鄉村學校藝術教育質量提升的策略研究

徐韌剛

鄉村振興是中國實現現代化的重要戰略，藝術教育在其中發揮著獨特的作用。通過藝術教育，鄉村學生的創造力、想象力和審美能力得到了培養，情感得以釋放，促進了他們的身心健康和全面發展。此外，藝術教育還傳承和發揚了鄉村特色文化，為鄉村學生提供了創業和就業機會，推動了鄉村文化和經濟的發展。因此在實施鄉村振興戰略的過程中，應當重視并加強鄉村藝術教育的推廣和發展，以期達到鄉村經濟發展和社會進步的目標。

一、鄉村振興背景下鄉村學校藝術教育現狀分析

（一）鄉村振興的相關政策和措施

近年來，中國政府積極推進鄉村振興戰略，致力提升農村地區的經濟發展、社會進步和人民生活水平。在教育方面，政府出臺了一系列政策文件，旨在提高鄉村教育的質量和公平性，加大對鄉村教育的投入，改善基礎設施條件，提高教師和學生的培養水平。

（二）鄉村學校藝術教育的挑戰與機遇

資源不足、師資力量不足、學生興趣培養困難以及社會認同與支持不足，是鄉村學校藝術教育面臨的主要挑戰。地理位置偏遠和經濟條件相對較弱，導致學校缺乏藝術教室、器材、教材等基礎設施和資源，無法提供全面豐富的藝術教育。同時，鄉村學校難以吸引和留住優秀的藝術教師，影響了學生在藝術領域的學習和發展。

然而，鄉村振興政策為鄉村學校藝術教育帶來了重要機遇。在此背景下，鄉村學校可以與城市學校合作，共享城市的藝術教育資源和專業教師，提高藝術教育的水平和質量。同時，農村文化的傳承和創新也被進一步強調，為鄉村學校藝術教育提供了寶貴的機會。

二、藝術教育質量提升的策略 研究

（一）合理配置教育資源

政府應該加大對鄉村學校的藝術教育投入，向鄉村學校提供良好的教學設施、教材和教育技術等資源，確保藝術教育資源的充足性和多樣性。這包括購買藝術器材、設施和軟件等，提供良好的學習環境，搭建教育平臺，為當地藝術教師提供專業培訓和支持等措施。學?？梢苑e極尋求與當地社區、企業的合作，如邀請藝術家授課，舉辦藝術展覽等，獲取更多的教育資源。通過共同努力，實現城鄉教育資源的均衡分配，提升鄉村學校的藝術教育質量。

（二）加強師資隊伍建設

為了提高教師的專業素質和教學能力，首先可以通過政府、教育機構和學校的合作，舉辦針對鄉村學校藝術教師的系統性培訓，既可以是線下培訓，也可以通過在線教育平臺、網絡培訓等資源提升教師專業素養和教學能力，包括教學方法與藝術素養提升、課程設計與評價等內容。同時鼓勵藝術教師參加學術研討會、教學論壇，加入相關的教育組織和專業協會，搭建交流平臺，促進經驗和教學方法的分享與借鑒。其次，政府和鄉村學校可以招聘專業藝術教育人才，通過就業招聘、人才引進等方式，吸引和選拔專業藝術教育人才。

（三）創新內容與方法

適應鄉村學校的實際情況，創新課程內容和教學方法，是為了更好地滿足學生的需求，提高他們對藝術教育的興趣和參與度。這些學生可能面臨資源相對匱乏、環境相對閉塞的問題，傳統的教學方式可能無法引起學生的興趣和注意。

創新課程內容和教學方法可以通過以下方式實現：首先，將藝術教育與當地的特色文化和特有的自然環境相結合。其次，通過利用互聯網為鄉村學校提供更廣闊的藝術教育資源和學習機會。例如，在線藝術課程、短視頻分享、遠程藝術講座等。

鄉村學校的學生數量可能相對較少，教師可以借助這一優勢，與學生個體建立起更為密切的關系，了解每個學生的興趣、需求和特點，針對學生的個體差異，制定個性化的教學計劃和活動。

