紅色精神在高校“思想道德與法治”教學(xué)中的融入研究

耿衛(wèi)華 雷蕾

摘要：“思想道德與法治”課程是大學(xué)思政教學(xué)課程體系的起點課程，重視從思想道德素養(yǎng)與法治修養(yǎng)的角度來培養(yǎng)學(xué)生。作為高校思政課教師，十分有必要將紅色精神譜系融入“思想道德與法治”課程教學(xué)全過程，通過注重“課程講授+實踐探究”模式的構(gòu)建，注重“線上+線下”混合式教學(xué)模式的深入實施，注重“課堂教育+日常教育”全面滲透大學(xué)生活，注重“傳統(tǒng)+新時代”紅色精神素材的優(yōu)化選擇，注重“紅色精神+思政法治”作業(yè)設(shè)計等措施，有效培育大學(xué)生的紅色基因，引導(dǎo)大學(xué)生明確時代使命和社會責(zé)任，充分發(fā)揮“思想道德與法治”課程的育人價值與作用，確保大學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)與法治修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：紅色精神；思想道德與法治；教學(xué)策略；立德樹人；紅色基因

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0029-04

基金項目：2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“將紅色精神譜系融入高校《思想道德與法治》課程中的路徑研究”

紅色精神與思政教育存在共生性，紅色精神是大學(xué)思政教育的素材來源，思政教育是繼承和弘揚紅色精神的重要途徑。建黨一百多年的崢嶸歲月沉淀、積累了偉大的令人敬仰的紅色精神，紅色精神已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為鼓舞和激勵中國人民不斷前進的強大精神動力。當(dāng)前，高校開展思想政治教育應(yīng)當(dāng)有機融入紅色精神，準(zhǔn)確把握紅色精神的特征，根據(jù)時代發(fā)展變化探究紅色精神，從而提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代英才。紅色精神內(nèi)涵與“思想道德與法治”課程內(nèi)容之間存在內(nèi)在聯(lián)系，高校可以將紅色精神融入思政課教學(xué)，作為豐富課程內(nèi)涵、完善課程內(nèi)容的重要手段。下面，筆者簡述紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學(xué)的內(nèi)涵及重要性，分析紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學(xué)存在的問題，并從幾個方面探討紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學(xué)的措施。

一、紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

1.國家層面

（1）豐富紅色精神譜系。紅色精神譜系具有濃厚的中國歷史特征和中國社會特色，在文化體系中具有崇高的地位，其本身就是重要的育人資源[1]。紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學(xué)，能夠使大學(xué)生在踐行紅色精神中發(fā)展新時代的紅色精神，不斷凝聚新時代的精神文化，豐富紅色精神譜系。（2）增強民族文化自信。紅色精神融入高校“思想道德與法治”教學(xué)還能使大學(xué)生基于我國特有的歷史發(fā)展歷程與經(jīng)驗來理解紅色精神，正確把握紅色精神文化內(nèi)涵，了解紅色精神所代表的中國共產(chǎn)黨發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和精神財富，從而推動中華民族文化自信風(fēng)氣的形成。

2.社會層面

（1）滿足社會文化發(fā)展需要。紅色精神融入高校“思想道德與法治”教學(xué)能夠唱響弘揚紅色精神譜系的主旋律，滿足人民社會生活的文化需求，為越發(fā)多樣化、層次化的文化需求提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的精神文化資源，使人民精神文化方面的需求得到滿足。（2）豐富社會紅色文化內(nèi)涵。紅色精神融入高校“思想道德與法治”教學(xué)能夠豐富社會紅色文化內(nèi)涵，擴大紅色精神的影響范圍，喚醒大學(xué)生的精神文化傳承責(zé)任感，促使大學(xué)生不斷完善自身的道德品行與思想品性，成為繼往開來、持續(xù)奮斗的新一代[2]。

3.個人層面

（1）提升大學(xué)生的精神品質(zhì)。高校將紅色精神融入“思想道德與法治”教學(xué)，能夠使大學(xué)生的精神品質(zhì)和行為品質(zhì)得到較為顯著的提升，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷。例如，通過革命精神的熏陶，可以幫助大學(xué)生樹立正確的家國觀念，堅定社會主義信仰。（2）培養(yǎng)大學(xué)生傳承紅色精神的責(zé)任感。青年大學(xué)生是紅色精神的傳承人和弘揚者，思政課教師通過對紅色精神與思政課程的深度結(jié)合，可以喚起大學(xué)生對紅色精神譜系的熱忱之心，使大學(xué)生充分認(rèn)識到自己在紅色精神傳承中的重要作用，形成強烈的責(zé)任感，進而為傳承和弘揚紅色精神貢獻自己的力量。

