基于兒童情緒表達(dá)的小學(xué)美術(shù)“音畫”教學(xué)探索

李秋曉

摘要 二年級(jí)的學(xué)生可以分辨喜怒哀樂等直接情緒感受，但情緒的表達(dá)對(duì)他們來說仍是抽象的，無法用語言表達(dá)清楚。而繪畫恰好是兒童表達(dá)情緒的一種很好的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)《美術(shù)》教材二年級(jí)下冊(cè)“聽聽畫畫”一課，教師以情緒為主線，著重引領(lǐng)學(xué)生探索美術(shù)與音樂的聯(lián)覺，通過藝術(shù)活動(dòng)表達(dá)自身情緒。聯(lián)覺將一幅幅繪畫與一段段樂曲通過共同的感情連接，學(xué)生可以在聯(lián)覺體驗(yàn)中，加深對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的理解，提升審美感知能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 聯(lián)覺 康定斯基 情緒小學(xué)美術(shù)

一、抽象畫和聯(lián)覺的含義

（一）康定斯基的抽象畫

在教學(xué)中，主要采用了俄羅斯畫家瓦西里·康定斯基的抽象畫作品。瓦西里·康定斯基是抽象藝術(shù)先驅(qū)，他的作品大多沒有明確的主題和具體的形象，畫面里的點(diǎn)、線、面以及色彩好像并沒有被賦予任何明確的意義。在康定斯基這里，思想、情感不一定要通過描繪一個(gè)具體物象來傳達(dá)。他摒棄了對(duì)事物的外形的表現(xiàn)，以一種更直接、有趣的形式進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，他認(rèn)為，繪畫與音樂都是表現(xiàn)人類精神世界內(nèi)涵的藝術(shù)語言，因此他也嘗試在繪畫作品中融入音樂性。

（二）聯(lián)覺

本來是一種通道的刺激所引起的該通道的感覺，現(xiàn)在還是這種刺激，卻同時(shí)引起了另一種通道的感覺，這種現(xiàn)象被稱為聯(lián)覺。視聽藝術(shù)調(diào)動(dòng)了兩種不同生理感官，通過聯(lián)覺，人們會(huì)產(chǎn)生更為豐富的審美體驗(yàn)。

在音樂中，音色、節(jié)奏等都可以表達(dá)一段音樂的“情緒”，尖銳的音色會(huì)帶給人們不安的感受，舒緩的旋律能夠帶給人們溫暖的感受。這些情緒感受也可以轉(zhuǎn)換為繪畫中相應(yīng)的色彩和造型表現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

在二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生們通過“三個(gè)好伙伴”“五彩樹”“形形色色的背景”“點(diǎn)點(diǎn)聚會(huì)”這幾堂美術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)懂得色彩可以表達(dá)情感，并對(duì)點(diǎn)、線、面基本造型元素的運(yùn)用有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在情緒表達(dá)方面，這個(gè)年齡段的孩子可以分辨和說出喜怒哀樂等直接情緒感受，但尚且不能完全運(yùn)用的語言符號(hào)系統(tǒng)精準(zhǔn)、充分地描述復(fù)雜的情緒感受。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)抽象畫

展示瓦西里·康定斯基的作品，引出抽象繪畫的概念（圖1）?？紤]到二年級(jí)孩子的理解能力，教師將抽象畫的含義簡(jiǎn)單概括為單純由點(diǎn)、線、面、色彩所構(gòu)成的視覺形式，指出抽象畫著重表現(xiàn)的是這些元素排列組合的美。學(xué)生對(duì)抽象畫有了初步的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)聯(lián)覺

通過播放康定斯基作品組成的音畫視頻，使學(xué)生在視覺與聽覺的聯(lián)動(dòng)中感受自身情緒變化。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。

活動(dòng)三：理解抽象畫中的情緒

以康定斯基作品《印象III·音樂會(huì)》為例，引導(dǎo)學(xué)生初步解讀抽象繪畫作品中的情感（圖2）。

通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幅作品除了點(diǎn)、線、面的組合，沒有任何具象的形體。畫面中，大面積的黃色里包含黑色塊面和有流動(dòng)感的其他顏色。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解，在這幅畫中，康定斯基將音樂會(huì)的聽覺感受，通過視覺方式表達(dá)了出來。黑色的塊面是畫面的重心，如同一架巨大的鋼琴。情緒高漲的觀眾被熱情、明快的音樂旋律所裹挾。

經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生們能夠以冷暖色調(diào)對(duì)應(yīng)情緒，理解色彩在抽象畫創(chuàng)作中是如何應(yīng)用的。

