移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)課程的微課教學(xué)模式

現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們社會(huì)生活的各個(gè)層面，不斷改變著人們的生活方式、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及工作手段等。在信息化背景之下，為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，高校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改良教育教學(xué)方法，將信息化手段與教育教學(xué)相融合，推進(jìn)高校教育的信息化改革。信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠在極大程度上提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，優(yōu)化當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。與此同時(shí)，在信息化背景之下，在高校英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，也可以采用更為新穎的教學(xué)方法，例如互動(dòng)教學(xué)法，運(yùn)用信息技術(shù)開展互動(dòng)教學(xué)模式能夠在一定程度上改良當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)效果。冶金工業(yè)出版社出版，湯海麗撰寫的《高校英語(yǔ)信息化教學(xué)改革與微課教學(xué)模式探究》一書從高校英語(yǔ)教學(xué)信息化改革這一背景出發(fā)，探究信息化背景之下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建方法以及構(gòu)建途徑，研究信息技術(shù)與高校英語(yǔ)課程的整合，進(jìn)一步探討信息化教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)資源優(yōu)化等問題。

全書總共包括六個(gè)章節(jié)，第一章節(jié)是針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)理論的綜述，作者首先介紹了英語(yǔ)教學(xué)的界定以及因素分析，分別介紹了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵以及因素。在對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析介紹之后，作者進(jìn)一步介紹了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展，并就行為主義理論、構(gòu)建主義、多元智能理論等內(nèi)容展開了詳細(xì)論述。除此之外，作者又進(jìn)一步分析了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，并進(jìn)一步探討了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展問題。第二章節(jié)是針對(duì)信息技術(shù)與高校英語(yǔ)課程的整合研究的介紹，作者主要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體以及教學(xué)工具三個(gè)方面來(lái)討論了信息技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響。在此基礎(chǔ)之上，作者說明了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，指明了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的基本要求，并最終提出信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的基本策略。在第三章節(jié)當(dāng)中，作者主要就高校英語(yǔ)信息化教學(xué)模式構(gòu)建的理論研究展開論述，作者指出，高校英語(yǔ)信息化教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)融合發(fā)展的成果，高校英語(yǔ)信息化教學(xué)能夠進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平以及教學(xué)效果。除此之外，在這一章節(jié)的最后，作者對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)過程當(dāng)中，信息化教學(xué)方法單一，缺乏英語(yǔ)信息化課程設(shè)置情景，當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。基于現(xiàn)代教育技術(shù)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效融合教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新，進(jìn)一步完善英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建更為綜合性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

第四章節(jié)是針對(duì)高校英語(yǔ)信息化教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的解析，在這一章節(jié)中作者主要對(duì) “傳遞一接受”課堂教學(xué)模式、“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式、“情境-陶冶”課堂教學(xué)模式以及“示范-模仿”課堂教學(xué)模式四種課堂教學(xué)模式進(jìn)行了解析。第五章節(jié)和第六章節(jié)分別是針對(duì)高校英語(yǔ)微課教育的理論研究以及實(shí)踐研究，在這兩個(gè)章節(jié)當(dāng)中，作者主要介紹了微課的內(nèi)涵，分析了微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式。除此之外，作者指出了當(dāng)前微課背景下英語(yǔ)教學(xué)所存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從大學(xué)英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)聽力以及英語(yǔ)閱讀五個(gè)角度，來(lái)介紹了微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

綜上所述，該書認(rèn)為信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地提升當(dāng)前高效英語(yǔ)的教學(xué)水平，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行推動(dòng)高層英語(yǔ)信息化教學(xué)改革。為此，高校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程當(dāng)中充分應(yīng)用信息化技術(shù)，構(gòu)建更有針對(duì)性的信息化教學(xué)體系，利用信息化技術(shù)對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過這一系列措施的采取，來(lái)進(jìn)一步提高信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用率，推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)信息化改革。除此之外，在信息技術(shù)的幫助之下，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以充分應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。