二、紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學(xué)存在的問題

1.紅色精神與對應(yīng)課程內(nèi)容的匹配性差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的“思想道德與法治”課程教學(xué)存在紅色精神與對應(yīng)課程內(nèi)容的匹配性較差的問題。在紅色精神教育資源和素材的選擇上，部分思政課教師未能將紅色精神與教材單元章節(jié)的知識內(nèi)容進行一一對應(yīng)，而是在教學(xué)過程中比較籠統(tǒng)地穿插紅色精神概念，缺乏對紅色精神的具體描述和深入挖掘，使得大學(xué)生難以將“思想道德與法治”課程中的知識模塊與所對應(yīng)的紅色精神聯(lián)系起來，這導(dǎo)致紅色精神難以發(fā)揮應(yīng)有的思政教育作用。

2.紅色精神文化的傳承與弘揚力度較小

部分思政課教師在“思想道德與法治”教學(xué)中更多地將重點放在對教材知識點的講解上，忽略對紅色精神文化的有機滲透，往往只是將紅色精神作為一種輔助工具來幫助大學(xué)生了解相關(guān)課程內(nèi)容，對紅色精神文化的傳承和弘揚力度不大。另外，一些思政課教師雖然認(rèn)識到了大學(xué)生對紅色精神文化傳承和弘揚的重要性，但在教學(xué)實踐中未能深入探索大學(xué)生傳承和弘揚紅色精神文化的方式與途徑[3]。

3.未能全面落實“線上+線下”混合式教學(xué)模式

在信息化教育時代，“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式已在高校廣泛普及開來。但是在“思想道德與法治”課程教學(xué)過程中，部分思政課教師未能有效落實“線上+線下”混合式教學(xué)模式，沒有有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘和整合線上紅色教育資源，導(dǎo)致課程教學(xué)資源不足，難以通過豐富的實例來引導(dǎo)大學(xué)生更好地理解紅色精神內(nèi)涵[4]。

4.課程教學(xué)質(zhì)量考核與評價缺乏紅色精神考量

部分思政課教師做到了在“思想道德與法治”教學(xué)中有機融入紅色精神，努力使其貫穿課程教學(xué)全過程，但在課程教學(xué)質(zhì)量考核評價環(huán)節(jié)，一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性考核評價方式，忽視過程性考核，所涉及的評價內(nèi)容只聚焦于課程知識點，缺乏對紅色精神融入的考量，這導(dǎo)致考核評價不符合實際教學(xué)情況，影響了思政課教師的教學(xué)熱情。

三、紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學(xué)的措施

1.注重“課程講授+實踐探究”模式的構(gòu)建

（1）講解本地紅色故事。教學(xué)“思想道德與法治”課程內(nèi)容時，思政課教師應(yīng)當(dāng)尋找承載著紅色精神的載體，從中探尋與課程內(nèi)容相匹配的紅色精神，將紅色精神有機融入教學(xué)內(nèi)容，增強思政課教學(xué)的協(xié)同性[5]。例如，在第四章“明確價值要求踐行價值準(zhǔn)則”的教學(xué)中，教師可以探尋與“愛國”這一社會主義核心價值觀相匹配的紅色精神，選擇對應(yīng)的紅色故事來展開闡述。為增強大學(xué)生的熟悉感，思政課教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇當(dāng)?shù)氐募t色故事和紅色景點。例如，在遵義需要優(yōu)先選擇遵義會議會址，挖掘遵義會議的精神，向大學(xué)生介紹毛澤東在長征路上的故事，讓大學(xué)生感受老一輩革命家的社會責(zé)任感、愛國情懷和奉獻精神，使大學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴。（2）安排紅色景點實地考察體驗項目。結(jié)束課堂上的理論知識講授之后，思政課教師可以根據(jù)“思想道德與法治”課程第四章的內(nèi)容，引領(lǐng)大學(xué)生來到紅色文化場所，進一步感受和踐行紅色精神。高校可以與當(dāng)?shù)鼐哂屑t色文化教育意義的紀(jì)念館、博物館等制定協(xié)同育人方案，然后由思政課教師安排學(xué)生進行實地考察和體驗，讓大學(xué)生在實地考察過程中感悟紅色精神內(nèi)涵，了解紅色革命人物為國奉獻的英勇事跡，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷。（3）組織開展紅色精神學(xué)習(xí)匯報工作。大學(xué)生完成紅色景點的實地考察之后，教師需要引導(dǎo)大學(xué)生進行總結(jié)，反思實踐學(xué)習(xí)成果，并且形成文字。思政課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體研學(xué)項目和內(nèi)容確立主題，例如可以讓大學(xué)生對“愛國”這一社會主義核心價值觀展開深入闡述，談?wù)勛约簩蹏论E、愛國的內(nèi)涵、愛國的做法等的理解，并在課堂上進行匯報。在大學(xué)生匯報的過程中，教師可以適當(dāng)進行提問和引導(dǎo)，使大學(xué)生更好地理解紅色精神內(nèi)涵。

