提增學生實驗操作能力

〔摘" " 要〕" 新課標教學發展重視素質教育，培養學生全面發展能力。小學科學實驗課程應該以加強學生的動手能力，作為課程教學的主要教學內容。教師應該從學生的角度設計課程教學方案，幫助學生掌握科學知識，強化學生的動手能力，實現小學科學實驗教學的目的，推動小學科學教育發展。

〔關鍵詞〕" 小學科學；實驗教學；操作能力

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 067-069

小學科學是實踐學科，培養學生的實踐探索能力，學生通過學習實驗提升自身的學習能力，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生學習實踐的主動性。新課標背景下小學科學教學，教師需要營造良好的教學氛圍，豐富實驗器材，鼓勵學生主動進行實驗，不斷地調整課程教學計劃，注重學生的學習感受，讓學生喜歡科學，主動探索科學知識。

一、提增學生實驗操作能力的意義

（一）強化學生對科學的認識

小學科學實驗教學，需要加強學生對課程知識的學習，使學生對科學知識有深入的理解，培養學生的學習探索能力。教師采用科學的教學方案，加強學生對科學知識的學習，讓學生主動參與實踐學習，以理論知識教學為學生呈現出良好的課程教學模式，促進科學知識理論的教學操作。小學科學實驗教學豐富學生的學習活動，為學生樹立正確的教學理念，為以后的課程學習奠定基礎。小學階段，科學教師將科學理論知識以生動形象的方式呈現出來，有利于加強學生對科學知識的認識。

（二）培養學生良好的生活習慣

小學科學實驗教學有利于強化學生動手實踐能力，提高學生對科學課程的學習興趣，結合密切的課程聯系，提升學生的科學素養。教師應該落實課程教學要求，幫助學生積累科學知識，獲得自身素質的提升。小學階段學生的生活經驗比較少，沒有完善的知識儲備。教師通過科學實驗教學，激發學生對科學的學習探索，為學生提供更多的力量。

二、小學科學實驗教學出現的問題

（一）學生缺乏實驗操作能力

傳統學科教學，教師對學生采取單方面的教學指導，要求學生掌握科學實驗知識。小學科學課程教學，主要是進行理論知識教學，忽視實驗課程教學對學生的影響。因此，學生缺乏實驗操作機會，影響學生整體課程的學習發展，難以增強學生科學素質，阻礙學生全面發展。

（二）小學科學教育不受重視

小學科學教學內容非常豐富，不過因為不是考核學科，家長對科學學科不重視，致使小學科學教學被忽視，認為這不是重要學科。因此，學生在實際的課程學習中，缺少正確的學習態度，學習效率非常低。在小學科學課程教學中，教師忽視教學創新，對于實踐課程教學產生不利的影響，阻礙了學生自主學習發展，難以形成良好的課程教學模式。

三、提增學生實驗操作能力的策略

（一）營造良好的科學實驗教學氛圍

教師深入研讀科學教材，理解并整合課堂上的基礎知識和理論知識，同時將這些知識與課后的教學活動有效結合。教師為學生提供更多的教學方案，結合一些實踐性的教學方案，將所學知識應用到實際生活中，從而增強學生的動手能力。教師通過有效的教學引導，為學生營造良好的課程教學氛圍，增強學生對科學實驗學習的主動性。教師應該采取積極的知識探索，促進學生的動手能力，使學生獲取多層次的學習感受。教師利用豐富的教學內容，讓學生感受到課程學習的樂趣。營造輕松、開放的教學氛圍。教師需要明確當前社會教學發展，針對實際的教學方向，為學生設置合理教學內容，加深學生對課程學習的認識。小學科學課程與生活實踐之間有著密切聯系，所以教師對學生進行課程教學，采用引導式的教學方式，做好課程教學指導，有利于增強學生課程學習興趣。比如《指南針》一課的教學，應聯系生活實際，幫助學生掌握生活常識，使學生在生活中能夠運用所學習的知識解決實際問題。教師為學生創建教學情境，設置一些路障，為學生安排行進路線，讓學生利用指南針辨別方向，幫助學生快速準確地到達目的地。在小學科學實驗教學中營造良好的教學氛圍，有利于增強學生課程學習興趣。

