在中職護理專業課程中融合家庭教育實施策略

■摘 要：《中華人民共和國家庭教育促進法》強調，學生的教育需要學校、家庭等多方配合。職業學校護理專業的學生，將來工作護理的對象主要是臨床病人。因此，對護理專業學生的教育不能僅停留在專業知識傳授上，還需培養學生的人文關懷、臨床思維能力等專業素養。學校可以配合家庭一起培養學生的綜合素質。本文以高血壓護理課程教學為例，闡述如何通過組織實施學生運用專業知識護理家庭里的高血壓患者，在課程教學中融入孝道傳統教育的策略，實現家校共育、立德樹人的教學目標。

■關鍵詞：家校共育；課程思政；職業教育；高血壓護理；傳統孝文化教育

2021年10月23日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，將家庭教育上升為新時代的重要“國事”，但這并不意味著教師可以把教育的一半責任推卸給家長，作為專業的教育工作者，教師應引導家長共同參與到學生的教育中來，將課堂教學延伸到家庭。在職業學校，教師和家長需共同關注學生的全面健康成長，要對其進行道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培養。學校教育和家庭教育相互配合，在專業教育中融入課程思政，教育的效果才能顯著提升。

護理工作要求以“人的健康”為中心，對病人實施整體護理。筆者以內科護理學中的高血壓護理課程教學為例，將家庭教育融入專業課程的教學中，目的是讓護理專業學生在走上護理工作崗位前，先學會關注管理家人的血壓，并照護身邊的高血壓患者。在此過程中家中長輩應給予支持和配合，讓家庭教育成為連接起學校教育和學生上崗就業的橋梁。

一、學情分析和教材分析

（一）中職護理專業學情分析

中職學生普遍年齡小，缺乏生活經驗，更無臨床經驗，如果只是照本宣科，則不能幫助學生順利地建構起高血壓護理的知識體系。傳統教學以傳授理論知識為主，對學生思想道德、人文素養、身心健康等缺乏關注。學生缺乏批判性思維，綜合運用知識的能力不強，無法感知護理臨床思維，崗位適應力差。孝道文化是中華民族的傳統美德，但中職學生正值青春叛逆期，年齡相對較小，普遍自我意識強，平時較少參與家庭勞動，對家人更缺少關注和尊重。所以有必要對中職學生加強傳統孝道文化教育，這樣既能促進家庭和諧，改善親子關系，也有利于學生步入職場后建立良好的人際關系，更具崗位競爭力。

護理專業學生高一年級時在護理學基礎科目中已經學過血壓測量知識，在護理評估科目中學習過護理體檢、病史采集等知識。護理高血壓患者，必須掌握血壓測量技能，能準確采集病史，學生可以借上述課程的學習復習相關知識點，鍛煉護理操作技能，為下一步課堂學習做好準備。

（二）高血壓護理教材分析

高血壓護理是中職護理專業高二年級內科護理科目中的重要課程，內容包括高血壓病的危險因素、臨床癥狀體征、藥物治療、護理措施等知識模塊。該課程專業性強，按建構主義學習理論，需要給學生提供學習的實際對象和場景，才有利于學生對知識點的掌握和鞏固。我國高血壓的發病率高，特別是老年人，一般每個家庭都會有高血壓患者，學生能方便地找到護理學習對象。

在授課過程中，教師按照建構主義學習理論方法，課前讓學生在家中尋找高血壓真實案例，形成對高血壓患者的初步認知；通過多學科的融合，提高學生的知識綜合運用能力、分析并解決問題的能力；家庭、學校、醫院、社區緊密合作，拓展護理專業教學實踐的廣度，形成“實踐—認識—再實踐—再認識”的教學模式，從而掌握高血壓護理專業的知識和技能；深挖課程思政元素，形成多元育人的格局，培養學生核心素養，從而提升崗位適應力和競爭力。

