“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)教學資源庫的構建

【摘" 要】 隨著大數(shù)據(jù)技術的迅猛發(fā)展，健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)作為新興專業(yè)的重要性日益凸顯。然而，因其學習資源庫尚未成型，所以目前人才培養(yǎng)過程中面臨著資源匱乏的問題。基于此，文章結合健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及學校資源庫建設情況，提出了滿足可持續(xù)發(fā)展需求的四層應用框架構建方案，以期為健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)人才的培養(yǎng)和教學工作提供高質量的參考思路。

【關鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”;健康大數(shù)據(jù);專業(yè)資源庫;高職院校

一、建設現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設情況

目前高職學校的專業(yè)資源庫建設主要依托智慧職教平臺（https：//www.icve.com.cn/），主導籌備建設的臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫、中醫(yī)藥專業(yè)教學資源庫和口腔醫(yī)學專業(yè)教學資源庫分別立項成為國家級資源庫、省級資源庫和校級資源庫。此外依托由學校牽頭成立的“三年制臨床醫(yī)學專業(yè)教學聯(lián)盟”，創(chuàng)新實施了“聯(lián)盟+聯(lián)考”的資源庫建設與應用模式。這一模式不僅促進了臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革，而且提升了教學質量。近三年來，學校的助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格綜合考試平均通過率提升至70%。過去幾年中，通過與國內相關高職院校及行業(yè)企業(yè)的合作，在專業(yè)教學資源庫建設方面積累了豐富的經(jīng)驗，充分利用了各方的資源優(yōu)勢，提高了資源庫的專業(yè)性和實用性。這種合作模式可以為新專業(yè)的資源庫建設提供有力的支持，使新專業(yè)的教學資源更加豐富和實用。

（二）健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)實習與就業(yè)

健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的發(fā)展相對滯后，相關領域教育相對落后。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與我國在健康大數(shù)據(jù)領域的研究起步較晚有關，也與相關專業(yè)教育資源的匱乏密切相關。目前，我國在健康大數(shù)據(jù)領域的研究主要集中在數(shù)據(jù)的收集、整理和分析等方面，而在將這些數(shù)據(jù)轉化為實際的醫(yī)療服務和健康管理方案方面，還存在一定的差距。此外，由于健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的教育資源相對較少，導致相關專業(yè)的教育質量和培養(yǎng)效果難以得到保證。

作為一個新興的交叉學科，學生實習與就業(yè)問題也引起了人們的關注。一方面，由于專業(yè)的跨學科特性，學生在學習過程中需要同時掌握醫(yī)學、數(shù)據(jù)科學和管理等多個領域的專業(yè)知識，這對他們的實踐能力和就業(yè)競爭力提出了更高的要求。另一方面，目前市場上對健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)人才的需求相對較小，導致學生的實習和就業(yè)機會相對較少。因此，需要加大對健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的投入和支持，提高相關專業(yè)的教育和培訓水平，以促進該專業(yè)的快速發(fā)展。

（三）健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的師資問題

健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)作為一個新興的交叉學科，其師資隊伍建設面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，由于專業(yè)的跨學科特性，教師需要具備計算機、醫(yī)學、數(shù)據(jù)科學和管理等多個領域的知識，這對教師的專業(yè)素質和教學能力提出了更高的要求。另一方面，目前高職院校在健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的師資隊伍建設上還存在一些問題，如教師非本專業(yè)畢業(yè)生且數(shù)量不足、相關課程高職類教材嚴重缺乏、可用線上教學資源數(shù)量偏少等。這些問題不僅影響了教學質量，也限制了學生的學習和發(fā)展。建設健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的專業(yè)資源庫可以為教師提供豐富的教學資源和支持，旨在打破單個專業(yè)的孤立性，促進不同專業(yè)之間的融合與交流。

二、建設方案

（一）總體設計

根據(jù)國家級職業(yè)教育資源庫驗收標準，在“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的背景下，本研究將健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)教學資源庫的建設需要自上而下分為用戶與終端層、綜合服務層、應用系統(tǒng)層和基礎設施層四個層次進行全面考慮和規(guī)劃。

應用層資源劃分為核心資源、輔助資源、特色資源和其他資源四大類。搭建一個滿足教學資源建設可持續(xù)發(fā)展的應用框架，其總體設計如圖1所示。

（二）用戶與終端層

用戶與終端層位于整個系統(tǒng)的最上層，是用戶與系統(tǒng)進行交互的界面和通道，是資源庫建設的第一步。這一層主要考慮的是用戶類型和角色，包括學生用戶、教師用戶、企業(yè)員工以及社會學習者等。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了使用戶能夠方便快捷地獲取所需資源，系統(tǒng)提供了電腦、手機、微信公眾號、微信小程序等多種訪問方式。同時，在這一層中，還需要根據(jù)不同用戶的需求和反饋，不斷優(yōu)化和更新資源庫的內容和功能，提高用戶體驗和服務質量。

（三）綜合服務層

綜合服務層主要負責將各種資源進行整合和分類，形成統(tǒng)一的應用入口，方便用戶進行查詢和使用，主要依托“智慧職教”門戶和統(tǒng)一應用平臺搭建。

“智慧職教”是教育部推出的職業(yè)教育信息化平臺，其核心目標是為職業(yè)教育提供高質量的教學資源，以支持教師的教學和學生的學習需求。目前，職校中國家專業(yè)資源庫建設的網(wǎng)站和平臺主要使用的是“智慧職教”平臺。“智慧職教”平臺是一種數(shù)字化教育資源庫的建設平臺，它依托云服務平臺，將課程、資源、人力等有機融合，通過“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習空間，實現(xiàn)線上線下的有效銜接，形成多元化的人才培養(yǎng)新模式。該平臺不僅擁有豐富的教學資源，還提供了多樣化的學習方式，如自主探究學習、合作學習、項目學習等。同時，“智慧職教”平臺還為學生提供了個性化的學習支持服務，根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好等提供定制化的學習建議和指導。

