產教融合視域下應用型本科院校新商科人才培養模式創新研究

史芳芳

［摘 要］數字經濟的發展使得商業模式、經濟結構不斷發生變化，應用型本科院校需要根據市場變化調整新商科人才培養模式。文章首先介紹新商科的內涵，然后基于產教融合背景剖析應用型本科院校新商科人才培養方面存在的諸多問題，并在此基礎上提出產教融合視域下應用型本科院校新商科人才培養模式創新路徑，如推動跨領域合作、優化人才培養方案和課程評價體系、理論教學與實踐教學相融合、關注學生個性化發展與跨專業團隊建設、打造校企合作新機制、加強師資隊伍教學能力建設等，以期培養出綜合能力較強的新商科復合型人才。

［關鍵詞］產教融合；應用型本科院校；新商科；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.075

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）06-0236-03

0? ? ?引 言

2017年12月，國務院辦公廳印發的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中明確提出，高等院?；诋a教融合培養人才時，需要學校、企業、行業形成一個體系，在整個人才培養過程中發揮應有的作用。2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時明確指出要“推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設”［1］。與此同時，新商科人才培養也成為一個備受關注的領域。

1? ? ?新商科的內涵

新商科綜合了現代信息技術和企業各種復雜的業務、流程、管理等，涉及多個專業，如會計學、市場營銷、人力資源管理等，借助超前的大數據、人工智能等科學技術把傳統的商科內容呈現在教學中。新商科人才培養是指通過結合人才培養模式、課程體系和教學手段，開展多樣化的人才培養活動，以滿足市場和社會的發展需求。新商科與傳統商科對比情況見表1［2］。

2? ? ?數智化時代應用型本科院校新商科人才培養的需求特點

2.1? ?將專業素質轉變為綜合素質

傳統商科人才培養側重于培養學生的專業素養，這使得學生所掌握的現代化科學技術與專業素養出現分離狀態，導致學生所掌握的技能不能適應市場的需求。隨著數智化時代的到來，應用型本科院校在培養新商科人才時，需要對市場需求變化作出回應，這就使得人才培養從單一技能向綜合型技能轉變。這種轉變一方面使學生所學知識、技能適應時代的變化，另一方面培養目標從單一能力向復合型能力轉變。

2.2? ?更強調學生的創新能力

隨著時代的發展，科學技術不斷進步，產業領域呈現多樣化的趨勢，企業所需要的人才越來越綜合化。應用型本科院校為了應對市場的種種變化，需要改變傳統的商科人才培養目標，激發學生的潛力，讓每一位學生在個性化學習的同時能夠具備表達能力、創新能力、辯證思維。創新是引領社會發展的重要動力，也是助力企業、產業發展的有效手段。數智化背景下，企業急需具有創新能力、創新精神的復合型人才。因此，應用型本科院校需要在新商科人才培養方面增強學生的創新能力、創新思維，從而更好地適應市場需要［3］。

2.3? ?注重培養學生的道德情商

專業能力是新商科人才培養的一項重要內容，但是隨著數智化時代的到來，僅僅培養學生的專業技能并不能適應時代的變化。因此，新商科人才培養要順應時代潮流，改變現有培養模式，優化課程體系，調整培養目標，讓學生在學習專業知識的同時還能提升人文素養。具體而言，應用型本科院校要讓學生在學校內全方位成長，增強學生的職業道德感、社會責任感，使學生與教師、同學的相處融洽，能夠合理表達自己的情緒。這樣一來，學生在步入社會后能夠很好地做自己，向社會傳遞更多的正能量［4］。

3? ? ?產教融合視域下應用型本科院校新商科人才培養存在的問題

3.1? ?產教融合聯動效果不理想

產教融合理念有助于優化新商科人才培養機制，但是，產業和應用型本科院校如何融合仍有待進一步探索。企業和應用型本科院校在運行機制、價值觀、目標等多個方面存在較大差異，因此使得產教融合主體在合作過程中很難達成一致意見。在人才培養過程中，雙方雖然均以人才培養目標為中心共同參與教學活動，但是這種聯動效果不理想。其原因在于雙方未形成有效的責任承擔、利益分享機制，雙方只是站在自身的視角提出問題，沒有實現高效的聯動效果。

