新媒體技術與初中地理教學的深度融合路徑

趙祥成

摘要：在初中地理教學過程中，有效使用新媒體技術可以為學生營造更為輕松、愉快的學習環境和氛圍，更加有利于調動學生學習的積極性，在提高學生主體參與性的同時提升地理學科教學效率。基于此，本文首先闡述了核心素養理念下新媒體技術與初中地理教學深度融合的意義，分析當前初中地理教學過程中普遍存在的問題，提出核心素養理念下新媒體技術與初中地理教學的深度融合路徑，希望可以為相關初中地理教師提供參考。

關鍵詞：核心素養；新媒體；初中地理；深度融合

一、引言

近年來，在培養學生的過程中，我國不僅注重提升學生的學習成績，還強調了提高核心素養對學生整體發展所產生的積極影響。在初中地理學科教學過程中，許多內容的講解會涉及相對抽象的理論或者知識點，教師單純地通過語言描述的方式很難幫助學生理解。尤其是在講解地理位置辨認、不同地區氣候類型劃分等相關內容的時候，這些內容很難通過語言的方式進行準確的描述，導致學生理解起來相對困難。因此，采取新媒體技術進行輔助可以有效提高教學效果，使得學生更為直觀地感受到具體的知識內容，從而提高學生的學習興趣，提升地理學科教學效果。

二、新媒體技術與初中地理教學深度融合的意義

初中地理教學信息化是在核心素養理念的指導下，將新媒體技術與地理學科教學深度融合的一種創新教育模式。這一模式的出現，在促進學生對地理學科的熱情、克服教學重難點、提高教學效率等方面，具有重要的意義和價值。

（一）有利于激發學生對于地理學科學習的熱情

傳統的地理教學多以文字、圖片等形式呈現，無論是地理概念、地圖解析還是地理現象的解釋，都顯得過于抽象和枯燥。而新媒體技術的運用，如地理虛擬實景、地理動畫、地理游戲等，能夠將學習內容生動形象地展示給學生，激發他們的好奇心和興趣，使得學生更加主動積極地參與學習過程。此外，這樣的教學方式還有利于提高和激發學生在地理學習過程中的熱情和積極性，并為提高學生對于地理知識的掌握能力與應用能力提供保障。

（二）有利于打破教學重難點

地理學科的教學內容繁多，涵蓋面廣，其中一些抽象難懂的概念和原理更是讓學生望而生畏。而新媒體技術的應用，則可以通過多媒體演示、模型展示等形式，將抽象的地理概念具象化，使得學生更易于理解和掌握。同時，新媒體技術所提供的互動性和個性化的學習方式，能夠滿足不同學生的學習需求，幫助他們更好地攻克學習難點。

（三）有利于提高地理學科教學效率

新媒體技術的運用，能夠將教師的講解過程更加生動活潑，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，新媒體技術具備的快速、直觀、精確和互動性等特點，使得信息的傳遞更加高效，加快學習速度。此外，新媒體技術還可以提供豐富的學習資源，如網絡教學平臺、在線地理實驗等，幫助學生拓展知識面，提高學習效果。 在初中地理課堂教學過程中， 教師可以應用新媒體技術制作多媒體課件，從而有效節約課堂教學時間，讓教師可以有更多精力講解課堂知識，并提高地理學科教學效率。此外，教師還可以充分利用網絡平臺的優勢，將教學的相關資料、課件、微課資源等上傳到網絡平臺當中，以此滿足學生隨時隨地自主學習地理知識的需要，并提高初中地理教學的具體效果。這種方式充分呈現了新媒體技術的交互性和可視化特點，刺激學生視聽覺感官的同時，真正做到了將復雜的知識化難為易的目標，對于提升課堂教學實際效果具有重要意義。

