多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

徐曉娜

摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動、直觀的信息，使學(xué)生對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，之后論述了現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中具體應(yīng)用的常見問題，最后重點提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用路徑與方法，希望可以切實改善當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以適應(yīng)新課程改革的要求，為更廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；運用

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到廣大師生的歡迎，也已經(jīng)成為當(dāng)前我國中小學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。在新課改背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，需要教師不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更加豐富多彩的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的結(jié)合，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中運用，還可以幫助學(xué)生突破教材中存在的重難點問題。同時，利用多媒體技術(shù)還可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了一場革命。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教學(xué)注入了新的活力，更為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的手段和體驗。它的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和方式。首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以紙質(zhì)教材為主，內(nèi)容相對單一。然而，多媒體技術(shù)的運用可以將不同形式的文字、圖片、音頻、視頻等信息融入教學(xué)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣。通過觀看與聽取多媒體資料，學(xué)生可以獲得更直觀、生動的語言體驗，感受到語文的美妙與力量。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。對于小學(xué)生而言，他們對新奇和有趣的事物更加感興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往過于枯燥乏味，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。然而，多媒體技術(shù)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過制作或觀看有趣的動畫、互動課件和小視頻等，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中接觸到語文知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展了小學(xué)語文教學(xué)的形式。由于多媒體技術(shù)的便利和靈活性，不再受限于傳統(tǒng)的教師講授模式，教學(xué)過程更加開放和自主。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如，在聽力能力較強的學(xué)生可以通過聽音頻來鞏固知識，而在視覺能力較強的學(xué)生則可以通過觀看相關(guān)視頻來提高學(xué)習(xí)效果。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，既滿足了學(xué)生的個性需求，又提高了學(xué)習(xí)效果。最后，多媒體技術(shù)的應(yīng)用加強了小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。語文是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解語文知識與實際生活的關(guān)系。通過觀看與聽取真實的語言材料，學(xué)生可以接觸到不同地區(qū)、不同文化的語言表達方式，加深對語言多樣性的理解。同時，多媒體技術(shù)還能將語文教學(xué)與時事熱點結(jié)合，打破傳統(tǒng)教材的局限，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的常見問題

（一）教師在多媒體教學(xué)資源制作和使用方面能力欠缺

現(xiàn)在有很多教師在制作多媒體教學(xué)資源方面沒有足夠的能力，往往只會簡單地將教學(xué)內(nèi)容用PPT演示出來，而不會對 PPT進行進一步的編輯和處理。另外，還有部分教師沒有使用多媒體設(shè)備的經(jīng)驗，無法正確地使用多媒體設(shè)備。很多教師在制作課件時往往只是簡單地將教材中的內(nèi)容用PPT展示出來，然后再根據(jù)自己的教學(xué)要求對課件進行適當(dāng)?shù)匦薷暮驼{(diào)整。這種方法不僅浪費時間，還容易使多媒體教學(xué)資源失去原有的價值，使教學(xué)效果大打折扣。還有部分教師在課堂上只會使用多媒體教學(xué)資源，卻不知道如何更好地利用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué)。學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)能夠掌握大量的信息，而教師沒有充分利用好多媒體技術(shù)對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息內(nèi)容數(shù)量較多且對學(xué)生判斷產(chǎn)生影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接觸信息的渠道越來越多，網(wǎng)絡(luò)上存在著各種各樣的信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到很多新聞和社會上發(fā)生的事情。但由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和匿名性等特點，因此在互聯(lián)網(wǎng)上很容易出現(xiàn)一些不良信息，影響學(xué)生對事物的判斷。對此，教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下受到不良信息的影響。教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)青少年健康成長的視頻。這樣不僅可以使學(xué)生了解到一些社會現(xiàn)象，還能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)對融合程度不夠

多媒體教學(xué)代替了從前傳統(tǒng)教學(xué)模式在授課過程中的比例，課件設(shè)計代替了教師的板書，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容確實吸引了學(xué)生的目光。但是，小學(xué)階段的學(xué)生正處在掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，如果走馬觀花地觀看視頻或者課件，會導(dǎo)致學(xué)生過于沉浸在這樣的氛圍和環(huán)境當(dāng)中，加之小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)過后，很少有學(xué)生會主動參與復(fù)習(xí)，所以對于知識無法建立起深刻記憶。因此，多媒體教學(xué)并沒有彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，長此以往，其優(yōu)勢也會無從顯現(xiàn)。

（四）多媒體教學(xué)過程中缺乏使用目的性以及有效性

很多教師在使用多媒體教學(xué)時，只是把多媒體作為輔助教學(xué)的手段，并沒有根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況來選擇合適的多媒體，也沒有對多媒體教學(xué)進行精心設(shè)計。這樣的課件很難達到預(yù)期效果。有些教師只是把多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，在課堂上使用時，不是很注意學(xué)生的實際接受情況，只注重課件的美觀、大方，而忽視了學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解程度。這樣也就失去了多媒體教學(xué)的初衷。此外，有些教師在使用多媒體教學(xué)時不會使用或使用不當(dāng)。有些教師在使用多媒體教學(xué)時過于急躁，甚至在沒有理解相關(guān)內(nèi)容就開始演示課件。這樣不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會讓學(xué)生覺得枯燥無味，失去對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