活動(dòng)四：音樂中的情緒

播放兩段音樂，使學(xué)生進(jìn)一步感知不同音樂風(fēng)格帶給人的不同情緒體驗(yàn)。

第一段音樂的主要演奏樂器是非洲鼓，節(jié)奏熱情、歡快。第二段音樂的主要演奏樂器是大提琴，音色安靜、沉重。

教師讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽這兩段音樂，并且引導(dǎo)學(xué)生做出色彩感受的解讀：在聆聽非洲鼓演奏時(shí)，歡快的節(jié)奏使人感受到了亢奮的情緒，如同紅色、黃色所呈現(xiàn)出的明艷與激情。在聆聽大提琴演奏時(shí)，低沉的音色使人感受到了安靜與孤獨(dú)，如同藍(lán)色、灰色所呈現(xiàn)的冷靜與理性。

活動(dòng)五：點(diǎn)點(diǎn)也有表現(xiàn)力

筆者通過康定斯基所作的形狀不同的點(diǎn)的研究圖例（圖3），讓學(xué)生觀察這些點(diǎn)的不同形狀。學(xué)生能夠看到方形、三角形、水滴形、圓形的點(diǎn)。

教師：什么是點(diǎn)，什么是面呢？

學(xué)生：小的是點(diǎn)，面積大的是面。

教師講解音樂中音高的概念。在樂曲中，不同的音符組成了旋律，使音樂產(chǎn)生起伏。

用兩段音樂進(jìn)行對(duì)比游戲，讓學(xué)生感受音高的位置變化，并嘗試用“點(diǎn)”來表示，將一段音樂中的這些“樂點(diǎn)”記錄下來。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨著音樂節(jié)奏、速度的變化，將這些躍動(dòng)“點(diǎn)”進(jìn)行連接，使畫面呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)力。當(dāng)多個(gè)“樂點(diǎn)”有秩序地排列時(shí)，畫面呈現(xiàn)出了和諧的韻律感；當(dāng)這些“樂點(diǎn)”形狀不同、位置分散時(shí)，畫面顯得活躍不安。大家看到這些畫面，也會(huì)產(chǎn)生不同的情緒感受。

活動(dòng)六：線條中的情感基調(diào)

完整音樂作品的旋律大多是以曲折進(jìn)行的音程來組織的，從而構(gòu)成了起伏有致的曲線，塑造出有故事層次的畫面。

教師播放一組歌曲（2首），歌曲1節(jié)奏舒緩，歌曲2節(jié)奏歡快，讓學(xué)生感受不同旋律所呈現(xiàn)出的線條的變化（圖4）。舒緩的音樂，用幅度平緩的線條來表現(xiàn)，節(jié)奏歡快的音樂則用起伏大的線條來表現(xiàn)。

教師播放另一組音樂（2首）分別是《辛德勒的名單》和《E大調(diào)第5號(hào)弦樂五重奏，作品11：第三樂章.小步舞曲》。學(xué)生根據(jù)感受繪出不同的線條。聆聽《辛德勒的名單》后，繪出的線條是水平、樸直、單純的，視覺上使人內(nèi)心平靜、舒緩；與之相對(duì)應(yīng)的，聆聽《E大調(diào)第5號(hào)弦樂五重奏，作品11：第三樂章.小步舞曲》后，學(xué)生感受到了較強(qiáng)的推動(dòng)感，繪出的線條時(shí)而不斷上升，時(shí)而不斷下降，形成連綿、婉轉(zhuǎn)、柔和、圓潤的曲線。觀者可從這些線條中感受到親切、溫柔的情感基調(diào)。

活動(dòng)七

教師讓學(xué)生觀察一幅抽象繪畫作品（圖5），給同學(xué)們30秒的時(shí)間感受畫面。隨后，筆者請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)走上講臺(tái)，以對(duì)畫面的感受為基礎(chǔ)，進(jìn)行10秒鐘的樂器演奏（圖6），臺(tái)下學(xué)生可通過拍桌子方式共同參與演奏，最后由其他學(xué)生對(duì)演奏情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

筆者提問沒有演奏的學(xué)生，最喜歡哪一組的演奏，并說明原因。接著，又請(qǐng)演奏的三組同學(xué)派代表發(fā)言，說明演奏靈感。學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，人們會(huì)因自身感受和審美經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)一幅藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法與藝術(shù)面貌有著不同的理解和感悟。

四、結(jié)語

美術(shù)與音樂融合作為一種新穎的教學(xué)方式，可以達(dá)到視聽一體、圖樂并茂的生動(dòng)效果。本節(jié)課緊扣聯(lián)覺，鼓勵(lì)學(xué)生重視自我感受和自由表現(xiàn)。學(xué)生們或借助樂器，把對(duì)繪畫作品的感受音樂化；或借助妙筆，把自己聆聽音樂產(chǎn)生的情緒感受具象化，形成抽象畫作品。

從學(xué)生作品（圖5至圖10）中可以看出，孩子們描繪的線條疏密交織、長短不一，色彩充滿變化，說明他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力較強(qiáng)，對(duì)點(diǎn)、線、面等元素能較好地理解和把握，能根據(jù)音樂旋律發(fā)覺自己的情緒感受，并自由地表達(dá)。

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