“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學模式探究

宋瑋華?李喜林?安文博?狄軍貞?崔正旭

摘要：在我國高等院校人才培養(yǎng)的過程中，堅持創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的最終目標。校企協(xié)同發(fā)展的模式對于高校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)工作具有積極的作用，對于提高專業(yè)教學水平和效果也具有重要價值。市政、環(huán)境類專業(yè)更加看重學生的實踐能力。因此，在授課時，教師必須堅持校企協(xié)同發(fā)展的混合式教學模式，并結合“互聯(lián)網(wǎng)+”推進相關教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。基于此，本文分析了目前市政、環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學模式的相關內容，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學模式的開展方案，做到從市政、環(huán)境類專業(yè)教學角度出發(fā)，堅持理論教學創(chuàng)新、實驗教學改革、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)境、加強實習設計等，以期切實提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；校企協(xié)同；混合式教學模式；市政、環(huán)境類專業(yè)

一、引言

隨著我國“一帶一路”倡議的落實與發(fā)展，在我國各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展建設過程中，市政環(huán)境類工作的開展相較于從前也有了一定程度的變化。對于高校的發(fā)展來說，市政環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著知識更新速度不斷加快、多學科相互交叉、競爭日益激烈的嚴峻情況，高校需要在未來培養(yǎng)出更多具有扎實理論基礎、較強的實踐能力以及創(chuàng)新能力的技術型人才。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成是提升人才技術水平的關鍵。雖然現(xiàn)階段我國高等教育工作始終將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力作為根本目標之一，但是在實際的人才培養(yǎng)過程中仍存在較多的問題亟待解決。一方面，學生的自主學習意識、主觀能動性和積極性相對較差，在畢業(yè)之后很難適應社會工作的需要；另一方面，學生的實踐動手能力不足，在實際崗位中離企業(yè)對技術工程人員的實際要求還存在一定的差異。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，更需保持與時俱進，對學生要堅持以實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為根本，優(yōu)化課程內容，在理論教學與實踐操作等方面探索優(yōu)化改革路徑，建立更為系統(tǒng)的教學方案和教學體系，以提高人才培養(yǎng)的整體質量和水準。

二、市政、環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

觀察我國高校市政、環(huán)境類專業(yè)人才的培養(yǎng)情況，不難發(fā)現(xiàn)普遍存在著過分注重理論知識學習、缺乏工程訓練機會、操作能力相對較差、與用人單位需求不契合等實際問題。長期以來，傳統(tǒng)的教學模式使得學生在學習的過程中疏于實踐和創(chuàng)新，并且許多學生已經(jīng)習慣于聽教師講授知識的模式，導致其在內心缺乏相應的動力需求。尤其是在面對一些需要充分發(fā)揮想象力思考的問題時，一旦問題稍顯復雜，學生就會因缺乏耐心而不愿意進行深入研究與思考。從教師角度來看，許多教師依然采用一言堂的教學模式。這樣的方式雖然省時省力，但是缺乏實踐創(chuàng)新能力，久而久之，必然導致學生的培養(yǎng)方向不符合新形勢下對于人才的基本要求。市政、環(huán)境類專業(yè)本身作為與我國社會發(fā)展結合程度較高的專業(yè)，其就業(yè)前景也相對廣泛，城鄉(xiāng)道路的建設對于土木工程專業(yè)的人才需求越來越多。水環(huán)境以及污染問題需要在未來不斷加強對水資源利用的分析與污染防治工作，針對飲用水進行深度處理，全面地探究污染水的處理和回收利用工作，而這些工作的開展都離不開污水處理的相關人才。因此，市政、環(huán)境類專業(yè)學生在未來的就業(yè)發(fā)展方向非常廣闊，同時也對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的技術要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學模式研究