（一）更新與轉(zhuǎn)變教育理念形成多媒體教學(xué)意識

信息技術(shù)的快速進步與發(fā)展要求教師不斷更新和轉(zhuǎn)變教育理念，形成多媒體教學(xué)意識。新時代教師必須具備與時俱進的發(fā)展理念，創(chuàng)新教學(xué)手段的同時，緊跟教育信息化發(fā)展的脈絡(luò)。在核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師需要更為科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要結(jié)合這一時期學(xué)生的實際特點、身心發(fā)展規(guī)律和認知能力，充分掌握學(xué)生實際情況，設(shè)置更為合理的教學(xué)目標。例如，小學(xué)低年級學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師可以通過多媒體技術(shù)給予學(xué)生更多的自主表達機會，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達環(huán)境，讓學(xué)生在語言表達的過程中增強思維意識與能力。

（二）切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力以切實提升多媒體教學(xué)效率

小學(xué)語文教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，并具備現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體操作技能。從專業(yè)知識角度來看，教師在利用多媒體進行教學(xué)內(nèi)容研究的時候需要結(jié)合和挖掘教材中可以與多媒體相契合的部分，使得內(nèi)容設(shè)計和主題選擇更加符合多媒體教學(xué)的特點，從而提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。從專業(yè)技能方面來看，小學(xué)語文教師需要不斷提高應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，熟練掌握多媒體操作技能。只有真正具備相應(yīng)的技術(shù)，才能夠設(shè)計出更加符合自身理念的教學(xué)課件。例如，教師可以通過自學(xué)或者參與培訓(xùn)的方式，在教學(xué)實踐過程中不斷反思和總結(jié)，使得多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科之間的深度融合，從而提高課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率。

（三）加強傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的優(yōu)勢互補和深度融合

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充和完善，其并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢也應(yīng)該有所保持。在過去，板書是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的精華，可以讓學(xué)生獲得更加清晰的學(xué)習(xí)思路，有利于幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點和難點。而多媒體技術(shù)也應(yīng)該繼續(xù)延續(xù)這一優(yōu)勢，通過思維導(dǎo)圖的方式直觀呈現(xiàn)知識內(nèi)容，做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)更為良好的課堂教學(xué)效果。

（四）注重教學(xué)互動性以尊重學(xué)生的個體差異

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，其優(yōu)勢是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，為學(xué)生提供一個開放、自由的學(xué)習(xí)空間。教師通過多媒體技術(shù)與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生自主探索知識。在這個過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，要尊重每個學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，教師可以讓學(xué)生了解珍珠鳥這種鳥的特點、生活習(xí)性以及相關(guān)知識。對于這些問題，可以讓學(xué)生自己去查資料、上網(wǎng)查詢等，通過查找資料來解答疑問。在這個過程中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地提出問題和解決問題。教師通過多媒體技術(shù)可以將畫面上出現(xiàn)的人物和場景通過聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠看到豐富多彩的畫面，并了解文字、圖片、視頻等內(nèi)容。教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還可以通過多媒體技術(shù)，對學(xué)生進行情感教育。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供各種不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過自主探究式學(xué)習(xí)來提高自己的語文水平。

（五）發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)方面的作用

要想更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍是非常必要的。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造特定的情節(jié)和氛圍，激發(fā)學(xué)生不同程度的感官體驗。良好的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。例如，在講解《難忘的潑水節(jié)》這一課內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)當(dāng)時的場景，盡可能模擬和還原當(dāng)時場景，讓學(xué)生可以通過相應(yīng)的視頻、圖片和音頻內(nèi)容感受當(dāng)時的環(huán)境，幫助學(xué)生感受到周總理在當(dāng)時場景中出現(xiàn)時人們內(nèi)心的興奮和喜悅，意識到這是百姓愛戴總理的體現(xiàn)，更是人們激動、幸福和難忘情感的呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境可以幫助學(xué)生感同身受，是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科情感把握能力的關(guān)鍵舉措。

（六）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

多媒體的優(yōu)勢在于可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中豐富的資源內(nèi)容，將其與學(xué)生教材內(nèi)容整合。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷分析學(xué)生的興趣與愛好，整合與延伸課內(nèi)外知識，讓學(xué)生可以有更多機會接觸課外知識，以此拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，在講解《猴王出世》這一課文的時候，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集《西游記》的其他章節(jié)內(nèi)容，然后通過多媒體呈現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感興趣的部分，使學(xué)生感受這些著作的獨特價值以及這些作品在漢語文學(xué)史上的實際意義。這些經(jīng)典作品的存在不僅可以影響國人的思想觀念，還可以影響人的價值取向，對于幫助學(xué)生奠定文學(xué)基礎(chǔ)、形成對文學(xué)的熱愛具有重要意義。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合是未來小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代化教育教學(xué)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵前提。小學(xué)語文教師必須意識到當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，通過客觀地闡述與分析，找到存在問題的根本原因，并在未來的實際教學(xué)過程中，遵循多媒體運用的原則和策略，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)活動的深度融合目標，徹底發(fā)揮其優(yōu)勢。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用必須符合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實際要求與現(xiàn)實需要，立足于現(xiàn)實的同時，結(jié)合教學(xué)實際，真正營造更為良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，也為打造高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。將多媒體技術(shù)普及和應(yīng)用在實際教學(xué)活動中不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標提供保障。

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