此外，“智慧職教”平臺還具有強大的數(shù)據(jù)分析功能，可以實時跟蹤學生的學習進度和效果，為教師提供全面的教學反饋，以便及時調整教學策略。同時，該平臺還支持多終端訪問，學生可以通過手機、電腦等設備隨時隨地地進行學習。

為實現(xiàn)多渠道、多場景的無縫接入，可以進行跨平臺整合。開發(fā)統(tǒng)一應用入口，注冊微信公眾號，移動App，以及將智慧職教門戶網(wǎng)站、移動應用、微信小程序和公眾號進行數(shù)據(jù)和服務的打通。用戶只需要在一個地方進行身份驗證，就可以訪問所有系統(tǒng)和應用。這一模式可實現(xiàn)不同平臺之間的無縫對接，提供一致的用戶體驗，同時也能更好地管理和控制各個平臺的數(shù)據(jù)和服務。

（四）應用系統(tǒng)層

應用系統(tǒng)層是資源庫建設的核心部分，這一層主要劃分成核心資源、輔助資源、特色資源和其他資源四類。其中核心資源主要包括專業(yè)核心課程的教學資料，涵蓋Python程序設計、數(shù)據(jù)庫應用、健康大數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)可視化、應用軟件需求分析技術、醫(yī)學信息技術以及衛(wèi)生健康數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面的知識和技能。這些技術和知識是構建健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)教學資源庫必需的基礎要素。

輔助資源類針對專業(yè)拓展課的教學資源建設，包含移動應用與可穿戴設備、云計算應用技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、人工智能應用技術等課程，這些拓展課程為健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的學生提供了最新的技術和知識，使他們能夠應對快速發(fā)展的科技環(huán)境，并有效地管理和利用健康數(shù)據(jù)。

特色資源類主要由虛擬展館、實訓平臺和應用案例組成。其中虛擬展館可以結合行業(yè)動態(tài)，展示數(shù)字健康、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算等新型基礎設施在衛(wèi)生健康領域的應用及其發(fā)展趨勢;實訓平臺是專為學生提供實踐操作和技能培訓的場所，學生不需要手動搭建平臺，便可借助在線的實訓平臺進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)可視化和Python、Java編程語言一站式學習和開發(fā)。實訓平臺主要包括以下四個：

1. 數(shù)據(jù)采集實訓平臺。學生可以學習并掌握各種數(shù)據(jù)采集方法和技術，如網(wǎng)絡爬蟲、數(shù)據(jù)清洗等。

2. 數(shù)據(jù)處理實訓平臺。在這個實驗室中，學生可以學習和實踐使用Hadoop、Spark等大數(shù)據(jù)處理工具進行數(shù)據(jù)分析和處理。

3. 數(shù)據(jù)可視化實訓平臺。學生將學習如何使用各種數(shù)據(jù)可視化工具和技術，將復雜的數(shù)據(jù)以直觀易懂的方式展現(xiàn)出來。

4. 編程語言實訓平臺。在這里，學生可以學習和實踐Python、Java語言程序設計等編程語言，為未來的軟件開發(fā)工作打下堅實的基礎。

此外，特色資源中增加了健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)在實際中的應用案例，這些案例主要圍繞醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)的分析和應用。

其他資源主要是介紹本專業(yè)課程設置、職業(yè)技能1+X證書培訓、相關競賽信息以及職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。學校健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)積極構建基于“課證融通”的課程體系，目前已申請“1+X”大數(shù)據(jù)應用開發(fā)（Python）職業(yè)技能等級證書（中級）考試點，提升了學生的專業(yè)技能，有力拓展了學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領。

（五）基礎設施層

基礎設施層是健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)資源庫建設和穩(wěn)步發(fā)展的根基，它為整個專業(yè)資源庫提供了必要的硬件和軟件支持。具體而言，基礎設施層包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡通信設備、校園云計算平臺、網(wǎng)絡安全設備和數(shù)據(jù)庫等。其中校園云計算平臺是一個基于云計算技術的資源管理和服務平臺，它可以提供虛擬化的計算資源、存儲資源和應用服務。使用云計算平臺，學校可以更加高效地管理和利用各種計算資源，降低IT成本，提高服務質量。

三、結語

健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)教學資源庫的建立，將極大地提升專業(yè)人才的應用和研發(fā)能力，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療大數(shù)據(jù)管理與服務的創(chuàng)新和發(fā)展，為醫(yī)療健康領域的廣大民眾提供更好的服務。因此，健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)教學資源庫建設是十分必要且具有實際意義的。

健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)的資源庫建設離不開眾多學校和企業(yè)參與，任課教師可以積極分享自己的教學資源和寶貴經(jīng)驗，學生可以提供學習需求和反饋，專業(yè)機構和相關企業(yè)可以提供實踐案例、行業(yè)動態(tài)和最新技術等資源，豐富資源庫的內容。各方的共同努力將使健康大數(shù)據(jù)管理與服務專業(yè)資源庫成為一個具備高價值的教學工具，為本專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供強有力的保障。

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