（四）探索學校與社區合作

首先，鄉村學校可能缺乏展示學生作品和接觸優秀藝術作品的平臺，而某些社區可提供相應的展覽場地和藝術資源，用以舉辦學生藝術作品展覽等活動，讓學生的作品得以展示和分享，激發學生的藝術創作熱情。其次，社區有機會聯系到一些有藝術造詣的人士，通過講座或授課的形式，向學生介紹自身擅長的藝術領域的知識和經驗。第三，社區中可能有一些與藝術相關的活動，例如文化節慶、藝術比賽等，學校可以積極組織學生參與其中。學生可以感受到藝術氛圍的熏陶，拓寬藝術視野，增強實踐能力。

二、案例舉隅：上海市縮小城鄉學生藝術素養差距的行動研究

（一）研究背景

根據2019年教育部學校藝術素養監測結果，上海學生在藝術素質的整體表現上取得了優異成績，并在各項指標上名列全國前茅。然而，在城鄉學生藝術素養差距縮小方面，上海作為一個相對發達的城市，還有待進一步提高。

在一些上海市郊的鄉鎮學校，藝術教育基礎薄弱、資源分配不公平以及社區、學校和家庭對藝術教育價值認識不足等問題仍然存在，這導致了學校藝術教育的不平衡現象。

上海市教委決定實施“縮小城鄉學生藝術素養差距的行動研究”項目，力圖縮小城鄉學生藝術素養差距，實現教育公平和優質教育的均衡發展目標，為鄉村振興國家戰略做出藝術教育的貢獻。

（二）項目目標

縮小城鄉學生藝術素養差距，實現教育公平，提升上海市中小學藝術教育整體質量，全面提高社區、學校和家庭對藝術教育的認識和重視程度。通過優化資源配置，改善鄉鎮學校的藝術教育基礎設施，提高教育質量，確保每個學生都能享受到藝術教育的機會和資源，為孩子們創造更加豐富和有益的教育環境，以推動上海市中小學藝術教育的全面提升，實現藝術素養的普及和均衡發展。

（三）項目內容

通過聚焦鄉鎮薄弱學校，研究并解決進城務工人員隨遷子女在藝術教育方面的實際困難和問題，制定改進方案，搭建平臺和整合資源，推動城鄉學生審美和人文素養的提高。同時，確保美育納入城鄉學校全過程人才培養，促進藝術教育的全面發展。

1.城鄉學生藝術學習現狀訪談與問卷調查

本研究綜合運用問卷調查法和訪談法，從學習基礎、師資力量、課程設置、學習課時、藝術資源、家長支持和學校關注度等維度（圖1），編制《上海市城鄉學校藝術課程實施情況問卷》，采用分層抽樣方法對全市10個郊區80所鄉村學校的3200名進城務工人員隨遷子女進行問卷調查，并通過隨機抽樣方法對160名藝術教師和80名校領導進行訪談，以描述上海城鄉學校藝術課程實施的現狀。根據城鄉學生藝術學習現狀的問卷調查和訪談結果，了解到進城務工人員隨遷子女在藝術學習方面面臨多方面的問題，包括：藝術學習基礎薄弱，缺乏接觸和學習藝術的機會；鄉村學校藝術師資力量不足，教學質量參差不齊；受限于師資力量，鄉村學校藝術課程單一，無法滿足學生多樣化的需求；缺乏足夠的藝術學習課時，限制了學生的學習進展；鄉村地區藝術資源匱乏，缺乏藝術環境和場館等學習資源；家長對藝術學科的重視不夠，缺乏支持和投入，影響了學生的藝術學習。

2.城鄉學生藝術素養差距的國際比較研究

城鄉學生藝術素養差距的國際比較研究可以借鑒國際先進經驗，提供政策建議和改進方案，推動優質均衡發展，促進藝術教育進步與人才培養。其方法和步驟如下（圖2）：首先，研究人員需要確定比較研究的主題與內容，包括藝術教育政策、教育資源分配、藝術課程設置等方面。其次，選擇一些世界經濟與文化較發達的國家和地區作為研究對象，如美國、歐洲國家、亞洲發達國家等。第三，收集和整理相關文獻，包括聯合國關于藝術教育的規劃報告、國際藝術教育組織的活動以及發達國家的藝術教育政策規劃等。

