“智慧+”背景下畜牧獸醫(yī)新農(nóng)科人才培養(yǎng)與實(shí)施路徑

摘要" 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能時(shí)代的到來，新農(nóng)科建設(shè)“三部曲”等國家重大戰(zhàn)略部署的落地實(shí)施，越來越多的先進(jìn)技術(shù)推動(dòng)著畜牧業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)力的變革，這對涉農(nóng)院校畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)提出了深層次的要求。闡述了當(dāng)前畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，“智慧+”背景下畜牧獸醫(yī)新農(nóng)科人才跨學(xué)科培養(yǎng)的緊迫性，并提出了構(gòu)建“智慧+”背景下多學(xué)科融合的畜牧獸醫(yī)新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的路徑與措施。

關(guān)鍵詞" “智慧+”；新農(nóng)科；畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)模式；跨學(xué)科教育

中圖分類號" S-01" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼" A" 文章編號" 0517-6611（2024）05-0273-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.05.064

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Talent Training and Implementation Path of New Agricultural Science in Animal Husbandry and Veterinary Medicine Under the Background of “Wisdom Plus”

JIA Yan-yan， YU Zu-hua， DING Ke

（College of Animal Science and Technology， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan" 471023）

Abstract" With the arrival of “Internet plus” and the era of artificial intelligence， with the implementation of national major strategic plans such as the “trilogy” of new agricultural science construction， more and more advanced technologies promote the development of animal husbandry industry and promote the transformation of animal husbandry productivity， which puts forward deep requirements for the cultivation of animal husbandry and veterinary medicine talents in agriculture-related universities. This paper expounded the problems existing in the current training mode of animal husbandry and veterinary talents， and analyzed the urgency of interdisciplinary training of new agricultural talents of animal husbandry and veterinary medicine under the background of “wisdom plus”， and put forward the path and measures to construct the training mode of new agricultural talents of animal husbandry and veterinary medicine under the background of “wisdom plus”.

Key words" “Wisdom plus”;New agriculture science;Animal husbandry and veterinary medicine;Talent training mode;Interdisciplinary education

基金項(xiàng)目" 河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2021SJGLX379）。

作者簡介" 賈艷艷（1983—），女，河南洛陽人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事動(dòng)物性傳染病的防控以及高校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究。

*通信作者，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事高等教育管理研究。

收稿日期" 2023-04-12

畜牧業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是我國農(nóng)業(yè)行業(yè)的重要部分，其宗旨是保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展、保證動(dòng)物性食品安全和維護(hù)獸醫(yī)公共衛(wèi)生等［1］。隨著第四次工業(yè)革命的即將來臨，對現(xiàn)代畜牧業(yè)提出了“產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好”的新挑戰(zhàn)，這些迫使人們對傳統(tǒng)畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行新的思考［2］。

在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的過程中，人們已步入“智慧+”時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合在很大程度上反哺著育人模式。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)基于畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、基于學(xué)科交叉跨界融合發(fā)展理念，主動(dòng)布局新興農(nóng)科專業(yè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，運(yùn)用人工智能和信息技術(shù)等科技手段改造并提升傳統(tǒng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)，奮力打造成新農(nóng)科一流專業(yè)［3］。筆者針對當(dāng)前畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，對“智慧+”背景下新農(nóng)科畜牧獸醫(yī)人才跨學(xué)科培養(yǎng)的緊迫性及實(shí)施路徑進(jìn)行了探討。

1" “智慧+”背景下畜牧獸醫(yī)新農(nóng)科人才跨學(xué)科培養(yǎng)的緊迫性

1.1" 新農(nóng)科建設(shè)的提出及內(nèi)涵

在傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的帶動(dòng)下，截至2022年我國豬牛羊禽肉類產(chǎn)量、禽蛋總產(chǎn)量及奶類總產(chǎn)量均位居世界前列；畜牧業(yè)發(fā)展取得顯著成效，已成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，但同時(shí)也帶來了環(huán)境污染等諸多問題，比如農(nóng)藥、化肥過量使用，畜禽糞便、農(nóng)作物秸稈等廢棄物的不合理處置。隨著我國進(jìn)入“十四五”時(shí)期，在綠色生態(tài)和科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)下傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科將很難支撐未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展，這就要求探索投入少、產(chǎn)出多和質(zhì)量高的現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)發(fā)展模式［1］。2019年，為了改變目前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)面臨的問題，國家提出了新農(nóng)科建設(shè)，并通過安吉共識—北大倉行動(dòng)—北京指南新農(nóng)科建設(shè)“三部曲”行動(dòng)為全面建設(shè)發(fā)展新農(nóng)科、全面深化高等農(nóng)林教育改革作出了全局性、系統(tǒng)性、前瞻性回應(yīng)［3-4］。新時(shí)代賦予了高等農(nóng)林教育前所未有的重要使命，新農(nóng)科改革勢在必行，其中新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革是新農(nóng)科建設(shè)的關(guān)鍵［5］。