（二）設置懸念激發學生探索欲望

小學科學實驗課程教學需要從學生實際學習興趣出發，利用多樣性的課程教學方案，通過設置一些懸念，引導學生對科學知識進行探索。學生在知識探索的過程中，積極開展實驗操作，使學生的學習積極性提高。教師應該結合教學內容，設計有針對性的教學問題，讓學生不斷思考，掌握正確的學習技巧，使學生主動進行知識的學習探索，強化學生課程學習意識。教師利用科學知識中一些趣味性的內容，促進學生對課程知識的學習理解。教師可以運用信息技術，設置趣味多樣的內容，引起學生的學習興趣，鼓勵學生保持良好的學習態度。比如，教師在《動物感知環境》一課教學中，通過多媒體設備，將教學內容轉變為視頻，讓學生觀察動物是如何感知周圍環境的。通過觀察，有些學生認為是眼睛，有些學生認為是耳朵……教師可以讓學生主動進行實驗，通過實踐探究證實學生的猜想。教師通過設置懸念性的內容，不斷增強學生對科學知識的學習興趣，以懸念作為動力，推動學生進行科學知識的學習探索，在多樣化的教學內容中，豐富學生課程知識的學習活動。教師借助信息技術加強學生對所學知識的深入了解，提升學生整體課程的學習興趣。教師應該保持良好的教學狀態，為學生的課程學習提供積極的教學指導，提升學生課程學習自主性。教師需要從多個方面對學生進行教育培養，強化學生課程學習，促進學生綜合性學習能力的發展。

（三）明確教學任務訓練學生實驗操作能力

教師引導學生利用實際材料和設備，在教室、實驗室或周邊環境中進行觀察、測量、實驗等活動，采取科學的實驗教學方案，通過科學探究活動，可以主動參與課程學習，培養學生的個性化學習意識，運用系統的教學方案，幫助學生解決學習中存在的問題。教師需要對所學知識進行研究和分析，為學生設置不同的教學方案，提高他們的動手能力。教師需要給予學生必要的指導和幫助，從而促進學生在動手能力方面的發展。教師通過明確教學任務，提高學生實踐操作能力，進而對科學知識有深入的了解，有利于學生科學素養的提升。比如，在《測量工具》一課教學中，學生對沙漏、天平、量筒等測量工具有清楚的認識，對學生實際科學實驗的操作有積極的幫助，不斷強化學生的科學學習能力。不同科學實驗應用的實驗工具不同，學生需要對更多的實驗工具應用方式和作用有所認識，才能對課程知識有更深入的理解，不斷強化對課程學習的認識，激發科學課程學習潛力，為以后的課程學習奠定基礎。

（四）通過教學合作提高學生實驗操作能力

教師通過合作教學模式，豐富學生課程學習生活，加深學生課程學習感受，有利于提升學生科學實驗課程學習質量。教師需要重視學生的課程學習興趣，提升學生的動手操作能力。教師針對學生的學習情況對學生進行合理的教學劃分，幫助學生最大限度加強自身的學習能力。在合作實踐活動中，建立良好的團隊協作意識，幫助學生不斷加強自身的課程學習意識。教師需要考慮科學知識實驗教學內容，為學生提供良好的活動方式。教師應該滿足學生的學習需求，為小組布置實驗探索活動，激發學生學習探索的動力，為學生的課程學習提供良好的教學幫助。小組成員之間互相幫助，共同探索學習內容，加強學生課程學習思考，為學生建立良好的課程教學模式，提升學生課程學習認識，促進學生整體的學習發展，加深學生對所學知識的學習和思考，促進學生科學知識的學習和研究。比如，《天氣與植物》一課教學中，教師讓學生思考天氣與植物之間有什么關系。教師給學生布置實踐探索任務，以小組的方式觀察植物與天氣之間的關系，使學生感受到大自然的變化。教師為學生進行良好的課程教學引導，不斷加深學生對自然環境的探索，從而增強學生對課程知識的認識，建立良好的教學模式，提高學生課程學習主動性，促進學生對科學知識的學習記憶。

（五）豐富教材內容滿足學生實驗操作需求

為了提高小學科學實驗課程教學質量，運用豐富的實驗教材，以家校結合的教學方式，滿足學生課程學習需求，為學生建立科學性的教學模式，準備充足的教學材料和實驗設備，并確保設備的安全性和易用性，為學生提供充足的實踐機會。充足的實驗器材，對學生進行科學實驗有重要的幫助，學生有條件、有機會進行一些科學實驗，有利于加強對科學知識的學習興趣，不斷提升實驗動手能力。此外，還可以組織各種實踐活動，如科學社團、實驗競賽等，讓學生在活動中鍛煉自己的動手能力。學生在多種實踐活動中，能夠增強自身對科學知識的學習興趣，愿意主動參與課程學習思考。學校需要做好家長合作工作，學校和家長應該共同參與培養學生的動手能力。家長可以鼓勵孩子在家里進行科學實驗和手工制作等活動。同時學校也可以邀請家長參與實驗教學和活動組織，共同促進學生的動手能力發展。學校從多個方面對學生進行有效的教學引導，讓學生有更多的機會進行科學實驗，對學生科學知識學習有積極的教學幫助。科學知識的學習開闊了學生的眼界，對以后其他學科的學習有積極的幫助。為學生做好有效的教學引導，強化學生的科學思維，有利于提高小學科學教學質量。

總而言之，新課標背景下著力培養學生的動手能力，引導學生形成良好的科學思維，有助于增強學生的學習意識，創新教學發展，提高學生的學習實踐能力。教師將實踐教學改革落實到科學課堂，運用信息技術與實驗器材對學生進行完善的課程教學指導，使學生增強課程學習感受，提升整體的學習質量。

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