接下來，進行比較研究。通過對比國際間的藝術教育政策和規劃，發現表面相似情況背后的本質差異，或者表面差異背后的相似本質。同時，收集城鄉學生藝術素養的相關數據，包括數量、質量、背景和價值等方面的數據，以便進行國際比較研究。最后，通過對比和分析國際間的數據和政策，進一步探討造成城鄉差距的原因和影響因素。

3.城鄉藝術教育課堂教學資源共享機制建設

為助力城鄉學校的藝術教師提升教學質量和理解學科育人的價值，我們采取精準幫扶措施，加深教師對學科特點的理解。我們組織“名師面對面”活動，通過與市域骨干教師的合作和校本教研來提升鄉村教師的教學能力。我們利用遠程同步教學讓農村學生和城區學生走進“同一片藍天·同一個課堂”（圖3）。首先，牽手合作和蹲點校本教研，為鄉村教師提供直接的指導和支持，幫助他們更好地理解線上資源的內容和使用方法。通過與市域骨干教師的合作，鄉村教師借鑒他們的經驗和教學策略，從而更好地運用線上資源進行教學設計。其次，我們以“線上線下融合關注學習活動設計”為主題進行校本研修，為鄉村教師提供專門的培訓和學習機會。這樣的研修活動幫助鄉村教師更好地掌握線上資源的使用方法，并提供實用的教學活動設計案例和模板。此外，我們還通過青年教師工作坊、學科綜合調研等方式，幫助教師將線上資源差異化整合和優化，以適應不同學生的學情和學習需求。這不僅可以提高教師的教學質量，還可以促進教師個體和整體的進步。對于初任教師和學習能力較弱的教師，我們要求他們模仿線上課堂的教學方法，并幫助他們盡快掌握有效的教學策略和技巧，提高他們的教學效果，更好地應對各種教學挑戰。而對于具備專業特長的教師，我們鼓勵他們充分發揮自身的專業特長和優勢進行教學活動設計，并通過線上資源補充專業短板。這樣可以提高教師的專業能力，同時也可以為學生提供更豐富的學習資源和體驗。

4.城鄉藝術教育教研一體化機制建設

在城鄉藝術教育教研一體化機制建設方面，上海通過以下措施來提升教師教學水平，促進城鄉教研的合作：首先，建立城鄉學校之間的合作機制，鼓勵鄉村學校與城市優質學校建立合作關系。通過學?！敖Y對子”的形式，讓城市優質學校的藝術教師定期前往鄉村學校指導教學，進行交流和分享經驗（圖4）。通過開展項目合作或教育資源共享等方式，提供城鄉學校之間資源和經驗的共享機制。然后，加強城鄉學校之間的教研活動，組織藝術教師進行交流和研討。安排教師觀摩優秀的藝術課堂，或組織教師團隊進行協作教研活動，共同探討藝術教學的方法和策略，提升教師的教學水平。此外，通過培訓班、研討會等形式，提供專業的藝術教學培訓和指導，幫助教師提升藝術教學能力和專業素養。邀請城市優質學校的藝術教師擔任培訓講師，與鄉村學校的教師進行互動和交流，分享最新的教學方法和經驗，促進教師的專業成長。

5.城鄉藝術教育特色項目扶植機制建設

特色項目扶植機制的建設在推動藝術教育發展方面取得了顯著成效。這一機制鼓勵學校根據自身實際情況，探索適合自己的藝術教育發展之路。通過特色項目的引領，很多學校已經找到了一條新路，上海市教委教研室撥出?？顜椭?0所學校建設了學校鄉村美術館（圖5），不僅注重藝術教育的因地制宜，還致力于打造學校的藝術教育品牌。在藝術課程設置方面，學校根據自身特色，開設了一系列豐富多彩的課程，為學生提供了廣泛的藝術選擇。在藝術活動組織方面，學校開展了各種形式的活動，如美術、音樂、戲劇等，讓學生在參與中培養興趣、發掘潛能。在藝術成果轉換方面，學校形成了有效的運作機制，將學生的藝術成果展示給社會，從而激發學生的創作熱情，提高他們的藝術素養。此外，這一扶植機制還有助于打通學校在教育管理中的機制建設，促使藝術教育發展形成常態。通過不斷地實踐與研究，藝術教育成果得到了鞏固，城鄉學生之間的藝術素養差距也在逐漸縮小。