1.2" 新農(nóng)科畜牧獸醫(yī)人才跨學(xué)科培養(yǎng)的緊迫性

傳統(tǒng)單一的學(xué)科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越難以滿足社會發(fā)展的需求。跨學(xué)科教育已成為高等教育人才培養(yǎng)模式改革的一大趨勢。教育部提出新農(nóng)科建設(shè)，希望將農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與信息領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域等多學(xué)科交叉融合、相互滲透，拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的內(nèi)涵和外延，重構(gòu)專業(yè)體系，并在交叉融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新發(fā)展中育人［6］。為了落實(shí)好國家發(fā)展戰(zhàn)略，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式符合新農(nóng)科發(fā)展戰(zhàn)略，必須通過多學(xué)科交叉融合和多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，從而滿足現(xiàn)代化畜牧業(yè)的發(fā)展需求。

2" 目前畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

目前以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命即將到來，農(nóng)業(yè)不再是傳統(tǒng)的“面朝黃土背朝天”，應(yīng)該是高科技支撐的智能化農(nóng)業(yè)。針對當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程，筆者分析了當(dāng)前高等院校畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式中存在的問題。

2.1" 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著智慧時(shí)代的到來，面向“產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好”的需求，畜牧業(yè)發(fā)展方式發(fā)生了顯著變化，當(dāng)前社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才提出了更高的要求。因此，涉農(nóng)院校要逐步調(diào)整畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生充分了解行業(yè)的發(fā)展需求和發(fā)展?fàn)顩r，從而改變學(xué)生因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)定位不清晰而導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)可度低，畢業(yè)生行業(yè)忠誠度低、跳槽率高的現(xiàn)狀［7］。

2.2" 課程設(shè)置不完善

用人單位表示目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生知識面狹窄，而快速發(fā)展的現(xiàn)代化畜牧業(yè)需要集專業(yè)、科技及信息技術(shù)等于一身的復(fù)合型人才，這就凸顯出畜牧獸醫(yī)類人才培養(yǎng)中跨學(xué)科課程體系匹配度的問題，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)、動(dòng)物全產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)大數(shù)據(jù)記錄、產(chǎn)品質(zhì)量與安全追溯等課程設(shè)置不到位的問題。

2.3" 對實(shí)踐教學(xué)不重視

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，一些高校在向研究性大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中出現(xiàn)了重課堂、輕課外，重理論、輕實(shí)踐等問題，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，學(xué)生重視程度不高［8］，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在以后工作中動(dòng)手操作能力較弱，缺乏吃苦耐勞和刻苦鉆研的精神。

2.4" 跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

行業(yè)對復(fù)合型人才的需求日益強(qiáng)烈，跨學(xué)科師資配置也應(yīng)得到進(jìn)一步提升。目前大多數(shù)高校教師學(xué)科背景單調(diào)，且大多數(shù)教師都是從一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，身份由學(xué)生直接轉(zhuǎn)換成教師，缺少行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；此外，很多教師將工作重心放到科研上，自身行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累不足。高等院校需要通過多學(xué)科交叉專業(yè)人才引進(jìn)以及專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與優(yōu)化，彌補(bǔ)專業(yè)改造提升對新知識、新技能師資隊(duì)伍的需求。

3" “智慧+”背景下新農(nóng)科畜牧獸醫(yī)人才跨學(xué)科培養(yǎng)的路徑

3.1" 定位畜牧獸醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化農(nóng)林特色優(yōu)勢專業(yè)

在智慧型新農(nóng)科教育的背景下，應(yīng)不斷促進(jìn)全球畜牧業(yè)資源優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級。為了適應(yīng)現(xiàn)代化畜牧業(yè)的需求，高校要積極推進(jìn)“大類招生、大類培養(yǎng)”的育人模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通識教育課程和基礎(chǔ)教育課程后，根據(jù)自己的愛好、興趣在大類方向下挑選主修專業(yè)。大類招生打破了專業(yè)壁壘，賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了以興趣為導(dǎo)向的專業(yè)選擇，可以增加學(xué)生對專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