（一）教育理念方面

在校企協(xié)同的背景下開展混合式教學要求教師結合網(wǎng)絡教學資源，在學生上課的過程中利用網(wǎng)絡進行個性化教學，幫助學生更好地進行交流和探索，同時堅持以學習為中心的現(xiàn)代化教育教學理念。混合式教學模式的提出有利于發(fā)揮教師在教學過程中的輔導作用，鼓勵和監(jiān)督學生實現(xiàn)自主學習的目標，提升學生學習的主觀能動性，并提高教學效果。

（二）課程資源方面

從課程資源體系的形成方面來看，混合式教學方式可以提供更為豐富的教學資源。例如，微課程資源、教學案例、教學實踐內容等都形成了相對開放、互動、完整的教學環(huán)境，可以為學生的學習活動提供更為豐富且形式多樣的課程資源與內容，更加有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生形成內在的學習動力和潛力。

（三）教學策略方面

教師可以利用網(wǎng)絡更好地實現(xiàn)個性化學習目標，并與課堂教學內容之間實現(xiàn)深度融合。首先，在線學習的方式更加符合學生個性化發(fā)展的目標。通過利用微課教學，教師可以讓學生更為全面地了解和掌握相關的課程基礎知識，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，教師可以整合其中有價值的信息元素，完成二次備課目標。其次，學生可以實現(xiàn)線下學習的目標。在開展課堂教學工作的過程中，教師需要組織學生將解決問題作為根本目的，展開探究性學習活動。同時，教師可以要求學生以小組為單位進行對話溝通和聯(lián)系，通過協(xié)作探究的方式形成情感層面的共識，進而培養(yǎng)學生具備良好的核心素養(yǎng)與思維意識能力。

（四）評價手段方面

混合式教學模式的優(yōu)勢就在于其評估手段更加多元化。在線評估的方式可以第一時間反映和修正學生學習的結果，也可以準確地進行數(shù)據(jù)測量，更好地提高考核過程中的準確性和評價效果。此外，針對一些典型的考題，教師可以通過現(xiàn)場點評的方式引導和糾正學生錯誤的思路與想法。尤其是將在線評估方式和思維導圖相結合，更加有利于學生實現(xiàn)知識內化，同時提高課堂教學的實際效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學模式研究路徑

（一）注重學生積極性調動以開啟創(chuàng)新思維意識培養(yǎng)模式

對于高校學生而言，培養(yǎng)其形成實踐創(chuàng)新能力有助于提高學生的知識和技能運用水平。而必要的文化基礎知識以及專業(yè)的知識內容是學生在后期得以形成實踐創(chuàng)新能力的前提。因此，培養(yǎng)高校市政、環(huán)境類專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力要從理論教學入手。

現(xiàn)階段，該專業(yè)課程的理論教學學時大幅度減少。因此在教學過程中，教師應當針對教材內容所涉及的知識點進行篩選和整理，及時刪減已經(jīng)過時的內容，增加新技術和新理論，這樣才能夠做到與時俱進的人才培養(yǎng)目標，兼顧主次分明原則，明確每門課程的實際授課內容和知識點。教師也可以鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源或者其他的在線學習平臺進行資源整合，讓學生學會在龐大的信息集合體當中找尋到對于自身發(fā)展有價值的信息內容，實現(xiàn)知識到能力的轉化，從而實現(xiàn)自主學習的目標。以“某工程實例污水回收和處理”這一部分內容為例，教師需要將工程實例作為核心，改變從前課堂教學過程中過分注重理論傳授的情況，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大環(huán)境與信息化技術手段，引導學生將理論知識與實踐技能相結合，增強教師和學生之間的互動。同時，教師可以打破時空限制，滿足學生在線上線下融合教學的目標，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，促使學生在學習的過程中形成實踐創(chuàng)新思維意識和能力。