3.2? ?人才培養的資源體系不完善

基于產教融合，新商科人才培養需要在校企合作、實踐教學條件、教師隊伍建設、課程體系改進和課程內容開發等方面進行改進，需要學校、教師、企業多方配合。因此，基于產教融合的新商科人才培養資源體系建設具有復雜性、綜合性、整體性等特點。目前，基于產教融合的新商科人才培養資源體系建設效果不理想，存在諸多問題，如缺乏全局意識、沒有系統思維。這一方面使得人才培養的資源數量不夠，具體表現在師資隊伍、課程建設、實踐環節等方面；另一方面造成資源整合程度不夠，校內校外“兩張皮”，沒有把切實有效的資源利用到位［5］。

3.3? ?人才培養目標與市場需求脫節

海量的數據需要企業去篩選，數據分析能力的強弱將成為企業在市場競爭中的關鍵要素。中國連鎖經營協會在2019年的報告中提到，企業中部分傳統崗位未來可能會消失，如倉庫管理、財務分析、技術支持等，取而代之的是人工智能。數字經濟的發展使得企業的用人需求發生變化，應用型本科院校需要根據企業的用人需求變化調整人才培養目標。很多應用型本科院校也意識到企業對人才需求發生了變化，這種變化更傾向于對復合型人才的需求，但一些應用型本科院校不知如何培養復合型人才。復合型人才的培養需要打破行業壁壘，把數字技術手段融入工作場景中，應用型本科院校僅通過調整一兩門課程很難實現培養復合型人才的目標。

3.4? ?校企合作運行機制不順暢

校企合作形式過于簡單，一般通過高管講座、畢業實習等方式進行，在校企實習實踐基地建設、教材開發、企業導師進課堂等長效性的合作開展較差。由于企業崗位分工明確，企業高管參與應用型本科院校教學環節的積極性不高，企業導師也只是給學生開個講座，沒有形成定期的、系列性的合作模式。學生參與實踐教學更多的是借助學校機房軟件模擬操作，與企業實際工作場景有很大差異。有學者通過追蹤畢業生的反饋得知，學生從實踐教學中得到的能力與企業對工作崗位的能力要求存在較大差距。

3.5? ?教師隊伍難以滿足教學需要

傳統商科的任課教師理論知識功底深厚，但是對于數智化的數據挖掘、數據分析等能力較為薄弱。因此，傳統商科的教師在知識結構較為單一的情況下很難嫻熟地在課堂上有效完成跨界知識的傳授，這對于新商科人才培養來說是一個很大的挑戰。同時，新商科教師缺乏社會實踐經驗，單純向學生傳授理論知識，難以滿足市場對新商科人才需求的變化。

3.6? ?學生跨學科知識儲備不足

隨著互聯網技術的飛速發展，新商科人才需要具備多元化的知識體系。為了拓寬知識面，他們需要學習大數據、互聯網等內容。然而，目前應用型本科院校開設的課程種類單一，學生僅依靠一兩門信息技術課程很難達到預期的學習效果。

4? ? ?產教融合視域下應用型本科院校新商科人才培養模式創新的路徑

4.1? ?推動跨領域合作

應用型本科院校應以開放包容的態度，關注數字經濟和新商科人才的需求特征，尋求發展機遇。為了更好地適應行業變革和經濟發展趨勢，商科專業應與工學、農學、理學等領域開展深度融合，以拓寬新商科人才的認知領域。同時，新商科與數字經濟的緊密結合對于發展至關重要。商科專業應結合專業特點，增強適應數智化背景下行業、企業需求變化的專業優勢，合理定位，實現“大數據+財務”“新媒體+營銷”“人工智能+人力資源”等的創新，不斷提高智能化科學技術在課程體系中的占比。