三、初中地理教學過程中存在的問題

（一）學生學習興趣偏低

縱觀當前初中地理課堂教學現狀，不難發現大多數學生對于學習過程興趣偏低，這也是當前初中地理教學過程中比較典型的問題之一。地理學科是中考的必考科目之一，在一定程度上決定著學生在未來的高中選擇甚至大學選擇，并對學生未來的發展起到了非常關鍵的作用。然而，許多學生明顯存在學習興趣不足的情況，普遍認為地理學習的核心就在于簡單地知識點記憶和背誦，所以大多數學生感覺學習枯燥乏味且積極性較低，長期提不起學習興趣就必然會影響學生學習的主動性。

（二）學生的主體地位無法體現

在學習過程中，學生主體地位直接決定了學習的效果。縱觀現階段初中地理課堂教學現狀不難發現，大多數教師依然采用傳統教學方式，知識講解比較單一，無法體現學生的主體性，加之學生缺乏自主思考的機會，所以學生的學習主動性明顯不佳，無法成為課堂學習的主人。

（三）教師缺乏對學生有效的學習方法引導

根據當前大多數初中地理學科教師在實際授課過程中所使用的教學方法來看，大多數教師過分注重傳授教材內容知識，忽視了引導學生使用正確的學習方法。還有一些教師爭分奪秒地想要提高課堂教學效率，以升學壓力大、教學任務繁重為理由，忽視了學生的自主學習活動，認為學生自主學習就是在浪費時間，并且在課堂教學過程中單純地講解知識點，無法構建起全新的課堂教學環境，導致了許多學生最終考試成績不理想，嚴重挫傷了學生學習的積極性。還有部分學生也嘗試理解地理知識點，但是由于沒有教師予以積極正確地引導，所以實際的學習效果無法滿足高考的基本要求，大多數學生都只是在教師鞭策影響下被動學習，長此以往不利于提升學生的學習能力，也不利于學生形成學科素養。

四、新媒體技術與初中地理教學的深度融合路徑

（一）通過新媒體技術進行情境創設以提高學生學習興趣

在教學過程中，通過情境創設的方式營造良好的學習氛圍與效果是一種比較常見的教學方式。教師可以圍繞課堂教學目標和學情分析情況，為學生創設出具有氛圍感和情感色彩的生動場景，這樣有利于激發學生豐富的情感感官，提高學生對地理學科內容的興趣，將被動學習轉換為主動學習，實現新媒體技術與初中地理學科教學的深度融合目的。新媒體技術的應用要求教師在課堂上展現新媒體技術生動形象的特點，呈現視聽融合的教學環境與氛圍，將從前靜態的教學內容轉換為動態的教學情境，使得從前枯燥且難以理解的理論知識認知變得更加生動和全面。在聲音、動畫多重影響之下，學生可以調動所有感官積極思考，從而強化學生在地理學科學習過程中的情感體驗，真正實現了新媒體技術與地理學科教學的深度融合目的。所以，教師需要篩選學科教學內容，以現實生活中一些常見的地理現象作為切入點，拉近學生與地理學科知識點的距離，實現地理學科內容與現實生活的緊密結合目的。例如，在講解“地圖閱讀”相關知識點的時候，教師可以利用多媒體手段為學生創設出游的情境，讓學生設計出完整的出游路線；通過電子白板放大呈現地圖上的地點，讓學生利用電子地圖的搜索功能選擇本次出游會涉及的相關地點，并制定完整的出游路線。在這樣的情境創設背景之下，一方面，學生可以自主使用新媒體設備，提高了學生的興趣；另一方面，在規劃路線的過程中，學生真正地將學習到的地理學科知識進行了實際應用，有利于幫助學生從內心意識到地理學科學習的實用性與實際價值。簡而言之，初中學生接觸地理學科知識是初始階段，從前對于地理學科知識認知的匱乏會導致其在地圖的判讀以及地理學科知識應用方面存在能力不足的情況。而新媒體技術的應用可以有效改善這一情況，對于激發學生的學習積極性、提高學生的學習興趣具有重要作用。