二、教學過程

（一）課前準備

課前從建構主義教學理念出發，讓學生先去尋找身邊的高血壓患者。教師引導學生尋找并護理身邊高血壓患者，來完成本課程的學習。在課前，教師為學生制定導學案、高血壓護理課前任務清單。學生利用已有的測量血壓基本技能，按照任務清單先進行探究學習。學生在采集病史、尋找高血壓患者過程中，結合教材，可以直觀地總結出原發性高血壓的發病危險因素，如高齡、煙酒嗜好、高鹽飲食等。在采集患者用藥信息過程中，要求學生收集各類高血壓用藥并歸類，了解藥品的作用和副作用，了解患者服藥的依從性，為下一步教師講解高血壓用藥治療打下良好基礎。

在此環節，教師要特別強調家長的協助配合，請家長協助拍攝學生在采集病史和測量血壓時的操作視頻，并利用微信、釘釘等多媒體軟件上傳給教師。教師要對學生的操作視頻進行評價打分，指出學生操作不規范的地方和改進措施。教師要及時對學生作業進行整體分析，研究下一步課堂教學的策略。

（二）課堂探究

高血壓發病因素、臨床表現、診斷標準、治療原則、護理要點是本課程的學習重點。在高血壓發病因素的學習環節，教師可以讓學生分組匯報收集到的典型案例，分析高血壓患者在飲食、活動、不良嗜好、性格特點等方面的共同點，結合案例讓學生自行歸納，教師作適當補充。

高血壓用藥知識是教學難點。教師首先要帶領學生認識五大類降壓藥。中職學生藥學基礎知識薄弱，降壓藥種類多，專業性強，學生學起來枯燥難懂，教師可以用實例加實物形式帶領學生學習。

教師在講授知識點的同時，要堅持做到立德樹人、德技并修，在專業課程中融入課程思政，培養學生良好的品德素養。在授課過程中，教師要適時引導學生學會共情，有意識地通過思政教育，使學生形成良好的醫德醫風。帶領學生感受家庭親情溫暖，及時進行傳統孝道文化教育，使課程教學得到升華。

（三）實時檢測

在教學過程中，教師可安排典型習題供學生練習，及時檢測學生的學習效果，并作適當講解，鞏固知識重點。在此環節，教師可以利用西沃等數字化學習平臺，設置趣味答題模式，吸引學生興趣，提高學生課堂參與度。將測試安排在課堂中，實現課堂的翻轉，有利于提高學生學習效率。

（四）課后拓展

課后為學生安排星級作業。課程的理論習題，要求全員完成。在完成基礎知識訓練的基礎上，要求學生為家人制定專屬健康處方，糾正家人和自己的不良生活方式，提高健康知識素養，享受幸福健康生活。這樣，既能讓新課知識點在真實場景中得到靈活運用，也鍛煉了學生的溝通能力。同時鼓勵學生課后利用多媒體網絡，查找國際上高血壓的發病情況、診斷標準，擴展知識面，培養科學素養。

教師利用休息時間，組織以“健康血壓，健康心跳”為主題的社區志愿者服務活動，讓學生利用所學，為社區群眾測量血壓，提供高血壓健康知識宣教等服務，延伸教學的廣度，在鍛煉學生實際運用能力的同時，增強學生的服務意識，提升學校的知名度及護理專業的美譽度。

三、結束語

在“三教改革”背景下，通過家校共育，打造了一個以學生為主體、教師為主導、家庭配合、多學科知識融合運用的高血壓護理課堂，成效顯著。

學生在學習過程中，通過積極參與、主動體驗的方式，培養了自主探究學習的能力。課后學生運用所學知識，為家中長輩測量血壓，鍛煉了實際動手能力。學生懂得運用自己所學孝敬長輩，幫助家人改變不良生活方式，從中感受到了親情的力量，學會感恩，人文素養得到提升。學生溝通能力得到了鍛煉和提升，理論知識得到了實踐運用。

家長參與了學生學習的過程，加深了親子感情，促進了家庭和睦，并提高了對學校的滿意度。

教師統籌學校、家庭各方資源，運用多種信息化手段，融合多學科知識，推進課程思政教學，在專業課教學中融入了中華民族優秀傳統“孝文化”教育，拓展了護理專業教學的廣度和深度，形成了知識傳授、能力培養和價值塑造多元統一育人模式。

參考文獻

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[3] 陳河盛，溫曉華.課程思政在中職護理專業課教學中的應用探析[J].現代職業教育，202l（45）.

（作者：劉曉紅，浙江省臺州護士學校教師）