（二）構建新型實驗教學體系培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

在市政、環(huán)境類專業(yè)的日常授課過程中，實驗教學是非常重要的途徑和方法，可以更好地培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。以《給水工程》為例，其中相關的實驗主要包括演示實驗和驗證實驗兩種，但是卻缺少綜合性開放性實驗，忽視了對學生綜合能力開發(fā)和培養(yǎng)，導致學生的動手能力以及思考問題的能力明顯不足。因此，相關的專業(yè)教師應當根據(jù)自身的科研情況與能力，結合教學優(yōu)勢，依托學校的資源優(yōu)勢，努力打造出不同層次和方向的實驗項目，為市政環(huán)境類專業(yè)的開展提供更多的實驗項目內容，讓學生可以通過自主選課的方式選擇自己感興趣的實驗項目和內容，促進學生思考和分析一些綜合且復雜的內容，這也是提升學生綜合實踐與創(chuàng)新能力的關鍵舉措。

以“污水的回收利用”相關內容為例，這段內容在教學過程中具有非常強的實踐價值，因此教師需要鼓勵相關專業(yè)的學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，參與教師的科研工作和課題研究工作。通過1—2年左右的訓練，學生可以參與項目的立項過程，從最初的選擇到后期方案的篩選，從模型的建構到后期的數(shù)據(jù)處理，讓學生體驗從理論學習到實踐轉換的過程。豐富的訓練活動是校企協(xié)同背景下打造混合式教學模式的重要舉措，也是幫助學生分析問題、解決問題的重要保障。

（三）優(yōu)化和改革實習環(huán)節(jié)以提高學生實踐能力

市政、環(huán)境類專業(yè)包括了許多的專業(yè)課程，例如“給水工程”就是典型具有實踐價值的課程內容。從實踐環(huán)節(jié)來看，“給水工程”課程應該包含學生的實習過程、生產過程、畢業(yè)研究過程、畢業(yè)設計等幾個基礎的方面。實習過程主要是要求教師在學生還沒有進行專業(yè)課程學習之前，安排學生參觀相關的給水處理廠和污水處理廠，通過了解環(huán)境監(jiān)測站的相關工作內容，使得學生對于自己即將學習到的專業(yè)課程有更為全面地認識，這樣也更加有利于后期開展課程學習工作。生產實習階段是在學生完成部分專業(yè)課程學習之后進行的，需要學生能夠深入現(xiàn)場進行觀察，并且與所學知識形成對比，從而形成理論與實踐之間的相互融合。在畢業(yè)后，學生則需要經(jīng)歷綜合實習階段，在教師的帶領之下參觀污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測站等，充分了解現(xiàn)階段在相關領域的環(huán)保處理舉措。

通過多樣化豐富的實習種類，教師可以及時判斷學生在實習過程中的具體效果。當然，在實際的實習過程中，有一些學生對于實習存在錯誤的認知態(tài)度，所以態(tài)度不認真、走馬觀花以及流于表面是比較常見的問題。還有一些實習現(xiàn)場的環(huán)境比較惡劣，導致學生并不愿意去現(xiàn)場實習。面對上述的這些問題，相關專業(yè)教師必須采取相對有效措施進行改進與優(yōu)化。首先，在實習工作開展之前，教師必須針對全體學生進行實習動員工作，布置相關的實習任務，讓學生明確在實習過程中需要完成的任務和目標。不同的實習現(xiàn)場有著不同的重點，需要學生深入現(xiàn)場進行分析，拿到實習結果。其次，教師需要鼓勵學生與現(xiàn)場的工作人員多交流，通過跟隨這些工作人員現(xiàn)場操作，吸收并提升自身實操水平。

五、結束語

綜上所述，市政、環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，校企協(xié)同發(fā)展的混合式教學模式更加符合工程專業(yè)學生的日常學習，而實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是用人單位在工程實踐專業(yè)方面的根本要求。應用型高校應該切實提高相關專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性，通過創(chuàng)新與實踐教育，形成更為科學的人才培養(yǎng)體系。對于市政、環(huán)境類專業(yè)具有實踐價值的課程內容，高校需要依據(jù)學生的學情，改革和優(yōu)化理論教學，創(chuàng)新實踐教學手段和方法，構建起全新的實驗教學體系，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力，促使市政、環(huán)境類專業(yè)在未來取得更為顯著的教育教學效果。

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