核心素養視域下的初中政治教學策略研究

黃晶晶

（福建省晉江市遠華中學，福建 晉江 362200）

初中政治學科以學生的核心素養培養為目標，與此同時，要做好學生的德育工作，提高學生的科學文化素質與思想道德素質。初中政治教師要以《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》為準則，進行科學的課程教學設計，在政治學科教學中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。除此之外，在政治學科教學中要幫助學生樹立馬克思主義信仰，幫助學生正確認識共產主義遠大理想與社會主義共同理想的科學性，幫助學生確立正確且崇高的理想信念。在教學中立足學生的主體特點，采取與學生實際相符合的教學策略，不斷地引導學生正確認識國家與社會，推動學生全面發展與成長，從而實現學生知識技能的增長，也能夠堅守學生初心，培養出可以承擔起時代重任的接班人。

一、初中政治教學核心素養的基本要求

（一）培養學生的政治認同

初中政治學科教學中要培養學生的政治認同，就是要引導學生認同中國特色社會主義制度與中華民族文化，認同黨的歷史作用。在進行國家制度、理論、文化等學習的過程中，也要結合國家實際情況，尤其是社會熱點，在時政熱點分析中培養學生的政治思維，讓學生了解國家的發展與變化。通過對國家實際熱點問題以及社會現狀的分析，深刻感受到我國社會主義制度的優越性，從而增強學生對社會主義制度的自信。尤其是在《了解祖國，愛我中華》的教學中，明白中國革命建設與發展的歷史，注重中國歷史與現實的對比，讓學生對中國的變化有更加深切的感受。在學習《國家的制度》的過程中，為了幫助學生了解中國國家制度政策的變化，教師可以將二十大報告相關文字內容呈現出來，以增強學生對我國制度的自信，也可以讓學生對中國未來發展目標的實現充滿信心。在政治學科教學中引導學生樹立正確的理想信念，鼓勵學生為實現中華民族偉大復興而努力學習，積極奮斗，不斷地提高自身的本領，從而為自身將來投入到民族復興實踐中提供必要的條件。

（二）培養學生的法治意識

在初中政治教學開展中，學生要學習法治知識，培養法治觀念，要知法、懂法、守法、用法，最終成長為社會主義法治青年。初中政治教師要對課本法治內容進行解讀，也可以運用多媒體設備為學生播放法治影片，讓學生深刻了解法治的內涵，讓學生能夠樹立正確的法治觀念，引導學生敬畏法律、尊重法律、遵守法律、踐行法律。學校也可以加強校園法治宣傳，運用校園廣播、校園宣傳欄，做好法律的宣傳，甚至，還可以安排相關法治專家，進行法律相關方面的講座。學校還可以開展法治活動實踐，例如模擬法庭、法治講堂等，讓學生自覺加入到法律宣傳隊伍中，引導學生自覺守法、用法。

（三）增強學生文化自信

在初中政治課堂教學開展的過程中要做好中華民族文化的學習，尤其是對中華優秀傳統文化的學習。隨著對中國特有的紅色文化甚至是中國特色社會主義文化的學習、了解，學生能夠深切感受到中華文化的魅力，明白中華文化的博大精深與源遠流長，從而堅定內心深處的文化自信。在初中政治課堂教學中，除了要對課本文化內容進行學習，教師自身也要善于引經據典，利用好名言警句，宣傳好人物故事、歷史故事，這樣才可以更好地豐富政治課堂的內容，讓學生感受到中華文化的熏陶。具體來說，初中教師在對學生開展愛國主義教育的過程中，可以從歷史人物岳飛的故事著手，也可以借助《滿江紅》，讓學生感受到岳飛的精忠報國之情。在進行學生教育與引導的過程中，教師不能夠僅僅停留在教材中，更要以身作則，帶領著學生一起研究、探討中華文化，走進中華文化，這樣才可以更加深刻地了解與把握中華文化，進而堅定學生內心深處的文化自信。

（四）引導學生有序參與政治實踐活動

初中政治課程教學的開展最終是為了提高學生公共參與的能力，因此，教師一定要引導學生主動有序地參與政治實踐活動，在政治實踐活動中檢驗自己對課文理論的掌握情況，提高自身的政治參與實踐能力。在初中政治理論課程開展中不斷地培養和提高學生的政治理論素養，推動學生形成公共參與意識，提高學生公共參與的熱情，還要規范學生公共參與的行為。在初中政治理論課堂開展的過程中讓學生明白自己的權利與義務，提高學生的社會責任感。在初中政治課堂上，教師應該引導學生關注社會生活，關注社會熱點問題，帶領學生進行必要的社會調查研究，甚至，還可以形成調查報告。在調查研究與報告撰寫的過程中讓學生對問題研究的意義與背景有更加深刻的了解，甚至，還可以形成具有指導性的對策，對現實問題解決提供相應的方法。學生在社會實踐中可以增強其責任感，也可以鍛煉學生的實踐能力，更有利于學生綜合素質的全面提升。