（二）借助新媒體技術營造趣味課堂以激發學生主觀能動性

在初中地理課堂教學過程中，通過新媒體技術打造趣味性課堂可以營造活躍的課堂氛圍，而良好的課堂教學氛圍可以增強學生的探究意識和創新思維意識，優化地理教學流程，增強學生學以致用的能力。尤其在習題練習的過程中，趣味性的教學方式更加有利于提高學生參與習題訓練的積極性。例如，教師可以通過問卷星的方式完成隨堂練習工作，利用新媒體技術為學生設計新穎的練習題目。在練習的過程中，教師可以通過設計搶答軟件、計時軟件等形成全新的課堂回答問題模式，有趣的課堂教學氛圍可以增強學生的競爭意識，提升教學效果。

（三）發揮新媒體技術可視化優勢培養學生空間想象力

在地理學科學習過程中，空間感和空間想象力的形成是非常重要的。地理學科的教學涉及諸多關于地理方位的知識內容，將新媒體技術與地理教學深度融合可以呈現新媒體技術的可視化和立體化的優勢，幫助學生更為直觀地理解相關知識點。以“亞洲的地勢”這一部分內容講解為例，由于在知識講解的過程中涉及空間尺度比較大的問題，導致許多學生在課堂學習的過程中無法將自己直觀看到的平面圖形在頭腦當中轉換為三體立體圖形。因此，教師可以借助新媒體技術，通過谷歌地圖繪制地形剖面圖，直觀地呈現三維立體圖像，讓學生按照自西向東的順序總結地勢由低到高再到低的規律，更為直觀地認識和理解亞洲地勢特點，從而增強學生的空間想象力，實現新媒體技術與地理學科教學深度融合。

（四）結合新媒體技術手段打破教學重難點

初中地理學科有許多晦澀難懂、抽象的知識點，常常讓學生感到難以理解。此時，教師可以借助多媒體設備直觀地呈現和演示知識點，還原和模擬現場，增強學生對知識點的理解程度。例如，在講解“地球的自轉與公轉”這一部分內容的時候，學生在理解以及記憶方面都會有所困難。因此，教師可以通過多媒體為學生播放自轉和公轉的動畫視頻內容，通過視頻直觀、清晰地呈現教學重難點。在觀看視頻的過程中，學生將會有意識形成有效對比，總結二者的差別，重難點自然就有所攻克。再如，講解“天氣與氣候”這一章節內容的時候，教學的重難點就在于學生不容易區分天氣和氣候的差別。因此，教師可以借助多媒體為學生播放關于天氣和氣候的特征圖片，之后進行總結和歸納，明確二者差異，讓學生可以通過直觀地視頻觀看形成更為深刻的記憶，逐步攻克教學重難點。

五、結束語

核心素養的人才培養理念強調的是培養學生的興趣以及幫助學生形成解決問題的能力。初中地理學科教學活動不僅要求學生掌握地理學科知識，還需要在實際生活當中建立起地理學科知識與現實生活之間的聯系，提高學生對于地理理論知識的應用能力以及課堂教學效率，增強學生的知識轉換率。互聯網信息技術的快速發展催生了新媒體技術的出現，將其應用在初中地理教學過程中可以有效改善從前傳統的教學模式，優化教師的教育教學理念，創新教學方法，為教學活動開展提供更多豐富的課外資源，也為學生營造更加輕松愉快的課堂教學氛圍。在未來，初中地理教師必須始終堅持核心素養培養的理念，結合新媒體技術，努力為學生營造出靈活多樣、具有豐富趣味性、更為直觀、具有交互意義的初中地理課堂教學氛圍與環境，讓學生可以在課堂學習的過程中充分掌握地理學科知識，提高學生的學科核心素養和課堂教學效果，這也是優化和改善初中地理教學模式的關鍵舉措。

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