2.注重“線上+線下”混合式教學(xué)模式的深入實施

（1）線上充分挖掘紅色精神教育資源。思政課教師應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)和探究線上教學(xué)模式，形成線上挖掘思政教育資源的理念與備課習(xí)慣，善于從互聯(lián)網(wǎng)平臺收集和整合紅色精神教育資源，如微課、紀(jì)錄片、短視頻等融媒體時代各類信息化教學(xué)資源[6]。教學(xué)第一章“領(lǐng)悟人生真諦把握人生方向”時，思政課教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺尋找各種紅色文化育人資源，如圖文結(jié)合的推文、視頻等，挖掘其中所蘊含的與人生觀、價值觀塑造相關(guān)的紅色精神，比如“堅定信仰、勇于斗爭、無私奉獻、團結(jié)協(xié)作”的紅巖精神，“艱苦創(chuàng)業(yè)、科學(xué)求實、無私奉獻、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)”的新塞罕壩精神。然后，教師可以將其上傳到釘釘、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)交流平臺，讓大學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)紅色精神的內(nèi)涵。（2）線下實現(xiàn)紅色精神與課程內(nèi)容深度結(jié)合。整理好充足的線上教育資源之后，教師可以將其與線下教學(xué)充分結(jié)合起來，根據(jù)“思想道德與法治”課程教學(xué)目標(biāo)和重點，將紅色精神教育資源與課程內(nèi)容進行有機、深度結(jié)合，通過圖文結(jié)合和視頻配合的形式，將相關(guān)場景呈現(xiàn)出來，以實現(xiàn)紅色故事的再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解紅色精神和課程教學(xué)內(nèi)容，感受革命前輩無私奉獻、艱苦奮斗的偉大精神品質(zhì)，使大學(xué)生受到強大鼓舞，樹立正確的人生奮斗目標(biāo)，形成正確的價值觀念。（3）拓展線上學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，為滿足部分大學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)的需求，思政課教師可以將更多與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅色育人資源上傳到信息化教學(xué)空間，讓感興趣的大學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)和探究。

3.注重“課堂教育+日常教育”全面滲透大學(xué)生活

（1）搭建校園思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺。高校應(yīng)當(dāng)全力整合校內(nèi)外和線上線下的思政教育資源，打造校園思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺和育人系統(tǒng)，并單獨開設(shè)紅色精神文化育人模塊，鼓勵思政課教師將紅色精神文化研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)。思政課教師可以定期在校園思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布紅色精神教育的推文，推文需要做到圖文信息的充分結(jié)合，并保證所展示的史料的準(zhǔn)確性與翔實性[7]。（2）鼓勵大學(xué)生參與紅色校園文化建設(shè)。為進一步發(fā)揮紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學(xué)的作用，思政課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到紅色校園文化的建設(shè)中。教學(xué)第五章“遵守道德規(guī)范錘煉道德品格”時，思政課教師可以引入“雷鋒精神”，以踐行和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義道德為目標(biāo)，鼓勵大學(xué)生爭做新時代向上向善的好青年。具體來說，思政課教師可以在思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺或微信公眾號上發(fā)布“學(xué)習(xí)雷鋒，尋找道德標(biāo)兵”的征稿信息，鼓勵大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注身邊的道德行為模范，并形成文章投稿，講述自己所了解的優(yōu)良道德行為和事跡。（3）依托多媒體技術(shù)打造多方交流互動的教育組群。在信息化時代，思政課教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多加利用各類線上交流軟件，包括釘釘、微信群、QQ群等。教師可以利用這些教育組群的文件上傳和實時交互等功能發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)等，分享紅色精神教育資源，引導(dǎo)大學(xué)生交流感想、展開探討，從而增強大學(xué)生對紅色精神內(nèi)涵的理解，提高大學(xué)生的思想政治覺悟。

4.注重“傳統(tǒng)+新時代”紅色精神素材的優(yōu)化選擇

（1）對紅色故事的應(yīng)用。教學(xué)第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚中國精神”時，思政課教師可以挖掘與中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國精神相關(guān)的紅色經(jīng)典故事，并運用紅色故事來講解中國精神，幫助大學(xué)生更好地理解紅色精神永恒的價值。（2）探究紅色精神的時代化特征。思政課教師應(yīng)該挖掘新時代的紅色精神，并將其與長征精神、延安精神等結(jié)合起來。思政課教師可以先提出一種紅色精神，然后讓大學(xué)生思考和回答在新時代中與其所對應(yīng)的精神，讓大學(xué)生意識到紅色精神在新時代是不斷延續(xù)和發(fā)展的，作為青年一代應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起傳承和弘揚紅色精神的重任。（3）紅色精神的新時代踐行。大學(xué)生了解紅色精神的時代化特征之后，思政課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生依據(jù)自身的正確理解，積極踐行紅色精神，在社會生活中做一個樂于奉獻、勇敢無畏的好青年。教師可以組織大學(xué)生到附近社區(qū)開展義務(wù)服務(wù)，或利用假期開展鄉(xiāng)村支教、扶貧等活動，讓大學(xué)生在參加各種社會實踐活動的過程中提高思想認(rèn)識，踐行愛助人、樂奉獻的時代精神。