二、核心素養視域下初中思想政治課程教學存在的問題分析

（一）初中政治課教師教學理念轉變較慢

新時代發展對于思想政治課教學有了新要求，初中政治課教師一定要打破傳統灌輸教學模式，要以立德樹人為核心目標，注重學生主動性的養成，推動學生自主性發揮，從而，實現學生核心素養的提高。但是，由于現在很多初中學校在思想政治教師方面人員比例不足，甚至專業性不夠，尤其是在一些農村地區、偏遠地區的學校，缺乏專業性思想政治課教師隊伍，使初中學校思想政治課開展的質量無法得到保證。現在初中思想政治課教師在開展教學的過程中并沒有做好學生的引導工作，依然是處于一種灌輸模式下的教學。初中政治課教師把課文理論傳送到學生的腦中，學生面對一些枯燥的理論，很難吸收，甚至不愿意吸收，還有可能會產生逆反心理。在開展初中思想政治課教學時，教師與學生之間缺少互動，這樣不利于學生主動思考，也不利于學生課堂參與感的提高，甚至學生的收獲感也會降低。初中思想政治課教師在教學中還不能夠從學生主體出發，選擇學生感興趣的內容，以學生喜歡的形式開展教學，這樣就會影響學生上課的效果。

（二）教學開展未落實好“雙減”要求

現在初中政治課程教學堅持傳統灌輸，學生依然面臨著重大的教學任務，也要應對相應的考試壓力，這與“雙減”政策要求格格不入，甚至還會降低學生政治學習的積極性。初中政治教師沒有根據政治學科教學培養目標要求，創新課堂教學方法，在課堂教學中無法充分調動學生的思維與情緒，不利于課堂教學效果的提升。在學生課后練習的布置方面，初中政治教師沒有做好分層教學，對學生的練習安排一刀切，沒有以學生的實際學習情況為依據，科學安排學生的作業量。總體來看，學生的政治作業量還是較大，沒有很好地遵從“雙減”要求，這給學生帶來一定的學習壓力。在教學評價中，學校還是更傾向于以成績為根本，對學生考試成績非常重視。為了學生成績可以有所提高，教師不得不加強學生的練習數量。

（三）教學開展中不重視學生興趣的培養與激發

在初中政治課程教學中，教師沒有利用好學生感興趣的內容與話題來開展課文理論教學，這樣就會導致學生對政治學習的興趣無法調動，課堂中學生無法發揮其主體地位。在課堂教學中，政治教師不擅長運用探究式、啟發式、議題式教學，學生的自主探究能力無法提高，學生的思維不活躍，這樣就不利于學生綜合能力的提升。在教學中，教師與學生溝通、交流不夠，對學生了解不足，這在一定程度上可能會影響教師教學設計的質量。教學設計質量無法提高，也會影響課堂教學開展的效果。

（四）教學缺乏對學生全面發展的關注

在當前的教育體制下，教師和學校往往會在考試成績壓力的驅使下將過多的時間和精力投入到應試教育中，而忽略了對學生的思想道德、身心健康等方面的培養。雖然政治課程作為一門重要的學科，也應有著相應的課程內容和學習任務，但若給學生施加過大的學習壓力，使學生長時間坐在課桌前學習，將會使他們缺乏足夠的鍛煉和休息時間，并提高出現近視、頸椎病等健康問題的概率；更為嚴重的是，過于繁重的課業負擔也會增加學生的焦慮和壓力，影響他們的心理健康。此外，過度關注考試成績也往往會忽視學生綜合素養的提升。政治課程的目標不僅僅是傳授政治知識，更重要的是培養學生的思辨能力、社會責任感和公民素養，然而教師在追求高分數的過程中往往會忽視這些關鍵能力的培養，導致學生在實際生活中缺乏綜合素養，無法積極參與到各項社會事務當中，久而久之就會缺乏創新能力以及解決問題的能力，最終限制了他們的思維深度并剝奪了學生實踐能力的發展機會，這從學生的長期發展來看是非常不利的。