6.城鄉藝術教育教、學、評、展一體化機制建設

城鄉藝術教育教、學、評、展一體化機制的建設，為學生提供平等的藝術教育機會，促進他們全面發展和實現自我價值。首先，教學以學生為中心，根據學生的興趣和需求進行教學設計，注重因材施教，提供學生自主發展的空間。教師的角色是引導學生學習，激發學生的興趣和積極性。其次，堅持以評促學，評價注重學生的綜合素質發展，關注創新能力、思維能力和藝術表現等方面的提高。評價要客觀公正，不僅強調學生的實際能力和進步，也要關注他們的獨特創意和才華，給予鼓勵和肯定。同時，倡導評價促進學習的理念，評價不只是簡單的考核，更是一種促進學生進步的過程。在給予學生及時反饋的同時，幫助他們解決問題，引導他們不斷提高。每個學生都有自己的風格和特點，評價以多角度、多維度進行，重點發現學生的潛力和創新能力。最后，不斷深化學生的藝術體驗，通過參觀“下鄉”的城市同齡學生的藝術展覽（圖6）、參與數字藝術進課堂等活動，讓學生感受藝術的美感和情感表達，培養他們的審美能力和創造力，激發他們對藝術的熱愛和興趣。

（四）項目效果

1.學生藝術素養的提升：在項目的實施過程中，我們關注到了城鄉學生藝術素養的差距，并采取了一系列措施來縮小這個差距。通過共享教學資源，開展藝術教育活動，以及提高藝術教育課程的質量和多樣性，學生的藝術素養得到了顯著提升。他們在藝術課程中表現出了更高的熱情和參與度，對于藝術的學習和體驗也有了更深的理解和感知。

2.教師能力的提升：項目實施過程中，我們不僅關注學生的藝術教育，也重視教師的專業發展。通過組織教師參加培訓、研討會，以及邀請專家進行指導，教師的專業能力和藝術素養都得到了提升。此外，教師在項目實施過程中，也有機會深入了解學生的需求，進一步優化教學方法和策略，從而提升教育教學質量。

3.家、校、社區合作的加強：在項目推進過程中，我們積極倡導家、校、社區共育，鼓勵家長參與學生的藝術教育過程。利用家校共育項目等平臺，增進家長對藝術教育的認識和關注度，家校合作更加緊密。同時，學校與社區的活動中心、藝術團體等也形成了良好的合作關系，共同為學生提供豐富的藝術學習資源和機會。

4.藝術教育質量的提升：項目實施以來，城鄉學校的藝術教育質量得到了多方面的提升。一方面，學生藝術素養的提升體現了教育成果；另一方面，教師能力的提升和家長社區合作的加強，也為藝術教育質量的提升奠定了基礎。此外，學校藝術教育課程的豐富和多樣化，以及教學資源的優化配置，都提高了藝術教育的整體質量。

三、總結與展望

綜上所述，我們需要政府、教育部門、學校和家庭的共同努力，為鄉村學生提供優質的藝術教育機會，推動鄉村教育的全面提升，推動鄉村振興戰略的實施。

展望未來，可從以下幾個方向深入展開工作：首先，繼續關注城鄉學生藝術素養差距的問題，深入挖掘影響差距的原因和機制，為政策制定提供實證依據。其次，研究如何進一步優化藝術教育資源配置，促進城鄉藝術教育公平與質量的提升。此外，關注教師隊伍建設，探索有效的教師培養和激勵機制，提高藝術教育教師的專業素養。最后，深入研究家、校、社區合作模式，促進藝術教育與家庭、社區的良性互動，為鄉村學生的藝術教育提供更多支持。

參考文獻

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