5.注重“紅色精神+思政法治”作業(yè)設(shè)計

（1）日常線上測驗作業(yè)。在“思想道德與法治”課程的作業(yè)設(shè)計上，思政課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“紅色精神+思政法治”的模塊作業(yè)設(shè)計方法，采用一個思政法治知識模塊對應(yīng)一種紅色精神的方式，讓大學(xué)生更加細(xì)致和深入地學(xué)習(xí)紅色精神。教師可以借助各種線上測驗軟件和平臺，發(fā)布可直觀展示測驗結(jié)果的作業(yè)。例如，教學(xué)緒論“擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任成就時代新人”時，教師可以設(shè)計、發(fā)布隨堂小測驗，如“新時代擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的青年大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些特質(zhì)”，并讓大學(xué)生寫出特質(zhì)和對應(yīng)的紅色精神。（2）合作探究類項目作業(yè)。為提高思政課教學(xué)效果，教師還可以設(shè)計綜合考查學(xué)生各項素質(zhì)能力的合作探究類項目作業(yè)。例如，教學(xué)“思想道德與法治”緒論部分時，為幫助大學(xué)生從整體上了解該課程的核心內(nèi)涵，教師可以在授課開始時便提出合作探究類項目———“探尋紅色基因延續(xù)之旅”，讓大學(xué)生先自由進行小組劃分、組內(nèi)分工，然后根據(jù)主題查找資料，確立項目方向，整合相關(guān)信息，形成匯報演示的PPT，并在課程結(jié)束前兩周分組上臺演示匯報，提出對“賡續(xù)紅色基因、踐行紅色精神”的想法和建議。這樣的項目作業(yè)，可以增強大學(xué)生對紅色精神傳承的使命感，有效提升大學(xué)生的思想政治覺語。

四、結(jié)語

綜上所述，紅色精神具有極其豐富和深厚的教育價值，高校將其應(yīng)用于“思想道德與法治”課程教學(xué)，能夠在國家、社會和個人層面發(fā)揮重要的作用，起到鮮明的價值導(dǎo)向作用。新時代高校思政教育工作正處于關(guān)鍵的改革階段，正朝著更加科學(xué)化的方向前進。紅色精神在高校思政課程中的深度應(yīng)用是新時代弘揚紅色精神、賡續(xù)紅色血脈的重要舉措，一方面能夠有效豐富高校思政教學(xué)內(nèi)涵，促進大學(xué)生思想政治覺悟的提升，培養(yǎng)大學(xué)生愛黨愛國的情懷、自強不息的精神品格，另一方面能夠?qū)⒓t色精神這一寶貴的社會文化財富和強大的精神力量與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、國家前途命運有機聯(lián)系起來，促進社會主義文化的發(fā)展。因此，高校有必要將紅色精神有機融入“思想道德與法治”課程教學(xué)，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，采取多種教學(xué)手段，促進思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Research on the Integration of Red Spirit into the Teaching of "Ideology， Morality， and Rule of Law" in Universities

Geng Weihua， Lei Lei

（Shanxi College of Technology， Shanxi Province，Shuozhou 036000， China）

Abstract： The course "ideology， morality， and the rule of law" is the starting point of the university ideological and political education curriculum system， which emphasizes the cultivation of students from the perspective of ideological and moral literacy and legal cultivation. As a teacher of ideological and political courses in universities， it is very necessary to integrate the red spirit spectrum into the entire process of teaching the course "ideology， morality， and the rule of law". By focusing on the construction of the "course teaching+practical exploration" model， emphasizing the in-depth implementation of the "online+offline" hybrid teaching model， emphasizing the comprehensive infiltration of "classroom education+daily education" into university life， and emphasizing the optimization and selection of "traditional+new era" red spirit materials， emphasis should be placed on measures such as designing homework on "red spirit+ideological and political rule of law"， effectively cultivating the red gene of college students， guiding them to clarify their mission and social responsibility of the times， fully tapping into the educational value and role of the "ideological， moral and legal" course， and ensuring that college students form good ideological， moral and legal literacy.

Key words： red spirit；ideology， morality， and theruleoflaw；teachingstrategies；foster character and civicvirtue；red gene