三、核心素養視域下的初中政治教學策略分析

（一）創新教學理念，尊重學生主體

初中政治學科教學落實核心素養培養，必須要創新教學理念，尊重學生主體。這就要求政治教師在開展教學時要實現從要學生學到學生主動學的轉變，那就要利用教學方法的創新，激發學生自主探究，引導學生主動思考，發揮學生個人積極性，調動學生的學習熱情，激發學生的潛能，培養學生的政治思維。初中政治教師要善于將課程目標分解，根據大目標要求，劃分為多個內容和一些小目標，讓學生在內容完成與小目標實現中，提高其課堂學習效果。在《可持續發展戰略》這一課的學習過程中，教師要為學生創造探究機會，引導學生自主學習，可以組織學生對水資源分布、利用與污染情況進行調查，讓學生確定自己感興趣的主體，然后，進行合作、探討、分析。在調查研究之后，教師還要指導學生完成調查報告的撰寫。在進行探究的過程中，可能會遇到一些問題，教師一定要幫助學生及時解決這些問題，這樣才可以增強學生的獲得感，才可以激發學生對問題進行深度探討的興趣。在進行問題探討時，教師要引導學生積極說出自己的觀點，鼓勵學生表達，這樣還可以培養學生的表達能力與思維能力。在各種課題活動參與中，學生充分運用自己所學知識，將復雜問題轉化為簡單問題，從而實現問題的解決。學生充分參與探究過程，讓其能力得到很好的鍛煉。

（二）師生加強溝通互動，創新政治課堂教學設計

初中政治課程教學設計質量，會影響政治課程教學的開展。初中政治教師為了讓教學設計更加科學合理，一定要從學生主體出發，根據學生的學習情況，明白學生的興趣與喜好，合理選擇政治課堂教學內容，正確選擇政治課堂的教學方式，這樣才可以讓政治課堂真正體現以學生為中心，才可以實現政治課堂教學效果的提升。為了調動政治課堂情緒，營造良好的課堂氛圍，政治教師要以身作則，在踏進課堂時也必須要做到精神飽滿、充滿活力，要用自己高漲的情緒去感染學生，讓學生受自身情緒的影響，從而調動學生的熱情。學生在課堂上充滿熱情，全身心投入課堂，這樣才可以實現教學效果的提升。政治教師也必須要加強自身教學理論與專業知識的學習，要不斷地提高自身的能力與素養，要提高自身課堂教學設計的能力，為課堂高效率開展提供必要條件。教師還要不斷豐富自身的知識儲備，加強對時政熱點的學習，提高自身運用時政熱點的能力。

（三）創設教學情境，培養學生學習能力

政治課堂創設相關教學情境可以很好地提高教學效果，讓學生置身于情境中，能夠更好地發揮學生的主動性。初中政治教師要善于將學生日常生活中接觸到的事物引入課堂，可以運用圖片、插畫、視頻等形式呈現出生活問題、生活現象、生活事件，然后，讓學生將自己置于這一情境中，假設自己是某一角色，進行問題思考，探究問題解決方法。在情境創設中要將時政熱點融入其中，充分體現政治課堂的時效性。在進行《友誼與成長同行》這一課的教學中，教師可以結合學生的生活事例進行分析，比如：班上某個同學在平時不善交流，也不愿意參與集體活動，然后，在其他同學的幫助下，這個同學變得活潑開朗，甚至主動參與班級活動，主動幫助其他同學，學習成績也有所提高。讓學生結合這個例子，分析到底什么是友誼？這樣可以引導學生觀察生活，發現生活中存在的問題，還可以培養學生問題解決的能力。

（四）完善教師評價體系，助推學生全面發展

在初中教學中要打破傳統唯分數論評價體系，在教學評價中要圍繞學生主體，本著推動學生的發展與成長的目的，全面評估，助推學生綜合發展。除了成績評價，還可以進行實踐評價、作業評價、活動評價等，這樣可以綜合考量學生的能力。在科學評價體系的指引下，能夠讓教師的教學更加規范、科學，也可以幫助學生更好地成長。

四、結語

核心素養是初中政治教學的導向，也是教學開展的重點。初中政治教師要根據核心素養要求，轉變觀念，創新方法，尊重學生，在教學中立足學生主體特點，采取與學生實際相符合的教學策略，發揮學生主體作用，讓學生在課堂教學中有更多的收獲，能夠更好地發展。教師應堅守初心，培養出可以承擔起時代重任的接班人。