多學(xué)科交叉融合是智慧型新農(nóng)科教育的重要特征，也是現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展的必然趨勢［9］。新的畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)體系應(yīng)納入自動(dòng)化生產(chǎn)、智能化管理、系統(tǒng)化物流、可視化追溯、電子化交易、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、現(xiàn)代影像技術(shù)、現(xiàn)代文明與動(dòng)物福利等方面知識，著力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣視野、擅創(chuàng)新的復(fù)合型和創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。

3.2" 積極推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，培育跨學(xué)科課程體系

完善的課程體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)制定的畜牧獸醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討專業(yè)方向課程體系，梳理學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的銜接關(guān)系，避免重專業(yè)教育、輕通識教育等問題。建設(shè)新農(nóng)科背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)，要基于全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)際問題，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法（比如案例教學(xué)法、成果任務(wù)導(dǎo)向法、科學(xué)前沿引領(lǐng)法等），開發(fā)畜牧獸醫(yī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，加強(qiáng)傳統(tǒng)教育教學(xué)與信息技術(shù)的相互融合，提升課程的高階性和創(chuàng)新性，積極打造一批農(nóng)林類金磚課程。

跨學(xué)科課程體系是需要打破原有學(xué)科的壁壘和專業(yè)邊界，將不同領(lǐng)域的知識體系深度整合與融合，使知識應(yīng)用靈活化，從而使課程體系變得更加系統(tǒng)和開放［10］。在課程設(shè)計(jì)上，需要以解決臨床實(shí)際問題為抓手，將國家戰(zhàn)略、前沿技術(shù)融合滲透進(jìn)去；設(shè)置學(xué)科進(jìn)展課程、融學(xué)科課程、精品案例課程及跨學(xué)科課程四大模塊，最終形成系統(tǒng)、完備的跨學(xué)科知識體系。另外，可與牧原集團(tuán)、普萊柯生物工程股份有限公司及溫氏集團(tuán)等國內(nèi)知名企業(yè)探討畜牧獸醫(yī)專業(yè)方向的用人需求，結(jié)合“云生產(chǎn)”“云識別”“云診療”等模塊，優(yōu)選智慧牧業(yè)的相關(guān)課程，比如設(shè)置信息技術(shù)、動(dòng)物全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)時(shí)信息化管理、產(chǎn)品質(zhì)量與安全追溯等跨學(xué)科課程。

3.3" 繼續(xù)加強(qiáng)校外基地建設(shè)，打造一流實(shí)踐基地

教育部副部長吳巖提出：讓農(nóng)林教育走出教室，走進(jìn)山水林田湖草，補(bǔ)齊實(shí)踐短板［11］。創(chuàng)新的農(nóng)林教育不能只停留在課堂理論，更要落到實(shí)處；只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，可通過協(xié)同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)平臺，打造一批農(nóng)林類一流實(shí)踐基地。

隨著全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，企業(yè)迫切需要高水平人才的加盟，對人才的知識面、專業(yè)面要求更廣，因此要求高等院校加強(qiáng)校企合作，與畜牧獸醫(yī)行業(yè)龍頭企業(yè)共同建立固定的、高水平的人才培養(yǎng)基地，進(jìn)行深層次的產(chǎn)教融合創(chuàng)新，進(jìn)一步將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，盡可能在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中鍛煉培養(yǎng)人才，使得培養(yǎng)復(fù)合型人才始終走在行業(yè)發(fā)展的最前端，引領(lǐng)帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

3.4" 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是影響學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素之一。為了打造優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，一方面高校要增加跨學(xué)科的教師職位，嘗試組建跨學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)，并在人才招聘時(shí)特別關(guān)注學(xué)科背景，選聘一批高質(zhì)量跨學(xué)科學(xué)者。另一方面，要提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，首先在觀念上明確跨學(xué)科教學(xué)的重要性，幫助教師隊(duì)伍之間建立跨學(xué)科的聯(lián)系，并利用整合的跨學(xué)科觀點(diǎn)來解決專業(yè)問題。其次，在具體操作方面，督促教師掌握并熟練運(yùn)用各種新式教學(xué)方法，主要包括問題學(xué)習(xí)法（PBL）、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法（TBL）、設(shè)計(jì)思維（design thinking）和強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法（experiential learning）等。同時(shí)，積極與其他學(xué)院開展教學(xué)合作，整合不同學(xué)科和專業(yè)的師資力量形成合力，通過合理的制度建設(shè)搭建一個(gè)相對靈活的跨學(xué)科平臺，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)一支開放、流動(dòng)的交叉學(xué)科教師隊(duì)伍［12］。

