中職護理專業(yè)課程思政建設研究

任艷萍 李上

■摘 要：在創(chuàng)建甘肅省“優(yōu)質(zhì)?！表椖拷ㄔO過程中，酒泉衛(wèi)生學校護理專業(yè)教學團隊充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)作用，以提質(zhì)培優(yōu)行動為契機，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，推進教學改革，做好課程思政文章，達到課堂教學立德樹人、教學質(zhì)量明顯提升的效果。

■關(guān)鍵詞：“優(yōu)質(zhì)校”建設；護理專業(yè)；課程思政

酒泉衛(wèi)生學校（以下簡稱學校）作為甘肅省西部醫(yī)藥衛(wèi)生類重點中等專業(yè)學校，于2020年10月底通過甘肅省省級“示范校”建設項目驗收。2020年11月，學校全體教職工凝心聚力，成功申報了省級“優(yōu)質(zhì)?！苯ㄔO項目。根據(jù)教育部、甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育打造“技能甘肅”的意見，為進一步提升高質(zhì)量辦學水平，提高學校職業(yè)教育核心競爭力，更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，學?！皟?yōu)質(zhì)校”建設項目將護理專業(yè)列為優(yōu)質(zhì)建設專業(yè)。護理專業(yè)作為省級“優(yōu)質(zhì)?！苯ㄔO專業(yè)，在學校提質(zhì)培優(yōu)過程中充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在課程思政建設方面成效顯著。

一、中職護理專業(yè)進行課程思政建設的必要性

隨著社會的進步，護理工作從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向了“以人的健康為中心”的發(fā)展階段，醫(yī)學服務開始更加關(guān)注個人的健康與生活質(zhì)量，因此，護理專業(yè)人員不僅要具備扎實的專業(yè)知識、精湛的護理技術(shù)，還應具有良好的心理素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，方能滿足服務對象的身心康復與護理之需。中職護理專業(yè)學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期，她（他）們將是未來衛(wèi)生健康事業(yè)的后備力量，其思想道德品質(zhì)和醫(yī)學人文素養(yǎng)該如何滿足人民群眾對國家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的需求與期待，將是護理教育工作者的重要研究課題。踐行習主席講話精神，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在護理專業(yè)課程教學中滲透思政元素，最大限度發(fā)揮課程育人功能，在傳授知識的同時實現(xiàn)對學生的價值引領(lǐng)，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、醫(yī)德高尚的護理人才具有重要的現(xiàn)實意義。

二、中職護理專業(yè)課程思政建設思路

健康所系，性命相托，由于護理工作的特殊性，護理質(zhì)量的高低關(guān)乎患者的健康與生命，這就要求護理人員不僅要有精湛的技術(shù)，還要有珍愛生命、無私奉獻、恪盡職守、醫(yī)德高尚的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足患者的健康服務需求。在護理專業(yè)課程思政建設過程中，由學校各學科負責人和課程教學骨干教師牽頭組織，立足教材，充分研究、挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素，尤其是中國傳統(tǒng)文化中尊老愛幼、慎獨誠信、規(guī)范禮儀等內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，深入梳理課程教學內(nèi)容，銜接教材，整合課程內(nèi)容，制定知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課程標準，使思政目標清晰明確，根據(jù)科目不同章節(jié)、不同疾病的特點融入相應的道德價值觀、護理職業(yè)精神等，將思想政治、工匠精神及人文素養(yǎng)等思政要素全方位、全過程融入教學中，注重學習的趣味性和多樣性，拓寬學生知識面，加大學生職業(yè)認同、創(chuàng)新思維、人文關(guān)懷、工匠精神、法律素養(yǎng)、科學精神、勞動精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，堅持不懈地將傳授知識、培養(yǎng)能力與提高職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，將“德技兼修”的教育理念作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務的重要舉措。

三、中職護理專業(yè)課程思政建設舉措

學校自“優(yōu)質(zhì)?！苯ㄔO方案啟動以來，護理專業(yè)教學團隊成員立足本職、勇于擔當、開拓進取，積極落實全員、全程、全方位育人工作理念，全力抓好課程思政建設，持續(xù)深化教育教學改革，推動立德樹人根本任務的落實，推進學校優(yōu)質(zhì)校建設高質(zhì)量發(fā)展。

（一）開展全員培訓，提升思政課教學能力

為了提升專業(yè)課教師課程思政能力，學校先后多次組織開展全員培訓，集體學習十九屆六中全會精神、二十大精神、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《甘肅省深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等內(nèi)容，開辦思政課程和課程思政相關(guān)知識講座，邀請思政名師對課程思政及思政課程的任務、內(nèi)容、作用、關(guān)系等進行全面講解，使培訓內(nèi)容符合一線教師的迫切需求，為構(gòu)建“三全育人”新格局、進一步推進課程思政建設、提高教育教學質(zhì)量奠定了理論基礎 。

