引導思辨，讓名著導讀走向高效

在初中語文名著導讀中，培養學生思辨閱讀能力十分重要。要達到這一目標，教師需運用各種策略進行教學。通過創設問題情境、借助任務驅動以及加強閱讀積累的策略，能夠引導學生在名著閱讀中進行深度思考，從而激發他們的思辨意識，促進閱讀能力與感悟能力的發展。與此同時，大量的課外閱讀有利于擴大學生思辨的空間，讓學生在閱讀中思考、探索、成長，從而為他們今后的學習與生活打下扎實的根基。

一、創設問題情境，激發思辨意識

在初中語文名著導讀中，要培養學生的思辨閱讀能力，教師要先設置問題情境，通過富有啟發性的設問來引導學生深入思考。問題情境的設置可涉及名著的題材、情節和人物性格，有效地啟發學生的思辨意識，引導他們積極思考。

例如，筆者在統編版初中語文九年級上冊《水滸傳》這一名著的導讀中，首先利用多媒體給學生展示了一些關于宋江、林沖等主要人物的圖片和簡介，讓學生對故事中的人物有了初步的認識。接著，筆者簡要概括了《水滸傳》的故事背景，幫助學生了解小說的歷史背景。然后，筆者通過“宋江為什么會成為梁山好漢的首領”這個問題，引導學生思考宋江的性格特點和領導才能，以及他在梁山泊中的地位和作用。在這個問題的引導下，學生開始積極思考，提出了各自的看法。接下來，筆者提出問題“林沖是如何加入梁山泊的？他的性格特點是什么”，引導學生分析林沖的經歷和性格特點。……