4.2? ?優化人才培養方案和課程評價體系

為了滿足新商科人才培養的需求，應用型本科院校需要根據市場調研結果和產業發展趨勢，調整人才培養目標。尤其是商科專業需要根據市場變化調整課程體系，從而培養出復合型、應用型人才。同時，改革課程評估體系，以學生為中心，提高學生的自主學習能力，讓學生高度參與課堂，從而提高學生的學習效果?？傊?，應用型本科院校應結合時代背景不斷優化人才培養方案，助力學校商科專業快速發展，培養出更多優秀的人才。

4.3? ?注重理論與實踐教學融合

應用型本科院校需要培養出應用型人才，因此，學校在培養新商科人才的過程中必須注重理論與實踐教學的緊密結合。在理論教學中，教師可以采用多種手段開展教學活動，如運用案例教學法，讓學生以團隊形式進行合作，這樣不僅能鍛煉學生分析問題的能力，也能提升學生的團隊合作精神。在實踐教學中，借助理論知識開展相應實踐活動，一方面可以在實踐教學平臺上鍛煉學生應用知識的能力，另一方面也可以提升學生的創新創業能力。

4.4? ?注重學生個性化發展并兼顧跨專業團隊建設

應用型本科院校在培養新商科人才時不僅要考慮學生的個性化發展，而且應兼顧跨專業團隊建設。學?？梢酝ㄟ^通識課程、專業課程、實踐環節讓每一位學生汲取相關知識、技能，由于有些學生有很強的個性，學校可以通過教學改革讓學生在課堂上收獲更多。同時，不斷開展不同專業的融合活動，讓不同專業的學生形成跨專業團隊。這不僅能夠促進學生思維模式的轉變，激發學生的創新能力，而且有助于學校培養復合型人才。

4.5? ?打造校企合作新機制

結合數字經濟背景下市場需求的特點、工作崗位的變化，應用型本科院校可以制定“頂崗實習—定向培養—企業實戰—產業學院”新機制，從而實現產教深度融合，形成產教一體化。另外，通過虛擬商業社會環境（Virtual Business Social Environment，VBSE）實踐教學平臺，應用型本科院校可以有效地將新商科教育與企業活動緊密聯系在一起，促進學生提升創新創業能力，讓學生在校期間能夠快速成長。

4.6? ?加強師資隊伍教學能力建設

學校的教育離不開教師，教師的隊伍建設情況會直接影響應用型本科院校新商科人才培養水平。應用型本科院校在教師隊伍建設方面也要順應時代的發展趨勢，培養一支具有創新能力的師資隊伍。對商科專業教師定期開展新商科內容培訓，引入跨專業的優秀人才，不斷提升教師的跨專業教學水平。對于“雙師型”教師，學校可以優先考慮聘用。鼓勵教師開展數字化課程建設，在學校政策、經費上給予支持，提升教師的實踐技能，以提升整體教學水平。

5? ? ?結束語

新商科意味著需要將新技術、新理念、新模式、新方法等有效融入商科教育體系。應用型本科院校作為人才培養的重要場所，應在結合自身優勢和特點的基礎上，持續優化新商科人才培養模式，從而培養出具備理想信念、創新思維、能夠解決現實問題的新商科人才。

主要參考文獻

［1］新華社.堅持中國特色世界一流大學建設目標方向? 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量［J］.社會主義論壇，2021（5）：4-5．

［2］程艷，黎娜，龔潔松.地方高校產教融合背景下新商科專業建設路徑研究：以滁州學院為例［J］.吉林農業科技學院學報，2020（5）：49-53.

［3］陳曉芳，夏文蕾，張逸石，等.新時代新商科的內涵及“多維度協同”培養體系改革［J］.財會月刊，2021（5）：107-113.

［4］蔡舒.數字經濟背景下高職新商科人才培養路徑研究［J］.大學，2023（1）：98-101.

［5］李紅娟.產教融合背景下地方本科院校商科人才培養模式創新路徑探析［J］.昌吉學院學報，2023（1）：108-113.