（二）抓住課堂主陣地，提高思政教學實效

為培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)需求的具有工匠精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學生的綜合職業(yè)服務能力，護理專業(yè)教學團隊充分利用課堂主陣地，積極嘗試“教、學、做”理實一體化教學，明確專業(yè)課程思政教學目標，將課程教學中的思政元素有機融入專業(yè)課程理實一體化教學中。精心設計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，積極探索改革課程思政教學形式與方法。把德育教育融入教學活動各環(huán)節(jié)，將思政教育中的社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀、價值觀等與課程教學中的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、慎獨精神、工匠精神、勞動精神等相關(guān)聯(lián)，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀的熏陶，讓課程思政教育潤物無聲、扎根課堂。

（三）組織聽評課，推進思政教學改革

學校制定課程思政實施方案，改革教師教學質(zhì)量評價機制，將課程思政育人環(huán)節(jié)納入考核當中，通過相互聽評課、課程思政專家聽評課等環(huán)節(jié)，拓寬教師專業(yè)課思政教學思路，營造課堂思政合作共享的教研氛圍，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升課堂教學理論和實踐水平，為教師實施“三教”改革積累經(jīng)驗。護理專業(yè)教師集體研討如何在護理專業(yè)課程、授課環(huán)節(jié)等中滲透思政元素，思政目標如何制定落實等具體方法，促進護理專業(yè)教師相互學習、相互促進，積極推進教師教學改革。

（四）參加賽課評選，在實戰(zhàn)中實現(xiàn)增值賦能

護理專業(yè)教師在不斷學習課程思政的同時，積極參與各類課程思政實戰(zhàn)演練，在“優(yōu)質(zhì)?！苯ㄔO期間，積極參加學校組織的思政教育進課堂賽課活動、市直院校組織的“思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展”精品課和教學案例評選活動、甘肅省職業(yè)院?！皩W科德育”“課程思政”微課評選活動、省市職業(yè)院校教師教學能力競賽等活動，在各類競賽活動中發(fā)現(xiàn)不足，改進提高，在多次實戰(zhàn)演練中課程思政水平得到明顯提升。

（五）開展醫(yī)護生誓言教育，增強學生職業(yè)認同感

“醫(yī)者仁心、護者愛人。健康所系、性命相托。我將忠于職業(yè)，熱愛專業(yè)，勤勉好學，苦練技藝，精益求精，立志把畢生精力奉獻給神圣的醫(yī)護事業(yè)”是學校醫(yī)護生的誓言。護理專業(yè)將醫(yī)護生誓言教育作為學生思政教育的重要內(nèi)容，借助“5.12”活動、南丁格爾社團活動、每周升旗儀式，舉行宣誓儀式，以培養(yǎng)學生“仁愛”精神為核心，注重培養(yǎng)學生關(guān)愛生命的人文素養(yǎng)、精益求精的工匠精神，引導學生發(fā)揚南丁格爾精神，增強學生的職業(yè)認同感，樹立良好的職業(yè)觀。

（六）組織社團活動，提升學生職業(yè)自豪感

學校護理專業(yè)教師積極參與學校仁愛天使社團、“禮儀社團”“南丁格爾社團”“志愿者社團”活動。以社團建設為載體，理論聯(lián)系實際，通過護理禮儀教育促進學生身心健康、提高藝術(shù)修養(yǎng)、提升審美情趣、增強個人魅力，并引領(lǐng)學生學會自我約束、自我管理、自我塑造。通過開展社團服務工作，讓學生進社區(qū)孤寡老人家庭、進養(yǎng)老機構(gòu)、進醫(yī)院，廣泛參與實踐，在實踐中鍛煉技能、培養(yǎng)品格、筑牢職業(yè)信念，達到教育目的，同時營造富有特色的校園文化，全方位、立體化地培養(yǎng)學生的“仁愛”精神。學生在社團活動中增強了職業(yè)自豪感，起到凝心聚力、振奮精神的作用。

（七）凝聚榜樣的力量，堅定職業(yè)理想信念

行業(yè)榜樣是傳播職業(yè)精神的帶頭人，學校將抗疫英雄請進課堂，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，進行課程思政教學。馳援各地的學校護理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為學校師生做了多場次生動感人的白衣衛(wèi)士事跡報告會，她們勇于奉獻的事跡引起了強烈反響，學生紛紛表示將來也要積極奉獻社會、報效祖國。學校護理專業(yè)邀請學校優(yōu)秀畢業(yè)生入校開辦專題講座，實現(xiàn)校企合作教學，發(fā)揚專業(yè)精神，發(fā)揮行業(yè)榜樣的引領(lǐng)作用，為學生提高職業(yè)認知、了解行業(yè)新動態(tài)、激發(fā)內(nèi)省力、堅定職業(yè)信念奠定基礎。

