行科學評價。如構建教師自評、學生測評、同行評價、領導看課、督導聽課、集體評課等立體可視化評價模式，有效激勵思政課教師不斷創新教學模式，革新融入教學內容，推動高校“大思政課”在立德樹人之路上行穩致遠。

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