另外，高校要切實(shí)增強(qiáng)師德自律意識，建立“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”教師隊(duì)伍，不斷提升教師的教學(xué)能力，淘汰“水課”，打造“金課”，讓教師以人格魅力和知識魅力教育感染學(xué)生，回歸大學(xué)本體育人價(jià)值［13］。

3.5" 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，提升學(xué)生對專業(yè)的自信心

首先，要做好新生入學(xué)教育和專業(yè)思想教育。新生入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)圍繞高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、文化認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和身份認(rèn)同，為大學(xué)生的成長成才開好頭。讓學(xué)科帶頭人、教研室主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)等專業(yè)教師給新生講解畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)特征、專業(yè)優(yōu)勢及培養(yǎng)目標(biāo)等，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立專業(yè)意識，把所學(xué)專業(yè)當(dāng)作自己的人生“事業(yè)”。其次，要開展好專業(yè)前景教育。開展專業(yè)前景教育，讓學(xué)生在大學(xué)起步階段就建立起對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的信心，學(xué)會將專業(yè)自信轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)自信，明確大學(xué)四年不同時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展路徑，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中盡快步入正確的發(fā)展軌道。在四年大學(xué)生涯中，邀請知名企業(yè)高管和優(yōu)秀校友為大學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，并介紹現(xiàn)代化畜牧業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀、存在的機(jī)會以及未來的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，樹立學(xué)生的專業(yè)自信和行業(yè)自信，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加熱愛畜牧獸醫(yī)專業(yè)，愿意投身到畜牧獸醫(yī)行業(yè)中。

學(xué)院充分利用海外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過“走出去”與“引進(jìn)來”2種模式培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。學(xué)院積極與國際知名院校開展本科聯(lián)合培養(yǎng)、海外實(shí)習(xí)、國際冬令營和夏令營等多種校際交換項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生走出去。此外，也可以聘請國外知名大學(xué)教授為本科生進(jìn)行全英文授課，拓寬學(xué)生的國際視野，介紹國際獸醫(yī)培養(yǎng)模式，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)本科生教育國際化進(jìn)程，培養(yǎng)具有國際化、高層次的創(chuàng)新型專業(yè)領(lǐng)軍人才。

4" 結(jié)語

隨著科技的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于規(guī)模化養(yǎng)殖生產(chǎn)。智慧牧業(yè)是未來養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展方向，跨學(xué)科人才培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的綜合需求，這對農(nóng)林院校畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)提出了新的要求。目前，隨著全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)，高科技農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為迫切。因此，高等農(nóng)業(yè)院校必須以新農(nóng)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新多學(xué)科交叉融合路徑，推進(jìn)農(nóng)理工醫(yī)信融合發(fā)展，不斷拓寬畜牧獸醫(yī)專業(yè)的邊界，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出高層次、高水平的畜牧獸醫(yī)專業(yè)新農(nóng)科人才。

參考文獻(xiàn)

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［6］ 徐小霞，劉輝，王平祥.高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科交叉融合的探索與啟示：以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2021，22（6）：53-59.

［7］ 崔寶華.智慧農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)策略［J］.河南農(nóng)業(yè)，2022（12）：52-53.

［8］ 張瑞春，張麗，宋予震.“新農(nóng)科”背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合實(shí)踐：以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2021（6）：135-138.

［9］ 何菁，周統(tǒng)建.“雙一流”背景下農(nóng)林院校跨學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略選擇：知識創(chuàng)新中重構(gòu)的視角［J］.中國高校科技，2022（Z1）：7-11.

［10］ 孫真榮.積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合 全面提升高校創(chuàng)新能力［J］.中國高等教育，2013（1）：27-29.

［11］ 吳巖：建設(shè)新農(nóng)科教育“兩金一高”［EB/OL］.（2019-06-28）［2023-02-17］.http：//edu.china.com.cn/2019-06/28/content_74931730.htm.

［12］ 唐舟贏，陳武元.重塑學(xué)習(xí)：新加坡南洋理工大學(xué)跨學(xué)科課程的新探索［J］.高等理科教育，2022（3）：115-123.

［13］ 李成亮，劉艷麗，戰(zhàn)琨友，等.智慧農(nóng)業(yè)背景下涉農(nóng)專業(yè)教育的改革研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2022（1）：10-15.