四、護理專業(yè)課程思政建設實效

護理專業(yè)教學團隊學思政、悟思政、踐思政，師生教學相長、共同進步，教學改革成效顯著。

（一）思政育人理念入腦入心

學校護理專業(yè)教師充分認識到中職學校通過課程思政途徑落實立德樹人，課程和思想政治理論同向同行、協(xié)同育人的重要性。教師在專業(yè)課程教學中融入思政元素，有效創(chuàng)新課堂教學模式，通過恰如其分地引入案例、講授人物故事、組織課堂討論、策劃角色扮演等，讓學生通過親身體驗，深刻感悟護理理念，促進學生對護理責任和使命的理解與內(nèi)化。教師在教學過程中既能采用恰當?shù)姆椒▊魇谥R與技能，又能在學生情感、態(tài)度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)，教會他們?nèi)绾巫鋈?、如何看待自己的職業(yè)，使學生真正成長為德技兼修的專業(yè)人才。

（二）思政教學成效顯著提升

學校護理專業(yè)教學團隊致力于“三教”改革，增強思政育人成效，團隊成員在課程改革過程中不斷完善提高。2021-2022年護理教學團隊在學校組織的課程思政教學比賽、酒泉市組織的職業(yè)院校教學能力比賽、甘肅省省級比賽中均取得了不俗的成績。團隊教師教學研創(chuàng)作品《生命的擁抱》《傳承南丁格爾精神、踐行仁愛奉獻宗旨》《生命至上、安全護航—空氣栓塞的護理》《關(guān)愛空巢老人》等多部微課，成功入選省級職業(yè)院校特色文化品牌和職業(yè)教育“學科德育”“課程思政”微課庫；2022年學校護理學科教學團隊教師積極參加酒泉市職業(yè)院?！罢n程思政和思政課程協(xié)同發(fā)展”精品課和教學案例評選活動，取得精品課評選二等獎的好成績，課程思政教學成效顯著。

（三）思政行為助力競賽成長

在以賽促教、以賽促學、以賽促改的競技平臺上，學校護理專業(yè)教學團隊將歷年國家級、省市技能大賽作為實踐教學風向標，及時作出課改調(diào)整，注重“崗、課、賽、證”融通，將技能競賽內(nèi)容融入日常教學，除注重學生實踐技能的培養(yǎng)外，更注重學生人際溝通能力的培養(yǎng)，將“以患者為中心”的服務理念和對患者的人文關(guān)懷融入常規(guī)教學和競賽演練中。在職業(yè)教育技能競賽的競技平臺上多名教師、學生分別獲得省市級技能大賽一、二、三等獎，多名教師獲得“職業(yè)技能省市級優(yōu)秀指導教師”稱號，切實起到了以賽促訓、以賽促學、以賽促教的教學改革作用。同時，課賽融通提高了學生的臨床適應能力，強化了學生精益求精的工匠意識，促進了師生共同成長。

五、結(jié)束語

教師是立教之本、興教之源，親其師，才能信其道。要想取得良好的課程思政育人效果，教師要充分認識自身課程思政育人意識和能力將直接影響課程思政效果。為此，護理專業(yè)教師不僅要加強專業(yè)知識儲備，還要提升政治覺悟與人文素養(yǎng)，做好學生的引路人，不斷與時俱進，拓寬自己的知識視野，提升思想政治理論水平和教育能力，以身作則、以德施教，用自己的人格魅力影響和感染學生，潛移默化地激勵學生，更好地發(fā)揮護理專業(yè)課程思政立德樹人的作用。

學校護理專業(yè)教學團隊積極探索，從護理課程“護者愛人”特點出發(fā)，多方位挖掘思政元素，多元化教學滲透思政，學生對課程思政設計認可度高。今后，學校護理專業(yè)教學團隊將牢記教書育人職責使命，落實立德樹人根本任務，不斷提升教師課程思政建設的意識和能力，全面提高教學團隊教書育人質(zhì)量，努力為社會培養(yǎng)更多德技兼修的高素質(zhì)護理專業(yè)人才。

參考文獻

[1]姚晨絲雨，陳毓卓，王青，等.護理專業(yè)課程思政的進展研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022（7）.

[2]王燕虹，王樸. 思政元素融入中職護理專業(yè)核心課程的探索與實踐：以生理學基礎為例[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（1）.

[3]趙博倫，關(guān)持循，趙巧玉，等. 護理學專業(yè)課程思政改革與實踐：以外科護理學課程為例[J].大連大學學報，2022 （2）.

（作者：任艷萍，酒泉衛(wèi)生學校高級講師；李上，酒泉衛(wèi)生學校副教授）